三年級(jí)下冊(cè)課文《趕�！方虒W(xué)反思
《趕�！方虒W(xué)反思1
本文主要敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去海邊趕海的事。生動(dòng)地展示了趕海的無窮樂趣，流露出作者對(duì)大海、對(duì)生活的無限熱愛之情。
文章重點(diǎn)是第三自然段。教學(xué)這一段時(shí)，立足于本課的“趣”、展現(xiàn)趕海的歡樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事。我采用了讀、找、說、演這幾個(gè)環(huán)節(jié)。如教學(xué)第一句時(shí)，抓住“有的……有的……有的……”句式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。再用上這樣句式口頭訓(xùn)練，教學(xué)后面幾句話時(shí)讓學(xué)生找出動(dòng)作描寫的詞，“摸、抓、捏”等詞語，讓學(xué)生同桌演練這些動(dòng)作，再讓比較富有表演天分的學(xué)生上臺(tái)表演。從表演中理解文本，品味細(xì)節(jié)描寫，精彩的表演，給課堂帶來了歡樂，為課堂增添了活力。
其次，重視了朗讀訓(xùn)練，在整堂課中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中感悟課文，如：除了上面動(dòng)作描寫的句子進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練外，還抓住一些描述語氣句子來訓(xùn)練。如：“嘿、哎、哎喲、咦”。利用了多種形式，給予學(xué)生足夠的時(shí)間來讀，讓學(xué)生在美美的讀中品味，《趕�！返那槿�，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活之情。
課后進(jìn)行了反思，：1、教學(xué)中只重視朗讀訓(xùn)練，就課文而讀課文，應(yīng)重視學(xué)生好詞好句的積累，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。
2、課堂缺乏遷移訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)，如課文中細(xì)節(jié)描寫，動(dòng)作生動(dòng)細(xì)膩，應(yīng)仿造抓螃蟹和捉蝦的寫法，憑借生活經(jīng)歷或想象，進(jìn)行小練筆，寫寫生活中有趣活動(dòng)。如：小河里撈魚，捉蝌蚪等。結(jié)果時(shí)間調(diào)控不當(dāng)，先松后緊，草率結(jié)束。
《趕海》教學(xué)反思2
《趕�！肥且黄挥星槿さ奈恼�。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。
對(duì)于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。
第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細(xì)的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。尤其是抓住幾個(gè)語氣詞的朗讀，從而既體會(huì)到樂趣，又理清了課文的條理，并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)開展活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要像課文一樣有條理的寫清每一件事。
在“鬧”字的理解上，雖然我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去體會(huì)，但指導(dǎo)不到位，沒有引導(dǎo)出“不達(dá)目的誓不罷休”的感覺，反而是后來的環(huán)節(jié)中提到了;還有在“追趕浪花”這一趣事上，沒有讓學(xué)生充分地想象浪花不時(shí)回頭，小作者追浪花會(huì)和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學(xué)生去想象，這說明我在備課時(shí)，有些細(xì)節(jié)方面沒有關(guān)注到。
我的教學(xué)語言雖然生動(dòng)有趣，但是有時(shí)口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)反思
一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)
《趕海》是蘇教版第六冊(cè)第11課，敘述了作者童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢，內(nèi)涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實(shí)際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點(diǎn)”不多，教學(xué)回旋余地相對(duì)較小，故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文生動(dòng)活潑的寫作特點(diǎn)，以讀寫結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作結(jié)束的教學(xué)方式。
二、做得還比較滿意的方面
1、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。課前，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動(dòng)人的旋律回蕩在教室，喚起學(xué)生對(duì)大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時(shí)，《大海啊，故鄉(xiāng)》的`旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂趣。還有追浪花時(shí)的視頻、摸海星和捉螃蟹時(shí)代創(chuàng)設(shè)情境，都是為了讓孩子更好的體會(huì)趕海的樂趣。
2、緊扣“趣”，輻射全篇。
從一開課就激趣導(dǎo)入，整節(jié)課以“趣”貫穿整個(gè)課堂，放手讓學(xué)生圍繞“趣”自主默讀課文，動(dòng)筆畫出體現(xiàn)趕海有趣的句子并進(jìn)行品讀賞析。 抓住重點(diǎn)詞句，比如“摸呀摸呀”，“嘿…!”中體會(huì)捉海星給我?guī)淼臉啡�。想象螃�?ldquo;不甘束手就擒、東逃西竄”和小伙伴被大螯夾住的有趣畫面，
4、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)寫作能力。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo)，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，課文中的某個(gè)詞語，某個(gè)句子，或者寫作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫作技能的對(duì)象和樣板。在這篇課文里，值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的地方也不少，在教學(xué)時(shí)，我適時(shí)滲透方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，并幫助學(xué)生總結(jié)方法：這篇課文里作者用了很多動(dòng)詞和語氣詞，如：抓海星的時(shí)候用了“摸呀摸呀、嘿”，捉大蝦時(shí)用了“捏、咦、哦”，還運(yùn)用了比喻句和擬人句，這不僅讓語言活潑了，還讓這些事更有趣味性。在我們生活中也有很多有趣的事情，我們不妨學(xué)一學(xué)作者的寫作方法，寫一寫我們自己的生活，把快樂與大家分享。
三、需要改進(jìn)的方面：
1、對(duì)于課文的主題挖掘不夠深。教學(xué)時(shí)只是抓住了“趕海的樂趣”這一點(diǎn)，忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“大海的熱愛”這一主題的體會(huì)。
2、這節(jié)課沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，牽得過多，不敢放手讓學(xué)生自己評(píng)議讀書，學(xué)生之間的互動(dòng)有些蒼白。
3、學(xué)生對(duì)句子的品讀停留在表面，對(duì)文本的思索與體驗(yàn)的不夠深入，讀不到位。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解大膽朗讀。
此次授課，我再一次體會(huì)到了教學(xué)機(jī)智，感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識(shí)，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我還有進(jìn)一步深鉆教材，靈活運(yùn)用教材，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。