蘇教版三下《鷸蚌相爭》教后反思
《鷸蚌相爭》教后反思之一
在教學(xué)這篇課文時，我讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練引入課文。然后圍繞“為什么爭?”“爭什么?”“結(jié)果怎樣?”這三個問題展開教學(xué)。課堂上，我希望自己既要注重語文的工具性，帶著學(xué)生摳詞析句，品味感悟;又要注重語文的人文性，使學(xué)生明白了寓言所包含的道理。
在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生把握整則寓言的內(nèi)容。然后，在學(xué)生整體閱讀把握的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生體會詞句的意思。其中，我運用比較法引導(dǎo)學(xué)生來關(guān)注句中的關(guān)鍵詞。幫助學(xué)生通過對關(guān)鍵詞的理解來體會句子，把握情感。
讀，永遠是學(xué)生理解課文內(nèi)容最主要的方式。在這節(jié)課中，我采用了指名讀、分角色讀、比賽讀等形式讓學(xué)生在讀中體會，又將體會讀出來，品味文字。
在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我通過表演的方式讓學(xué)生逐步接近角色，進而揭示道理。但是，我們不能為了表演而表演。在課中，我讓學(xué)生表演了三次，每一次都適時地利用學(xué)生的表演引導(dǎo)他們通過點評去更深入地解讀課文由相爭到相持的過程。
寓言帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)，一般它們的創(chuàng)作都有作者當(dāng)時的寫作意圖，他們希望達到的效果是一語驚醒夢中人。它所揭示的寓意與學(xué)生的認知不盡相同，這造成了他們的理解困難。我關(guān)注了這一點，及時地補充了《鷸蚌相爭》的典故。讓學(xué)生了解故事產(chǎn)生的時代背景，了解這一寓言故事承載的歷史責(zé)任：阻止燕趙兩國交兵，以免秦國得利。在這樣的資料補充下，學(xué)生會對寓意有更深刻的認識。
類似于寓言這樣短小精悍的文章，學(xué)生在閱讀和理解上應(yīng)該不會有太大的難度，所以，我們可以不把整堂課的時間都局限在這篇文章之中，可以從這篇寓言入手，然后以一篇帶多篇，在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量開闊學(xué)生的視野。如，教師還可以再找?guī)讋t其它的寓言故事，講一講。這也是對課文相關(guān)內(nèi)容的外展，所以我認為學(xué)完本課可以帶讀《唇亡齒寒》、《螳螂捕蟬》等寓言，讓學(xué)生對寓言這一體裁的.特性更多的認識。
《鷸蚌相爭》教后反思之二
《鷸蚌相爭》是我到實小后準備的一節(jié)匯報課。
為沒有作好充分準備，再加上面對的是一班完全陌生的學(xué)生，所以上課前心里多少有點緊張。還好，踏上講臺后，人忽然輕松多了。個人感覺上得不是太好，有點亂。
主要存在以下幾點不足：
1、引入部分太長，有同事幫我算了一下時間，差不多花了8分鐘，教師口述后再觀看動畫，不僅內(nèi)容重復(fù)。而且浪費了時間，造成后來時間不夠。
2、對一些精彩的句子，教師的點評還不到位。(這也正是我苦腦的地方)
3、對于重點詞“毫不費力”處理得不太好，未能達到教材的要求。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意這環(huán)節(jié)放在課本劇的表演后顯得有點脫節(jié)。科組建議再讀課文后即引導(dǎo)學(xué)生說出寓意，然后再表演出來。
《鷸蚌相爭》教后反思之三
《鷸蚌相爭》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。
在備課時我回憶起了孫老師執(zhí)教的《學(xué)弈》一課，也是一篇文言文，教學(xué)效果很好，我也進行了嘗試。
文言文語言簡練，有著特殊的魅力。因此應(yīng)該加強讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽教師范讀、領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓，讀出語氣，學(xué)生練讀，讀流暢。表面看來學(xué)生會讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點“古味”，但仔細再學(xué)生的讀中缺少點什么，那就是語氣。學(xué)生朗讀的語氣應(yīng)該讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟，在正式講課后我讓學(xué)生理解了意思之后再指導(dǎo)讀，那么讀的語氣就鮮活多了。所以要把讀貫穿在整個教學(xué)之中，尤其注意不要把對讀的感悟強加給學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自悟自讀的能力，這樣學(xué)生讀的能力才會提高。同時我也發(fā)現(xiàn)了音樂是充滿感染力的，音樂能使使同學(xué)們投入到文章中去讀得有聲有色。