《狼和鹿》優(yōu)秀教學(xué)案例
文本解讀
《狼和鹿》是蘇教版三下一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀文章。文章通過(guò)講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，用來(lái)告誡人們：要認(rèn)識(shí)到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文層次清楚，自然科學(xué)知識(shí)滲透在生動(dòng)的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。而且，文章所敘述的故事真實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)，通過(guò)形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向讀者揭示了一個(gè)深刻的道理。文章的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在與文本語(yǔ)言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊(yùn)含的道理;文章的教學(xué)難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)要求
1.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課件圖片，展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容
3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，(學(xué)生齊讀課題)在我們印象中，(課件出示狼和鹿的圖像)狼——，鹿——(指名回答)
從你們回答的語(yǔ)氣中，老師聽(tīng)出了大家喜歡鹿，討厭狼�？赏ㄟ^(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，看到課文最后一節(jié)用了兩個(gè)和我們想法完全不同的兩個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)狼和鹿。
設(shè)計(jì)意圖：文章的題目一直都有著“眼睛”“靈魂”之說(shuō)，它既可以是文章的中心，也可以點(diǎn)明主要人物或事件，或者說(shuō)明的道理。這里通過(guò)直觀形象的圖像導(dǎo)入課題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)想法，意在幫助學(xué)生把握閱讀的重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生的認(rèn)知與文本內(nèi)容發(fā)生對(duì)撞，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)解惑的欲望。同時(shí)滲透作文立題的方法。
2、課件出示：①人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
②而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。
(學(xué)生自由讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是那兩個(gè)詞?指名回答，相機(jī)板書(shū)。
邊板書(shū)邊說(shuō)：為什么說(shuō)兇殘的狼是“功臣”，美麗的鹿是“禍?zhǔn)?rdquo;?告訴大家，當(dāng)?shù)鼐用褚郧暗南敕ê臀覀円粯�，不僅討厭狼，而且還恨透了它，不信，讀讀課文1、2節(jié)，你就能找到原因。
二、精讀課文
一)1、輕聲朗讀課文第一自然段，找到有關(guān)的句子用直線畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
2、指名回答
原來(lái)是因?yàn)槔菍?duì)鹿下毒手。
狼會(huì)怎樣暗算鹿哪?——吃草時(shí)，狼會(huì)-----;游戲時(shí)，狼會(huì)——;喝水時(shí)，狼會(huì)——
因此當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵哉J(rèn)為狼是“禍?zhǔn)?rdquo;。
提問(wèn)：還有其他原因嗎?好好讀讀第一節(jié)的1、2兩句。
看，這時(shí)的森林(出示圖)：森林的環(huán)境如何?小鹿又如何?
指名看圖說(shuō)話。樹(shù)木、小草、野花——小鹿，有的——有的——有的——，還有誰(shuí)? ——多么祥和，多么美麗的'景色呀!
課文怎樣說(shuō)的，朗讀1、2句。你能通過(guò)朗讀把這美麗的景色表現(xiàn)出來(lái)嗎?
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，表達(dá)能力。通過(guò)想象森林的美麗景色，動(dòng)物之間的和諧生活，突出凱巴伯森林之前的平衡之美，與下面產(chǎn)生的后果進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比，容易引起學(xué)生展開(kāi)思考。
過(guò)渡：這種祥和美麗的情景被這貪婪兇殘的狼給破壞了，人們又怎們不恨透了它?
二)過(guò)渡：“恨透了”到底恨的怎樣呢?換個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。
指名回答，根據(jù)回答，小結(jié)：當(dāng)?shù)鼐用窈薏坏萌珰⑺浪鼈�，他們于是拿槍的拿槍�(zhuān)玫兜哪玫叮o狼布下了天羅地網(wǎng)，就這樣，狼一只一只的倒了下去，看巴博森林的槍聲響了25年，狼和其他一些鹿的天敵總共被殺掉6000多只。(強(qiáng)調(diào)25、6000)
三)感悟森林和鹿的前后變化
過(guò)渡：狼可以說(shuō)被趕盡殺絕了，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一、三兩節(jié)，看看狼被捕殺前后森林和鹿群發(fā)生了什么變化。請(qǐng)你用“——”畫(huà)出鹿的變化，用“﹏”畫(huà)出森林的變化。
1、我們先來(lái)看看美麗的凱巴伯森林有什么變化。
學(xué)生回答，出示句子。
“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。”
“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”
分句學(xué)習(xí)。
第一句，生機(jī)勃勃的森林是什么樣的?看(課件出示)你看到了什么?(學(xué)生說(shuō))這就是蔥綠的、生機(jī)勃勃的森林。你能把它讀出來(lái)嗎?
學(xué)生感情朗讀。
第二句，著了火的森林又是什么樣的?看(圖片出示)綠色越來(lái)越少，到處是一片枯黃，直到變成這樣，看到這時(shí)的森林，你的心情如何?(傷心、難過(guò))那就請(qǐng)你帶著這種感情朗讀這一句。
(出示圖片)同一座森林，以前是——，現(xiàn)在——，這么鮮明的變化，你能通過(guò)你的朗讀變現(xiàn)出來(lái)嗎?
學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。
過(guò)渡：這是大家心里肯定有問(wèn)題——(指名回答)是的，為什么會(huì)變成這樣那?
設(shè)計(jì)意圖：前后圖片的出示，讓學(xué)生直觀形象的感受到森林變化之大，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)——為什么會(huì)這樣?同時(shí)感悟問(wèn)題——殺狼的結(jié)果，達(dá)到了主動(dòng)設(shè)疑、解惑，明白生態(tài)平衡的重要性。
2、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
你知道原因嗎?
知名讀句子。——吃光了。(及時(shí)指導(dǎo)朗讀鹿太多了，它們吃了灌木就吃(吃小樹(shù))吃了小樹(shù)又吃(吃嫩枝)吃完了嫩枝甚至去吃(樹(shù)皮)吃完了樹(shù)皮還會(huì)去吃?，所有的植物都吃光了。但是這些綠色的植物多珍貴呀!吃光了多令人惋惜，因此讀這里的時(shí)候要讀得稍微慢一些。 )
森林發(fā)生了變化，鹿群在狼捕殺前后又有什么變化?指名回答。相機(jī)板書(shū)(4000只、十萬(wàn)只、8000只病鹿)
狼被捕殺前的鹿群：(出示圖片)指導(dǎo)觀察，這時(shí)，雖然有狼，但是它們卻很健康、快樂(lè)。誰(shuí)能把它們的快樂(lè)讀一讀?指名朗讀
狼被捕殺后：(出示圖片)這時(shí)的狼是——誰(shuí)來(lái)讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比鹿群數(shù)量時(shí)，我利用投影投出鹿群的變化，明確在同樣的土地上，有著不同數(shù)量的鹿群，那么就會(huì)有著不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步明確任何事物過(guò)多都會(huì)有一定的后果產(chǎn)生，理解生態(tài)的重要性。那么學(xué)生對(duì)于生態(tài)平衡這一道理就不由自主認(rèn)識(shí)了，也體會(huì)到了。
四)上升感悟
過(guò)渡：狼被捕殺前后，森林發(fā)生了巨大的變化，鹿群也由(指板書(shū))4000多只，變成10萬(wàn)多只，最后只剩下8000只病鹿。為什么會(huì)這樣，這是人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的，課文第四節(jié)告訴了我們答案。
1、自由朗讀第四節(jié)。
2、指板書(shū)提問(wèn)：現(xiàn)在你知道為什么稱(chēng)兇殘的狼是“功臣”，美麗的鹿是“禍?zhǔn)?rdquo;了嗎?(指名回答)
“功臣”和“禍?zhǔn)?rdquo;是什么意思?為什么要加引號(hào)?
小結(jié)：他們只是自然界中食物鏈上的一個(gè)環(huán)節(jié)，狼吃鹿是天性，但是就是因?yàn)檫@樣，他們始終是平衡發(fā)展，相互制約的，這也就是我們平時(shí)說(shuō)的(板書(shū))——生態(tài)平衡。只要中間一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，其他方面都會(huì)發(fā)生變化。
3、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)?ldquo;嗎?真正的“禍?zhǔn)?rdquo;是誰(shuí)?(人類(lèi))
對(duì)，真正的禍?zhǔn)资侨祟?lèi)，老師從網(wǎng)上查到當(dāng)時(shí)頒布捕狼命令的是美國(guó)總統(tǒng)羅斯福，他的目的是想保護(hù)鹿，可事與愿違，因此他非常的痛心。因?yàn)榇蚱屏松鷳B(tài)平衡，才造成這樣的變化。
可是我們周?chē)廊挥性S多這樣打破生態(tài)平衡，好事辦壞事的，你看(課件出示事例)
學(xué)生朗讀。
讀完這兩個(gè)事例，你想說(shuō)些什么?指名回答——保護(hù)生態(tài)平衡。
是的，美國(guó)人也意識(shí)到這一點(diǎn)，為了讓凱巴伯森林恢復(fù)以往的美麗，他們?cè)?995年實(shí)施了“引狼入室”計(jì)劃，從加拿大引進(jìn)野狼放入森林中，現(xiàn)在凱巴伯森林又是一片生機(jī)勃勃。
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)拓展既可以讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，又可以讓學(xué)生明確現(xiàn)實(shí)生活中，只要有破壞生態(tài)平衡的現(xiàn)象，就會(huì)有這可怕的后果，從而知道生態(tài)平衡關(guān)系的重要性，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的觀念與意識(shí)。
三、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們無(wú)論是對(duì)課文的理解，還是感想都有了更深的認(rèn)識(shí)，為我們下節(jié)課的復(fù)述課文打下了基礎(chǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們課后完成下列作業(yè)：
1、 查閱一些生態(tài)平衡的文章。。
2、 回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)，讓他們明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
3、 喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以把凱巴伯森林變化前后的景色畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狼 和 鹿
“功臣” “禍?zhǔn)?rdquo;
保持生態(tài)平衡 4000只——10萬(wàn)只——8000只病鹿