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《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
作為一名老師，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選14篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計 1
設(shè)計理念：
1、以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。
2、以悟為強音，加深學(xué)生認知的深度�，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。
2.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
3.去品讀文中人物的對話，細細感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。明白生活處處皆學(xué)問。
教學(xué)重難點：
1. 通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
2. 懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領(lǐng)會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)課
導(dǎo)入課題：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)這節(jié)課讓我們再次走進桃園，走進王大伯，走進剪枝的學(xué)問。
明確目標: 下面我們一起來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù);
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的話。
2、通過描寫作者心理變化的詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
3.品讀文中人物的對話，細細感悟文中蘊含的道理。
預(yù)期效果：誰能說幾個描寫心理活動的詞語?本課就是以我的心里變化為線索，按事情發(fā)展順序?qū)懙�，相信同學(xué)們一定能抓住本課中我的心理變化的詞語，結(jié)合文中人物語言、景物等描寫，圓滿完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：
1任務(wù)呈現(xiàn)：“我”三次進桃園，心情各有不同，請同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。
2自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀課文，勾畫。
3展示交流：
(1)第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情?(板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。
(2)第二次進桃園呢?(盼望)
老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞?(板書：熱切盼望)
(3)我第三次進桃園呢?(板書：又驚又喜)
任務(wù)二：我三次進桃園，心情各有不同，請同學(xué)們細讀課文，感受心情變化的原因。
策略：抓住描寫作者心理變化的詞語，聯(lián)系上下文，多問幾個為什么?為什么會有這樣的變化?
自主學(xué)習(xí)：邊讀邊思 邊讀邊品 可小組，同桌交流。教師巡視
展示交流
(一 )師生共同探究“滿懷好奇”。
(1)“我”進桃園為什么好奇呢?(評價。小作者真是生活的有心人)結(jié)合詞語理解“遠近聞名”
(2)還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手?
(二)共同探究“一臉疑惑”。
(1)“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢?誰來做一做“一臉疑惑”的樣子?請學(xué)生表演，幫助理解詞義。
(2)指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來?試一試，讀出來。(出示句子，評價：1、好像不怎么著急。2、嗯，有點著急了。3、老師聽到到你真的很著急。4、不僅讀出了著急，還讀出了疑惑。)
(三)探究討論“將信將疑”。
(1)對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問，王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問)
(2)出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條?為什么剪掉它?
(3)體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?瘋長是怎樣長，王大伯他們剪掉的什么，留下的又是什么?(剪掉的是只吸收營養(yǎng)不結(jié)果實的枝條，這種枝條不剪掉就會影響其他枝條的開花結(jié)果。)
(4)對留下的枝條王大伯是怎樣的態(tài)度，他又是怎么認為的呢?(撫摸。充滿信心。讀，信心不夠。真是信心十足啊。)
(5)對王大伯的話，我“將信將疑”。換詞理解，也就是(半信半疑)。
用句式說話：我相信王大伯的話是因為()
不相信王大伯的話是因為()
對王大伯的話我又相信又有點不相信，這就是“將信將疑”。減少了枝條，來年桃子真的能增加嗎?(板書：減少 增加)
(6)分角色練習(xí)朗讀，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。
(四)探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。
(1)學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，“我”看到了什么?播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。
(2)請同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊感受桃園的美麗吧!配樂朗讀第四自然段。
(3)是呀!春華秋實，一朵花謝了，就會結(jié)出一個桃子。這紅云片片的桃園會結(jié)出多少桃子呀!你的心情怎樣?引讀盼望一句。(語氣輕松、愉快、盼望)
(4)盼望著，盼望著，夏天終于來了，當“我”第三次走進桃園時，看到怎樣的景象呢?讓我們趕緊去瞧一瞧。朗讀第五自然段。此時此刻你的心情怎樣?“又驚又喜”。誰能用你的朗讀把這份又驚又喜的心情表達出來?先自己讀讀。(出示句子)
啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的'臉蛋。
王大伯桃園里的桃子有什么特點，你從哪里看出來?
(啊，驚訝�！皰鞚M”桃子多�！肮怩r紅潤”顏色鮮艷，長得好�！芭滞尥薜哪樀啊彼`、鮮嫩、可愛)
誰來讀(啊，語氣詞。光鮮紅潤，多可愛、多誘人。真是又驚又喜啊)
看到這樣的景象，我為什么又驚又喜?驚的是什么?喜的是什么?(驚的是王大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實，剪枝果然實現(xiàn)了豐收。喜的是桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的桃子。)
(5)我又驚又喜，不禁又想起王大伯剪枝時的那番話，(出示王大伯的話)看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊!有什么樣的道理?你現(xiàn)在有了新的理解了嗎?
冬天剪去無用的枝條，保證有用枝的營養(yǎng)，減少了枝條卻增加了產(chǎn)量。這就是剪枝的學(xué)問。
小作者從王大伯的話里懂得了道理，你從中學(xué)到了什么呢。(有舍才有得。多不一定比少好......)
學(xué)了這篇文章，你還有什么感受?(生活處處皆學(xué)問,要做生活的有心人)
檢測導(dǎo)結(jié)
目標檢測：
1、將詞語補充完整
將( )將( ) 又( )又( ) 遠近( )( ) 滿懷()() ( )天( )地 一臉( )( )
2、詞語填空(寫出我心里變化的詞語)
去年冬季的一天，“我”( )的走進王大伯的桃園，見他和幾個叔叔忙著剪枝，我( )，大伯告訴我，長得粗壯的枝只吸收營養(yǎng)不結(jié)果實，剩下的枝條來年能結(jié)出更多更大的桃子，我( )。暑假里，我又一次走進桃園，只見樹上掛滿了光鮮紅潤，又多又大的桃子，我( )，覺得王大伯的話很有道理。
3、選擇最佳答案(單選)
《剪枝的學(xué)問》我們明白了( )
A、種樹的時候要剪掉枝條。
B、減少是為了增多，生活處處皆學(xué)問，要做生活的有心人。
C、要想學(xué)到知識，就得多到果園里去玩。
結(jié)果反饋
集體訂正，同桌互批，給錯誤的學(xué)生留出改正的時間。
反思總結(jié)：
生活中有哪些事也隱含這樣的道理呢?
例：兵不在多，而在精。
減少大量練習(xí)寫的時間，增加了鍛煉身體和看課外書的時間，強健了體魄，拓寬了視野。
作業(yè)
在我們生活中還有很多這樣現(xiàn)象，這樣的事物中隱含著這樣的道理，請大家多多去觀察思考，將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，以——的學(xué)問為題寫一篇日記。
板書設(shè)計：
剪枝的學(xué)問
? !
減少 增多
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計 2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫生詞。請一生上黑板寫。集體修改訂正。
2、請仔細觀察這幾個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、感知課文
1、這是我們今天要學(xué)的《剪枝的學(xué)問》這篇課文中的四個描寫作者心理活動的詞語。請同學(xué)們快速朗讀課文，找出含有這幾個詞語的句子好好讀一讀，并用直線劃下來。
2、交流。相機出示句子，師點出這幾個詞語。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀句子。
2、我為什么滿懷好奇呢?
(1)“總是”是什么意思?(一直、去年、今年相信明年也是這樣)
(2)王大伯是個怎樣的人?還有從哪里也可以看出王大伯是個種桃能手?
(3)誰能把這一段話的意思讀給大家聽。
師：下面的三句句子，請同學(xué)們像了;老師一樣圍繞這個詞語給他提一個問題，并且找一找問題的答案。
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、指名提一個問題。
2、誰來做一做“一臉疑惑”的動作。(指名做)
你這樣做是什么意思?表示什么?(想不通)
我對什么想不通?(好好的枝條為什么都剪了)
3、個答案就在我說的話里，誰來讀?
我的問話里有兩個??(板書“?”“?”)
你們覺得應(yīng)該讀出怎樣的語氣來?(問、疑惑)
4、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第三部分
1、指名提問題。
2、誰來說說“將信將疑”是什么意思?還可以怎么說。
3、作者“疑”的是什么呢?
(1)(板書“?”)
(2)指名說：“按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎?”
(3)指導(dǎo)朗讀
4、他“信”的理由又是什么?聯(lián)系上下文理解。
(1)“遠近聞名”。還有什么原因?(可以在第三自然段里找)“充滿信心、笑了笑”
(2)指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)第四部分
1、指名提問題。
2、“驚”的是什么?
(1)驚：大伯的話居然一點沒錯，他的“剪枝”果真實現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實!
(2)指導(dǎo)朗讀。
3、“喜”的'又是什么?
(1)喜：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子!
(2)指導(dǎo)朗讀。
4、其實在春天的時候已經(jīng)給我們預(yù)示，請一個同學(xué)給我們把當時的情景朗讀一下，其他同學(xué)邊聽邊想象，你仿佛看到了什么?
(1)指名美讀第四節(jié)。
(2)交流。(桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當時的心情怎么樣)
(3)齊讀，再次體會當時熱鬧歡快的場面。
七、總結(jié)課文
1、課文學(xué)到這里，你現(xiàn)在知道什么是“剪枝的學(xué)問”了嗎?誰能用上自己的話或者書上的話來說一說。
2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經(jīng)驗。
3、為了推廣王大伯的種桃經(jīng)驗，請同學(xué)們把我們今天學(xué)到的本領(lǐng)回家教給你的爸爸媽媽，你們應(yīng)該怎樣說。
(1)小組討論
(2)指名說
4、總結(jié)：其實在我們的生活中處處是學(xué)問，我們要向課文中的“我”一樣，不僅從書本上學(xué)知識，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進步和成功。
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計 3
一、抓住題眼，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文
文題是課文的眼睛，一般來說，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的內(nèi)容，或者是文章的線索。教學(xué)《剪枝的學(xué)問》，為了讓學(xué)生整體感知，我們可抓住題眼設(shè)計問題，要求學(xué)生閱讀課文后回答：
1、什么叫剪枝？
2、王大伯剪掉了什么樣的樹枝？
3、剪掉了一些枝條后桃子長得怎么樣？這樣三問，學(xué)生粗讀課文，便能從課文中準確地找到答案。
二、扣住字眼，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文
俗話說：“一石激起千層浪”。這話用在語文課上也很恰當。所謂“石”，就是課文中一些關(guān)鍵的詞語，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解、咀嚼和回味，從中讀懂其涵義。課文中有這樣一段話：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。”
學(xué)生反復(fù)讀這段話后，討論：
1、什么叫“瘋長”？
2、枝條瘋長了，會產(chǎn)生什么后果？
3、這些粗壯的枝條該不該剪？
扣準了“瘋長”這個字眼，學(xué)生對“剪枝的學(xué)問”就有了初步的了解。
三、咬住課眼，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文
設(shè)計課堂教學(xué)必須有一個著眼點，這個“點”我們姑且稱為“課眼”。這一課的行文是以“我”的.情感變化為線索的，課文中用了這樣四個詞語“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學(xué)時，我們可以先把這四個詞語板書出來，然后一個一個地引導(dǎo)學(xué)生讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問”的道理，在學(xué)文中加厚生活的積累，增強了解生活的情趣。
四、點撥文眼，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文
課文結(jié)尾寫道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話。噢，‘減少’是為了‘增加’，還真是這么個道理！”這句話中，“‘減少’是為了‘增加”’便是課文的文眼，它在課文中常常起著點明題旨、深化主題的作用。
為了加深對這句話的頓悟，我們可以讓孩子回讀課文的開頭和結(jié)尾，討論這樣四個問題：
1、課文中哪些語句描寫王大伯家桃園的？
2、王大伯家桃子長得好嗎？你從哪些地方知道的？
3、人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是“遠近聞名”的種桃能手？
4、假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會長得好嗎？要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負擔(dān)，才能快捷行走”的內(nèi)涵。
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標：
1．流利、有感情地朗讀課文。
2．以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會。
3．理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
教學(xué)重點：
朗讀感悟，體會“我”的心理變化。
教學(xué)難點：
明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準備：
制作課件。
教學(xué)過程：
一、引出桃園之謎
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子——總是那么大，那么甜，這其中到底有什么奧秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”滿懷好奇地走進了桃園想探個究竟。[板書：滿懷好奇]
二、初探桃園之疑
1、在王大伯的桃園中“我”究竟聽到了什么？看到了什么？又產(chǎn)生了什么想法呢？請同學(xué)們自讀課文的第2、3小節(jié)，邊讀邊找出相關(guān)的句子體會體會。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流：
（1）看到的：“……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。‘咔嚓、咔嚓’，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。”
看到這情景你感受到了什么？（從“揮舞”中體會到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會枝條剪掉得很多）
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
此時你心中有什么疑惑？（生：王大伯為什么要將好好的枝條剪掉呢？剪掉了枝條還能結(jié)出那么多又大又甜的桃子嗎？……）
3、是呀，文中的“我”也感到很疑惑，聽，“我”正著急地問王大伯呢！指名學(xué)生讀“我”問王大伯的話，讀出“我”當時的疑惑，從語氣（著急）、表情（一臉疑惑）等方面進行指導(dǎo)評價。[板書：一臉疑惑]
4、看到“我”一臉疑惑的樣子，王大伯是怎么回答我的呢？從中你明白了什么？
5、指名交流，出示王大伯的話。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解：
�。羧サ氖侵晃諣I養(yǎng)，不結(jié)果實的枝條；如果不剪去這種枝條，就會影響其他枝條開花結(jié)果。）
�。ㄗプ 靶α诵Α�、“充滿信心”體會王大伯的自信）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并且配上動作，模仿王大伯語氣讀一讀。
7、王大伯充滿自信，可是“我”呢？（將信將疑）[板書：將信將疑]
8、“將信將疑”就是說——（生：有點相信又有點懷疑，不是肯定）有個詞也是這個意思，那就是——（生：半信半疑）
9、“我”究竟相信的是什么？懷疑的又是什么呢？指名學(xué)生交流
�。ㄏ嘈诺腵是王大伯是種桃能手，他決不可能做不利于桃樹豐產(chǎn)的事，再說他的話也確實很有道理）
�。☉岩傻氖牵喊凑找话愕耐评�，枝少了，桃子就少了，況且他剪掉的都是“好好的枝條“）
10、指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的將信將疑。
11、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀2、3自然段。
三、享受桃園之樂
1、時間過得飛快，春天到了，王大伯的桃園里又一幅怎樣的景象呢？咱們一起去看看。
2、播放課件配樂（桃園美景欣賞）
3、指名學(xué)生說說自己都看到了什么？
4、出示第四小節(jié)1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，抓住“紅云片片”“濃郁的花香”“無數(shù)的蜜蜂”“歡天喜地”體會桃花的多、美，以及桃樹的生機。
5、來到這樣的桃園中你都在想些什么？又想做些什么呢？指名學(xué)生交流。
6、文中的“我”也和大家一樣呢！出示第四小節(jié)3、4兩句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，抓住“奔跑著”“嬉戲著”體會作者與小伙伴嬉戲的歡樂，抓住“盼望”、“早日”體會“我”盼望桃園豐收的急切心情。
四、感受桃多之喜
1、暑假里，我又一次走進王大伯的桃園，又看到了怎樣的情景呢？學(xué)生自讀課文第五小節(jié)，劃出相關(guān)的句子，細細體會。
2、出示第五自然段，指名學(xué)生交流，談感受。
�。ā耙豢每谩薄ⅰ皰鞚M”：桃子多；“光鮮紅潤、仿佛胖娃娃的臉蛋”：體會果實的豐美）
3、此時的“我”真是——又驚又喜，你知道文中的“我”“驚”的是什么？“喜”的又是什么呢？指名學(xué)生交流。
（“驚”：大伯的話居然一點沒錯，預(yù)料變成了現(xiàn)實；“喜”的是：桃園豐收，結(jié)出了那么多光鮮紅潤的大桃子）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3句，讀出“又驚又喜”的心情，特別指導(dǎo)讀好語氣詞“啊”。
5、此時“我”不禁想起了王大伯去年剪枝時說的那番話——出示第三自然段王大伯的話，齊讀。
這其中到底蘊涵著什么道理呢？播放剪枝錄象，幫助學(xué)生理解科學(xué)奧秘。
看過錄象后，現(xiàn)在你明白了什么？同桌討論，全班交流。
教師小結(jié)：“減少”是為了“增加”。（板書：“減少”是為了“增加”）
王大伯的話還真有道理，剪枝也是有學(xué)問的。（再讀課題）
五、領(lǐng)悟生活之理
1、你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少”是為了“增加”的道理呢？
�。ńo月季花剪枝，來年長出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。）
（考試的時候不能想得太多，要放下思想包袱，輕裝上陣，才能取得理想的成績）
�。ā�
2、“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)奧秘，更好地生活。
六、作業(yè)設(shè)計
在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象、哪些事情中也蘊涵著深刻的哲理？請將你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書：
26、剪枝的學(xué)問
滿懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜
“減少”是為了“增加”
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計 5
教材分析：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們減少是為了增加;生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，我盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。課文的重難點是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
教學(xué)準備：生字卡片，網(wǎng)絡(luò)課件。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第1課時
教學(xué)目的：
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入新課
1、板書：剪枝。你知道什么是剪枝嗎?(拿把剪刀給小樹修修剪剪。)
2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎?
3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解剪枝的學(xué)問。揭示課題，讀題。
二、初讀課文
1、聽課文錄音后自讀課文，要求
(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。
(2)大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)檢查詞語朗讀情況：
剪枝 揮舞 盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠近聞名 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。
(2)檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。
學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。
(3)嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一(1)簡介王大伯是遠近聞名的種桃能手。
二(2、3)寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。
三(4)寫春天來了，桃花盛開，我盼望花兒早日結(jié)果。
四(5)寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的`理解了王大伯的話。
3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、分析字型，說識記方法。
2、指導(dǎo)書寫：剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。
3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。完成習(xí)字冊。
4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢、寫字姿勢。
四、作業(yè)設(shè)計
1、組詞：仿訪 佛扶 枝技 揮輝。
2、讀熟課文。
第2課時
教學(xué)目的：
精讀課文，感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑 又驚又喜
(嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容)
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?(遠近聞名、總是、大、甜)
換詞理解能手(能人)、遠近聞名(人盡皆知、家喻戶曉)。
(2)讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。
過渡：如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎?
2、學(xué)習(xí)第二段
(1)我跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。
(2)怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢?跟著我一起去看一看，問個究竟。
(3)自由讀一讀第二段。
(4)我看到了什么?(讀出相應(yīng)句子)只見后面都是我看到的情景。
用個詞語概括這番情景。(我看到王大伯他們在剪枝。)
(5)再讀，說說還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么?
(剪枝動作熟練、瀟灑;慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗豐富;剪掉了許多的枝條)
(6)好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢?讀他問王大伯的話，你可以理解當時的他。
出示：王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
指導(dǎo)朗讀，注意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語氣詞，讀出兩個問號表達的當時的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑
(7)看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。
(8)指名直接對話表演。
(9)從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
(10)王大伯對不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對能結(jié)桃子的枝條撫摸，充滿信心的說，真不愧是個種桃能手啊!分角色朗讀對話。
(11)我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化?板書：將信將疑
結(jié)合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會將信將疑呢?(種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎?)
(12)指導(dǎo)讀好將信將疑時心里想的話。
3、學(xué)習(xí)第三段
(1)指名讀一讀
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?播放圖片欣賞美景。(蜂在花中舞，人在樹下戲)隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。
(3)此時的我最盼望什么?
(4)指導(dǎo)朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。
4、學(xué)習(xí)第四段
(1)桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，我就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢?指名讀相應(yīng)語句。只見后面都是我看到的情景。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝、高興，即又驚又喜)
(4)讀好啊這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
(5)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn);喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。
(6)此時的我不禁想起什么?指導(dǎo)讀好最后一句話。
(7)現(xiàn)在的我還將信將疑嗎?我明白了什么?
(小結(jié)：看來減少是為了增加啊。這勞動中也藏著豐富的學(xué)問，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)呀。
(8)齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么?
學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎?(怎樣判斷無用枝?怎樣剪才合適?等等)
2、小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設(shè)計
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
附板書：
26、剪枝的學(xué)問
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計 6
設(shè)計理念：
1、以情為基點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。語文的重要特點是“情”，注重情感體驗是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話。
2、以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。
3、悟為強音，加深學(xué)生認知的深度。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中我通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。
文本解讀：
這是一篇記敘文，記敘“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問，我們要做有心人。
文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓到來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钗导�，雖未一語道破，但讀者心中自明。
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語。
3、了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。學(xué)會取舍，向有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
從三次進桃園的所見所感中領(lǐng)悟蘊涵的道理。
教學(xué)準備：
課件民樂《苗嶺的早晨》。
教學(xué)課時：
第二課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，解讀課題
1、同學(xué)們，有句俗話說得好：生活處處皆學(xué)問。學(xué)問的意思就是——知識。你的學(xué)問都從哪兒來？（書本、老師、生活、父母……）其實獲得學(xué)問的途徑有很多，只要留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)生活中的各個行業(yè)都有它的學(xué)問。今天就讓我們走進桃園，看看果農(nóng)能教給我們什么學(xué)問。
2、師指板書，誰來讀一讀課題？
3、剪枝究竟有什么的學(xué)問呢？我們不明白，小作者一開始也不明白，后來他三進桃園，經(jīng)過王大伯的介紹，通過自己的觀察、思考，終于弄明白了。
4、出示：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜。
�。�1）、老師帶來了四個詞語，你會讀嗎？這四個詞語都是描寫什么的？
�。�2）、這四個詞就是小作者三進桃園，弄明白“剪枝的學(xué)問”的過程中發(fā)生的心理變化。
（3）、同學(xué)們，讀詞和讀課文一樣也要讀出感情，比如（師范讀）會讀嗎？（指名讀）
�。�4）、帶著你的感受一起讀一讀，好嗎？
二、精讀課文，感悟道理
1、早就耳聞王大伯家種的桃子總是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么辦法讓桃子年年豐收的呢？于是去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進了桃園，可眼前的一幕讓我一臉疑惑。
（1）、“我”看到了什么？小聲地讀讀課文第二自然段。
�、佟⒅该f。怎么剪的？接著往下讀。
�、�、“咔嚓、咔嚓”、“剪刀揮舞”說明了什么？讀出你的理解。如果是你，也能剪得如此嫻熟嗎？這正說明了王大伯經(jīng)驗豐富。
（2）、而“我”的疑惑是什么？（指名說）此時是什么心情？帶著這樣的心情來問問王大伯吧。
是呀，這么好的枝條剪下來，能不讓人心疼嗎？（再指名讀）
（3）、體會的好就一定能讀好，讓我們一起讀第二自然段。
2、看到我一臉疑惑的`樣子，王大伯又是怎樣解開“我”心中的疑團的呢？
（1）、指名讀王大伯的話。（出示）
�、�、王大伯剪掉的是什么枝條？（“只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實”、“瘋長”、“奪走養(yǎng)分”）
②、王大伯一眼就能識別出這些枝條，如果是你能識別出嗎？這不正說明了王大伯經(jīng)驗豐富，不愧為種桃能手嗎？
③、同桌分好角色，一人讀“我”的問，一人讀王大伯的答，來練一練兩人的對話，馬上老師請人上前表演。（1—2組表演）
�。�2）、接著，王大伯又是怎么做的？
�、�、指名讀后出示。
�、�、從這句話中你讀懂了什么？（抓住“撫摸”、“充滿信心”去理解）
正因為王大伯經(jīng)驗豐富，他才充滿信心地說——（引讀句子）
③、王大伯通過他的語言、動作向我解釋了剪枝的原因，我們再一起來讀讀他的話。（齊讀王大伯的話）
�。�3）、聽了王大伯的話，你信嗎？
�、�、信。為什么？（王大伯是種桃能手、總是那么大，那么甜）看來你是王大伯忠實的“粉絲”，對他的話深信不疑，那你就用敬佩的語氣讀一讀第一自然段吧。
�、凇⒉恍�。為什么？（尊重學(xué)生的觀點，不要急于否認）老師和你一樣也不相信，正所謂“眼見為實”，我的懷疑是什么？（指名讀）小作者和我們一樣也是一半相信，一半懷疑，這就叫將信將疑。（分男、女生讀句子）
3、真的能象往年一樣結(jié)出更多更大的桃子嗎？為了揭開心中的謎團。春天，小作者再次走進桃園，這次他又有什么見聞和感受呢？讓我們一起隨小作者去看看吧。
�。�1）、邊欣賞邊聽老師讀。
（2）、你看到了什么？又仿佛聽到了什么？
（3）、此時你最想說什么？能讀出來嗎？（齊讀第四自然段）
（4）、春華秋實，桃花謝了，就要結(jié)桃子了，這似紅云片片的桃林該結(jié)出多少桃子呀，我站在樹下入神地凝視著盛開的桃花會想什么？（指名2人讀“盼望”的句子）
4、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”桃子成熟的夏季，“我”第三次走進桃園，看到了什么？
�。�1）、學(xué)生自由讀課文最后一段。
�。�2）、指名讀看到的情景，再次走進桃園你有什么感受？（指名3—4人帶著自己的感受讀句子，體會桃子的“大、多、甜”）
�。�3）、小作者的心情是什么？他“驚”的是什么？“喜”的又是什么？這又多又好的桃子是怎么得來的？
小結(jié)：也就是減少了桃樹上無用的枝條，而增加了桃子的產(chǎn)量。（相機板書：減少枝條，增加產(chǎn)量）
�。�4）、不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問可真不少呀！
�。�5）、除了桃子大豐收讓小作者喜悅之外，還有一喜，想知道嗎？齊讀最后一句。
�、�、原來他還收獲了一個道理呢，再讀讀去年王大伯剪枝時說的話。（學(xué)生自由讀）
�、�、你讀懂了什么？（學(xué)生自由說）
是呀，這就是剪枝的學(xué)問，也正是王大伯在眾多種桃者中成為能手的原因�，F(xiàn)在你對王大伯的話還懷疑嗎？而是深信不疑，此時你最想說什么？
三、總結(jié)
王大伯在長期的實踐中，積累了豐富的經(jīng)驗，他深深地明白了減少無用的枝條，是為增加桃子產(chǎn)量的道理。因此他必須舍棄那些看上去粗壯的枝條，所以我們也要象王大伯一樣學(xué)會取舍，其實這個道理還藏在我們生活的許多地方。比如小紅想學(xué)舞蹈、又想學(xué)美術(shù)、還想學(xué)音樂，可是她發(fā)現(xiàn)這三門都學(xué)得平平，因此第二年她舍棄了其中的兩門，花更多的時間學(xué)其中的一門，結(jié)果這門成績突飛猛進，這不正驗證了減少是為了增加的道理嗎？
同學(xué)們，我們生活中的各行各業(yè)都有它的學(xué)問，只要我們留心觀察，多向王大伯這樣經(jīng)驗豐富的人學(xué)習(xí)，就一定會獲得更多的學(xué)問。
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標：
1．流利、有感情地朗讀課文。
2．以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會。
3．理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
教學(xué)重點：明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準備：制作課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《剪枝的學(xué)問》，生齊讀課題。
2、師:老師先檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的生字掌握情況:【一組一組出示，分別請三位學(xué)生讀】
遠近聞名 揮舞 撫摸 充滿信心
滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
指名讀，評價：兩個層次（讀正確，讀出意思）
【評價：
①字音讀得多準��！
�、谀悴坏x準了字音，而且還讀出了詞語的意思！
③原來讀詞語我們不但能讀準字音，而且能讀出意思來。一起讀】
師:聰明的你有沒有發(fā)現(xiàn)第二行這四個詞語有什么共同的特點? 【這四個詞語都和心理活動有關(guān)】
3、師：你能用上面的詞語填空嗎?(練說。指名說)
王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進桃園，看見王大伯和幾位叔叔（）著剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）著那些留下的枝條，（）。對此，我（）。暑假里，我看到桃園豐收的景象，（）。
4、今天這節(jié)課，讓我們一起隨著小作者走進桃園，走近王大伯，體會剪枝的學(xué)問。（指黑板）
(三)、對課文第一段進行復(fù)習(xí):
師過渡:課文中同學(xué)們多次提到王大伯，王大伯是誰呀?你能用書上的話來告訴我嗎?
【幻燈片出示第一段】
王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。
【生: 王大伯是是種桃能手】
1、師接著說:對，而且他的名氣可大了，所以他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。我們一起把第一段讀一讀:
2、師過渡:這是什么原因呢?老師和同學(xué)們一樣也是滿懷好奇，就讓我們一起走進王大伯的院子去看個究竟吧。
二、精讀課文2—5自然段:
(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、感悟王大伯剪枝動作的熟練，進一步理解“能手”:
A、師:走進桃園，你看到了什么?直接把你看到的讀出來。
只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。 “咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。
B、師:從中你讀懂了什么? 【自信、經(jīng)驗非常豐富、動作熟練、剪下的枝條多】
�、偕何易x出王大伯剪枝剪得特別快。
�、谏何易x出了被剪掉的枝條很多�！耙桓摹�。
C、師小結(jié):喲，他動作真快，不愧是個能手，請同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀句子。
2、研究“一臉疑惑”，明白王大伯為什么要剪枝：
A、師過渡：哎呀，我看見這么多枝條剪下來，說了什么？請同學(xué)們讀一讀我說的話：我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嘛要把這些好好的枝條剪掉呢？”
指導(dǎo)朗讀，體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。
（評價：①好象不怎么著急�、谟悬c著急了！③老師聽出來你真的是十分著急�、苣悴还庾x出了著急，還讀出了疑惑！⑤老師看到了你一臉的疑惑�。�
5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎么說的呢？【出示王大伯說的話，指導(dǎo)朗讀】
(1)什么是“瘋長” ？（瘋狂地長、不停地長、拼命地長，只長枝條。）
(2）枝條瘋長了，會產(chǎn)生什么后果？
⑶⑶你能用上出示“因為這些枝條……所以……”來說說王大伯剪枝的原因嗎？
6、王大伯真不愧是一一種桃能手，一眼就能判斷出這些枝條哪些該留，哪些該剪，又該怎么剪，誰再來當一當王大伯的話，指名讀，這可是他的經(jīng)驗之談��！ 一起讀！
�。�2）對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認為的.呢？【圍繞“撫摸”“充滿信心”進行理解感悟，指導(dǎo)朗讀�！俊驹u價：信心還不夠！真是信心十足！】
8、過渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，變成了一【板書：將信將疑】
“將信將疑”的意思是：（用我們學(xué)過的一個詞來說，就是——半信半疑）
A、他相信什么？【回想一下，王大伯可是種桃能手，他不會做不利于桃子豐收的事】【王大伯是種桃能手，經(jīng)驗豐富，他的話不會錯的；
B、懷疑的是什么?〔剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？】
C、你能讀出將信將疑的語氣來嗎？出示句子，指讀，齊讀。
9、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了作者第一次進桃園的經(jīng)歷，我請女同學(xué)讀“我”的話，男同學(xué)讀王大伯的話，其余的一起讀。讓我們再來感受“我”的心情。
（二）、學(xué)習(xí)第四段，欣賞春天桃園美景：
1、讀第四段，知道“我”看到了什么。
師過渡：這是冬天發(fā)生的事情。到了第二年春天，我再次來到王大伯家，你看見了什么【生自由讀課文】
2、學(xué)生交流看到的景色：【生：看到了滿眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們在桃園里奔跑、玩耍。】
3、指導(dǎo)朗讀：
師指導(dǎo)：呀!真是熱鬧【或真是很美！】請你來讀一讀。其他同學(xué)聽聽從他的朗讀，你還感受到了什么？說說你體會到什么？從哪些詞看出來？【抓住“紅云片片”“滿樹”體會桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會“歡” 】
4、出示圖片，深入感悟：
[圖片出示桃園美景]
A師：我們還可以用那些詞語來形容春天的桃園美景？【花團錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然…】
B看到這么美的情景，老師也想來讀一讀�！編熇首x]聽了老師的朗讀，你們想說些什么？【我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開的這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。]
(三)、學(xué)習(xí)第五自然段，明白剪枝的學(xué)問:
盼望著，盼望著，夏天終于到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。
�、庞靡粋�詞來說說你此時的心情！板書：又驚又喜
�。�2）指導(dǎo)朗讀：誰能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達出來？先自己讀讀。（出示文字）
啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。
�。�3）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？（“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤”顏色鮮艷，紅而滋潤，長得好；“胖娃娃的臉”長的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕
誰來讀？讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
指名讀 （評價：①桃子真多呀�、凇肮怩r紅潤”多么可愛，多么誘人！③真的是又驚又喜呀）
師：此時，“我”驚得是什么，喜歡的又是什么呢？【驚的是王大伯的話真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興�！�
C、如果你見到王大伯，會對他說些什么呢？出示屏幕
�。�1）學(xué)生動筆練寫（2）指名回答
三、小結(jié) ：生活就是一本書，到處有學(xué)問，只要我們處處留心生活，善于觀察思考，做生活中的有心人，就能成為生活中有學(xué)問的人。
四、 作業(yè)：在生活中，你通過觀察、探索學(xué)到了哪些學(xué)問，請把它寫下來和同學(xué)們交流。
五、板書設(shè)計：
26、 剪 枝 的 學(xué) 問
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
要做生活的有心人
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計 8
【學(xué)習(xí)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解剪枝是為了來年收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了增加的道理。
【學(xué)習(xí)重難點】通過課文對話，理解課文所蘊含的知識和哲理。
第一課時
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、向家人或其他人了解果樹剪枝的知識，與同學(xué)交流。
二、一讀課文，把課文讀正確。
1、自由讀讀課文，借助拼音讀準字音，讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。
2、朗讀下列詞語，并用帶點的詞語造句。
剪枝 揮舞 盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃
臉蛋 不禁 遠近聞名 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑
將信將疑 又驚又喜
三、二讀課文，理清層次，讀懂課文
1、嘗試理清課文層次。（友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序讀懂課文�。�
2、完成下面兩個練習(xí)，再用自己的話說說課文主要寫了什么。
�、偃ツ甓镜囊惶欤拔摇弊哌M桃園，看到 ；春天到了，“我”又到桃園，看到了 ；暑假里，“我”再到桃園，看到了 。
�、谕醮蟛业奶易涌偸悄敲创竽敲刺�，這讓“我” ；王大伯忙著剪枝，又讓“我” ；聽了王大伯的介紹，“我” ；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤，“我” 。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字型，說識記方法。
2、書寫提示：“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。
3、描紅，臨寫。完成習(xí)字冊
第二課時
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
【課前自學(xué)，課中交流】
一、 復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語：滿懷好奇 一臉疑惑-將信將疑-又驚又喜
2、嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容
二、精讀課文第一段
1、王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（ ）
換詞理解能手（ ）、遠近聞名（ ）。
2、讀好這一段，應(yīng)該讀出（ ）的語氣。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀一讀第二段。體會滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語。
2、走進桃園，我看到了什么？
用一個詞語概括這番情景。
3、再讀，說說還從這些內(nèi)容中讀懂了什么？
4、好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀好作者他問王大伯的話。
溫馨提示：注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語氣詞，讀出兩個問號表達的當時的'心情、神情：（ ）
5、我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？
結(jié)合課文理解并讀好“將信將疑” 。
6、分角色朗讀對話。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
2、此時的我最盼望什么？
3、讀一讀，體會語氣。（ ）
五、學(xué)習(xí)第四段
1、 暑假里，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？讀讀相應(yīng)語句。
2、王大伯桃園里的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
3、看到這些桃子的我心情怎樣？（ ）
4、讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
5、為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
6、此時的“我”不禁想起什么？ 讀好最后一句話。
7、現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？
【總結(jié)延伸】
1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
【作業(yè)設(shè)計】
1、你了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例？
2、有感情地朗讀課文。
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、 通過學(xué)問，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、 能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學(xué)時間：
兩課時 第一課時一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、 上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。
2、 他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、 你知道為什么嗎？
4、 修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問”。
5、 看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導(dǎo)
1、 自學(xué)生字詞。
�。�1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜
2、 檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語：（略）
（2）指明逐行讀。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。
�。�4）齊讀生字詞。
�。�5）理解脈絡(luò)。
三、精讀訓(xùn)練
1、 直奔中心，引發(fā)前文。“我”認為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？
2、 齊讀第5自然段。
3、 牽動導(dǎo)讀第1、2自然段。
�。�1）“我”是不是一開始就有這樣的認識？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？
�。�3）什么原因使我不解？
�。�4）讀了這一段，你知道了什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。第二課時一聽寫生字詞二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、導(dǎo)讀第3自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2） 從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想
（3） 王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的`枝條“ 撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？（4） “我”聽 王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)? 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？（5） 知道朗讀第3自然段。
2、 導(dǎo)讀第四自然段。
�。�1） 指名讀。
（2） 春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？
�。�3） 齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
（4） 在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
�。�5） 指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、 導(dǎo)讀第五自然段。
�。�1） 指名讀。
�。�2） 王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
�。�3） 為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
（4） 那么剪枝的學(xué)問到底是什么？
（5） 齊讀第五自然段。
三、 總結(jié)全文
1、 分組分段朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？
2、 教師小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
教學(xué)要求：
1、 能讀懂例文，了解這個童話是怎么編出來的！
2、 能編寫一個幫助小朋友挑實害處的童話。
教學(xué)過程：
一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上學(xué)期已經(jīng)練習(xí)過組合玩具來編寫童話故事了！今天我們再來編童話故事，雖然比上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫有趣的童話故事。
二、 閱讀例文，了解寫法。
1、 學(xué)生輕聲自讀例文。
思考：
（1）這個故事主要說了什么？
�。�2）這個童話故事告訴我們什么道理？
�。�3）學(xué)生再讀例文，想一想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎？
三、 根據(jù)要求，自編童話
1、 引導(dǎo)學(xué)生明確要求幫助挑食的小朋友。
2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求想象故事的主體情節(jié)---挑食的結(jié)果是不能健康的成長，體質(zhì)差，甚至畸形。
3、 指導(dǎo)學(xué)生將故事說的具體一些。
4、 同桌互聽，相互幫助修改。
四、 交流評議，動筆協(xié)作。
1、各組推選教好的向全班編講童話故事。
2、邊集體評議、修改。
3、 學(xué)生動筆將童話故事寫下來，教師巡回指導(dǎo)。
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標：
1．以“我”的心理變化為主線，抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會“我的心理變化”。
2．理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
教學(xué)重點：朗讀感悟,體會“我”的心理變化
教學(xué)難點：明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準備：制作幻燈片。
教學(xué)過程：
第二課時
一、引領(lǐng)導(dǎo)入，直奔心理變化
1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問》。
2．上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段，知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子——總是那么大，那么甜。
3．為了探尋其中的秘密，“我”三進桃園，第一次是在——去年冬季的一天，第二次是在——春天，第三次是在——暑假。每次去，我的心理都在發(fā)生著變化。
4．請大家讀讀課文，把帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子劃出來，再讀一讀，體會“我”的心理變化。
5．交流劃出的句子，相機板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜
6．為什么會發(fā)生這些心理變化呢？讓我們跟隨作者一起去桃園體驗一下吧！
二、學(xué)習(xí)二、三自然段，探尋桃子又多又大之疑
1．請大家讀讀第2自然段，把你到桃園看到的情景告訴大家。
2．學(xué)生自讀后交流。
師隨機引導(dǎo)：△“我”是帶著怎樣的好奇心理走進桃園的？
△從“揮舞” 中體會到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會枝條剪掉得很多。
3．換作是你，看到這情景，會怎么想呢？（很著急、很疑惑……）
4．出示“我”的問話，指導(dǎo)朗讀，體會著急、疑惑的心理。指名表演“一臉疑惑”的樣子。
5．出示王大伯說的話，指導(dǎo)朗讀，理解意思。（剪去的是只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實的枝條；如果不剪去這種枝條，就會影響其他枝條開花結(jié)果。）
6．分角色練習(xí)對話。
7．對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認為的呢？（圍繞“撫摸”“充滿信心”進行理解感悟，指導(dǎo)朗讀。）
8．聽了王大伯的話，我是怎么想的呢？
理解“將信將疑”，指導(dǎo)讀出語氣，指導(dǎo)學(xué)生把“這些”說具體，讓句子更加具體明白。
�。梗w會著“我”“滿懷好奇”“一臉疑惑”“將信將疑”這些心理變化，讀讀第2、3自然段，再看看插圖，圖文對照，你能發(fā)現(xiàn)圖文有什么不吻合的地方嗎？
10．鼓勵學(xué)生說說插圖與課文不相吻合的地方，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要不唯書，不唯師，不唯上，這樣才是真正的`學(xué)習(xí)的主人。
三、學(xué)習(xí)第四自然段，感受桃花又多又美之樂 （出示課文，配樂）
1．春天到了，桃樹上的桃花開得怎樣呢？請大家讀讀第四自然段。
2．讀后交流：你感受到了什么？說說你是從哪些詞語、句子中體會到的？
結(jié)合學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀句子，抓住“紅云片片”“滿樹”體會桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會“歡”。
3．課件出示“滿園的桃花”“滿樹的桃花”，感受桃花的旺盛，指導(dǎo)學(xué)生帶著滿心的期盼，讀好最后一句話。
四、學(xué)習(xí)第五自然段，領(lǐng)悟桃子又多又大之喜
1．桃子究竟長得如何呢？自讀課文第五自然段。
2．讀后交流，感受到桃子的“多”“大”，照應(yīng)前文的“那么大，那么甜”“更多更大”。
3．體會作者的“又驚又喜”。
4．哪個字最能表達出作者“又驚又喜”的心理？
5．這驚，這喜，哪個字最能體現(xiàn)？請你大聲地表達出心中的驚喜。（指導(dǎo)讀好“啊”，由衷地發(fā)出感嘆，指導(dǎo)讀好描寫桃子的句子。）
6．我又驚又喜，不禁想起——那番話——哪番話？誰來讀一讀。（出示句子）
7．現(xiàn)在還懷疑嗎？
出示句子：我將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？
誰來把這句句子改一改，表達心中的確信無疑。
五、揭示道理，拓展知延伸
1．學(xué)習(xí)了課文，你一定明白了剪枝的學(xué)問是什么，請同桌先交流一下。
2．全班交流，相機板書：減少 增加
3．種桃的秘訣不僅僅是剪枝，老師給大家看一段錄像（錄像內(nèi)容：果農(nóng)摘去桃花、摘去小桃子），你一定又發(fā)現(xiàn)了什么。（減少為了增加）
4．贈言：只要你留心觀察，做個有心人，你會發(fā)現(xiàn)生活處處有學(xué)問。（出示句子：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。）
5．師生對話：你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少為了增加”的道理？
例：農(nóng)民給棉花剝?nèi)バ壑�，讓其他的枝條結(jié)出更多的棉桃。
例：給月季花剪枝，來年長出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。
例：比如我們學(xué)校實施素質(zhì)教育三項規(guī)定后，我們不再整班留下來補課了，我們的書包輕了，我們重復(fù)機械的作業(yè)少了，但我們的校園生活更豐富了，同學(xué)們參加到豐富多彩的活動中，學(xué)得更有興趣，發(fā)展更加全面了。
板書： 26 剪枝的學(xué)問
減少（ ）
種桃能手
增加（ ）
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。
教學(xué)準備
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，指名讀。
2、上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）
3、今天，我們就圍繞這幾個問題來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)1—2自然段
放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？
1、交流，你讀懂了什么？
�。�1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說話）
（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
�。�1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。
�。�2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）
4、過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問？
出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？
1、自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2、誰來讀一下王大伯說的話。
3、用因為……所以……來介紹為什么剪枝？（指名練說）
4、齊讀王大伯的話。
5、作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）
（1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？
�。�2）指名交流，板書：
減少——枝條增加——產(chǎn)量？
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>
1、教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽邊想象。
2、你仿佛看到了什么？（指名交流）
3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會。
5、試背，評議。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
暑假里，作者又一次走進王大伯的桃園，他看見了什么？
1、口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。
一個個桃子仿佛（）。
2、怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）
3、此時，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4、出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個道理。
板書：減少——增加
5、減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）
6、指名回答，板書：（擦掉？）（減少的'那些枝條對桃樹來說是不利的因素）
7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語單詞，每天背100個，十天下來，他只記住了50個。后來他改變方法啊，每天背10個，10天后，他記住了100個。
六、布置作業(yè)
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
減少——枝條——不利因素
剪枝的學(xué)問
增加——產(chǎn)量——進步和成功
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標：
知識、能力：
1、理解“瘋長”“光鮮紅潤”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關(guān)系（含倒置）的關(guān)聯(lián)詞語，歸納相關(guān)內(nèi)容；
2、指導(dǎo)依據(jù)提示語的提示有感情地朗讀課文。
過程、方法：
1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動的詞語，聯(lián)系課文體會“我”當時的心情，并體會課文內(nèi)在邏輯聯(lián)系；
2、通過應(yīng)用鞏固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；
3、在讀講中，學(xué)習(xí)運用正反法反復(fù)說明道理的方法。
態(tài)度、情感、價值觀：通過閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學(xué)問的兩層含義：
�。�1）剪去無用的枝是為了來年結(jié)出更多更好的桃子；
�。�2）“減少”是為了“增加”的道理；
教學(xué)重點、難點：
1、剪枝的學(xué)問的第二層含義的體悟；
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會描寫心理變化的詞語，了解內(nèi)在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，求得學(xué)問：
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第26課《剪枝的學(xué)問》，認識了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠近聞名的——（種桃能手），他家樹上結(jié)的桃子——（總是那么大，那么甜。）
2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序?qū)�？（指名說）
應(yīng)該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表揚：真會觀察，善于思考這應(yīng)該按什么順序排列的？
3、會用所給的提示，說說課文內(nèi)容嗎？
評價：看來，一件事情的發(fā)展是有先后順序的，我們可以根據(jù)時間的變化來把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來探討剪枝的學(xué)問。
4、打開語文書，課文中哪幾個自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀
直接寫剪枝有什么學(xué)問的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫出來。（指名讀 出示）誰來說？
5、這是王大伯說的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說一說。
�。ǔ鍪咎羁眨杭羧ィ撸撸撸撸撸咧l
留下＿＿＿＿＿＿枝條） 剪去就是“減少”（板書）
只有一種說法嗎？還有誰會說？
如果有學(xué)生光說粗壯的枝，引導(dǎo)：就是因為它長得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實的枝條。
相機理解“瘋長”：你懂嗎？對，一個勁地長枝長葉，這有什么不好？
引導(dǎo)：不懂沒關(guān)系，這是我們平時生活所不熟悉的，老師也是通過了解才知道的。（板書：養(yǎng)分）枝葉長那么密，那么嚴嚴實實，擠擠挨挨就怎么樣？太陽光？空氣流通？（板書：光照、通風(fēng)）沒了光照、通風(fēng)，就可能有——（蟲害 板書）
總結(jié)板書：是啊，有了瘋長的枝，果實就不多不好了！
6、小結(jié)：王大伯的.話告訴了我們有關(guān)剪枝的學(xué)問，咱們可要多讀讀，記住它。
記憶很講究方法，王大伯說了幾句話?(2句)
從正面說的是——（第一句），第二句從——（反面說）
掌握方法，看看誰能最先記住。
王大伯還說了什么？
出示：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子 ！”
誰會讀？
評：你看看王大伯怎么說的？你充滿信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現(xiàn)在十分信心，現(xiàn)在是信心百倍！信心滿滿！
7、他這么有把握，到了春天就已經(jīng)看出來了！
引讀：（出示圖片）春天到了，我來到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來了——（無數(shù)的蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。
8、花開得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話。（指名讀，兩句話出示）
�。ㄕ堊x的人）能說說看你讀了這段話有什么感覺嗎？從哪里感覺到的？
體會詞語：“一棵棵、掛滿、一個個”
“光鮮紅潤”，見過光鮮紅潤的桃子嗎？（出示圖）能說說嗎？
評價：對，這就是抓關(guān)鍵詞體會課文內(nèi)容。（還有其他感覺嗎？從哪里感覺到的？）
適時板書：多 大 好 甜
誰能通過朗讀，把這樣的體會表達出來嗎？
評：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹上就滿是桃子！桃子是多了，不誘人！現(xiàn)在我仿佛看見成片的桃子正向我們張開笑臉呢！
評：你看，朗讀是可以幫助我們體會課文內(nèi)容還能給我們帶來樂趣。
9、（出示填空：結(jié)出＿＿＿＿＿＿果實）（出示填好空）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
引導(dǎo)：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實就是——（增加）板書
二、抓詞語，讀體會：
1、這篇課文還處處寫到了“我”，從王大伯剪枝開始，到春天里桃花盛開，再到夏天碩果累累，都寫了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動）
引導(dǎo)：若有說到動作、語言，每個部分都寫到了嗎？
請同學(xué)們把課文中描寫我心理活動的詞語圈出來。（指名說）
出示：滿懷好奇 著急 一臉疑惑 將信將疑（意思就是？）
盼望 又驚又喜
2、請同學(xué)們再讀讀這6個詞語所在的句子，聯(lián)系上下文，體會體會“我”的心理變化。想一想這些變化都是因為什么而發(fā)生的？
�。▽W(xué)生自由讀）
�。�1）在哪句話里出現(xiàn)了？（指名讀）
“滿懷好奇”什么？（指名說）
評價：能準確地聯(lián)系前面的課文來理解，真會學(xué)習(xí)！
（出示：王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。）
請一位同學(xué)來讀讀這段話（指名）你還滿懷好奇什么？
能用這樣的方法來體會體會剩下的心理變化嗎？
�。�2）哪里說到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說）
�。ǔ鍪荆何抑钡貑枺骸巴醮蟛�，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）
這句話會讀好嗎？有一個詞提示我們可以怎么讀好這句話。（著急）誰來試試？
評：你是在心平氣和的說；你有疑問，但不著急；不僅著急，還在為王大伯擔(dān)心呢！
順水推舟：同學(xué)們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無用的）（標出來）你有什么想說的嗎？
（3）“將信將疑”怎么理解呢？
對什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？
�。�4）讀“盼望”一句話
引讀：看著滿樹的桃花——（我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）
�。�5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？
引導(dǎo)：請大家再聯(lián)系前面的課文，王大伯開始是——剪枝，照理說枝都剪了，桃子結(jié)的地方就少了，可結(jié)果卻是——非但沒減少，反而增加了，而且還結(jié)得更好！驚訝不驚訝？
喜的是？（王大伯的話還真有道理，說得沒錯）
齊讀
3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個過程就是隨著桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同學(xué)們，課文中的“我”明白了王大伯說話的道理，你能明白嗎？請用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語“因為…所以…”“之所以…是因為…”）
全班交流：誰愿意和大家來一起分享？ 根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書（多少 舍得）
小結(jié)：通過學(xué)生發(fā)言歸納：有的時候減少是為了收獲更多。
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計 13
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》中說：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀是學(xué)生的個性化活動。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。
【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】
一、自主提問，激發(fā)興趣
1．(板書課題)讀題，引導(dǎo)提問：同學(xué)們，看了課文，你想說點什么?
(生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)
2．師表揚學(xué)生會提問，并指出這幾個問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標。
[這一過程，讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性。]
二、初讀感知，自主探究
1．學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節(jié)。
2．檢查初讀。
師：誰想讀一讀你會讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機點撥。(瘋注意讀準后鼻音；禁是前鼻音。)
3．師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
4．師：通過讀課文，同學(xué)們對哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)
5．匯報交流。
師：通過初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。
[把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，帶著自己的問題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的交流互動中探究。]
三、精讀分析。交流感悟
1．根據(jù)師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句和重點語段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會剪枝的學(xué)問究竟是什么?
2．自讀1、2自然段，劃出描寫王大伯是個什么樣的人?的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住遠近聞名，總是那么大，那么甜這幾個詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)
3．出示我的問話：王大伯，干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師：對這位種桃能手，我有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住揮舞、一根根體會王大伯剪枝剪得多；抓住我的問句中怎么啦?干嗎好好的枝條剪掉來理解我的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)
師：這句話該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)
[引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗，激勵學(xué)生主動積極的思維和情感活動。]
4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?
(1)四人小組圍繞主要問題王大伯剪枝的學(xué)問是什么?展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報，引導(dǎo)交流。
(2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
(3)師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。
(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師：看來，剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎?
自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。
(6)師：可是，我對王大伯的話為什么會將信將疑?你有什么想法?
[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進行匯報交流，促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的`對話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]
5．后來，我相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會到的?
(1)讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會對有關(guān)句子進行批注。
(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會。(抓住春天時桃花盛開的語句，即春天到了，飛舞這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即啊，只見一棵棵桃樹上臉蛋，引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會正是由于剪枝，使得桃花開得茂盛，桃子結(jié)得大而多。)
[閱讀是學(xué)生個性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，讓學(xué)生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的感悟。]
四、研讀拓展，促使內(nèi)化
1．出示四個詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師：看看這幾個詞，這篇課文學(xué)完了，你認為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學(xué)生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會我的心理是怎樣變化的?)
2．師：看來，剪枝的確是有學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：減少是為了增加；去偽存真，去雜存精；有所失也會有所得)
3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。
[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進行研讀，促進學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。]
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計 14
一、教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜” 為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會。
3.理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道 理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
二、 教學(xué)重點
朗讀感悟，體會“我”的心理變化。
三、教學(xué)難點：
明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
四、教學(xué)準備：制作課件。
五、教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)第一組詞語：滿懷好奇 一臉疑惑、將信將疑，又驚又喜，指名領(lǐng)讀，評價。
2、復(fù)習(xí)第二組詞語：揮舞、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話、遠近聞名、充滿信心，開火車領(lǐng)讀，評價。
3、導(dǎo)入新課，下面我們繼續(xù)走進剪枝的學(xué)問，共同探討上節(jié)課(指黑板)大家提出這些問題。
二、一進桃園：體會滿懷好奇、一臉疑惑
1、快速瀏覽課文，那部分寫的是剪枝的內(nèi)容?(第二段)
2、請同學(xué)們自己讀讀第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。
3、 出示：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。
指導(dǎo)朗讀體會(咔嚓、咔嚓 揮舞 一根根)感受王大伯剪枝動作快、熟練，被剪掉的枝條多。
4、看到王大伯這種做法，你會怎么想呢?結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)理解“疑惑”。
5、起初，我又是帶著怎樣的心情走進桃園的.呢?(滿懷好奇)對什么滿懷好奇呢?
(為什么王大伯他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜?)
6、 難怪我要著急地問：出示(王大伯，您怎么拉?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?)
指導(dǎo)朗讀，體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。
三、精讀第三自然段：理解將信將疑
1、王大伯是個種桃能手，讓我滿懷好奇，看到王大伯剪枝，讓我一臉疑惑，王大伯是怎樣解開我的疑惑的呢?自己默讀第三段，邊讀邊畫出相關(guān)句子。
2、出示王大伯說的話，指導(dǎo)朗讀
從王大伯的話中你讀懂了什么?“瘋長”是怎樣長?“奪”怎么理解?王大伯他們剪掉這些枝條，留下的枝條會怎么樣?
3、難怪王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰!”
(指導(dǎo)朗讀讀出信心十足)
4、此時的你還會一臉疑惑嗎?我們再來讀讀我和王大伯的對話，你一定會有不同的感受。(老師和學(xué)生分角色朗讀)
5、指導(dǎo)理解“將信將疑”信什么?疑什么?小作者的懷疑是什么?
四、二進桃園：揭開疑團，體會盼望
1、為了解開我心中的疑團，春天小作者再次走進了桃園，這次他又有什么樣的見聞和感受呢?(教師配樂朗讀第四自然段)邊聽邊想，你看到了什么?聞到了什么?又想到了什么?(學(xué)生交流)
2、多媒體出示圖片，理解“紅云片片”(指導(dǎo)讀好這個詞)
3、這么多的桃花是怎么來的呢?(剪枝)這就是剪枝的學(xué)問。
4、看著這盛開的桃花，你想到了什么?
(這么多桃花一定會結(jié)出又大又甜的桃子。)
5、出示：看著這滿樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。(指導(dǎo)朗讀，讀出盼望的心情)
6、此時的你還會懷疑王大伯的話嗎?(還有懷疑)
五、三進桃園：體會又驚又喜
1、你看到了什么?(一棵棵桃樹上掛滿了桃子)
2、讀讀看，王大伯桃園里的桃子有什么特點?
指導(dǎo)理解多(掛滿) 大(像胖娃娃的臉蛋)美(光鮮紅潤)
3、出示桃子圖片理解：光鮮紅潤
4、看著豐收的桃子，我又驚又喜。
5、還有那個字也寫出了我的這種心情呢?(啊)
6、出示：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。(指導(dǎo)朗讀，讀出驚喜)
7、此時讓我驚訝的是什么?(剪枝果真實現(xiàn)了桃子的豐收)(王大伯的話果然沒錯)
8、喜的又是什么?(桃子豐收了)
9、小作者還有一喜呢!
10、出示：我又驚又喜，不禁想起去年王大伯剪枝時說的那番話，還真有道理呢!
生齊讀，你體會到什么道理呢?(再次出示王大伯說的話)，現(xiàn)在你對王大伯的話有新的理解了嗎?
(冬天剪去無用枝，保證了有用枝的營養(yǎng)，才獲得了豐收;減少了枝條，增加了產(chǎn)量.)這就是剪枝的學(xué)問(指課題))
師小結(jié)：不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，生活中你見過這樣的事例嗎?
六、總結(jié)、升華
1、這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說?
(利用課余時間讀書，減少了玩耍娛樂的時間，卻增加了課外知識。每天堅持跑步，減少了脂肪，增加了健康;考試時，減少粗心，增加分數(shù);減少田里的害蟲，增加莊稼的豐收等)
2、是呀，只有學(xué)會取舍，才能獲得更大的進步與成功，關(guān)鍵是取什么，舍什么，就像剪枝一樣剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問呀!
3、生活處處皆學(xué)問，要做有心人。要勤學(xué)善思，你們一定能成為有學(xué)問的人。
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