《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)、概述課文主要內(nèi)容

　　師:今天我們繼續(xù)欣賞日月潭的美麗傳說(shuō)，齊讀課題。

　　師：這是一篇傳說(shuō)，像這樣的課文該怎么學(xué)呢?

　　學(xué)生無(wú)語(yǔ)

　　師：老師有一秘訣，可仔細(xì)聽好了，一般人我不告訴他。(輕聲說(shuō))帶著想象讀書。

　　師：你聽到了什么?

　　生：帶著想象去讀書。(隨后齊讀。)

　　師：傳說(shuō)描繪著古代勞動(dòng)人民的美好想象，寄托著他們的美麗理想。因此要帶著想象去讀書，去還原，去感受，去體驗(yàn)�！　“鍟�：想象。

　　【設(shè)計(jì)意圖：神話傳說(shuō)類課文既是記事類文章，但又與普通的記敘性散文不同。它往往有著小說(shuō)一樣的精彩情節(jié)引個(gè)遐想，又有著鮮明的人物形象。開課之初采取授秘訣的方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生注意傾聽，又傳遞了一種學(xué)習(xí)方法。】

　　師：接下來(lái)，老師要考考大家想象力。首先請(qǐng)讀讀詞語(yǔ)，你能讀準(zhǔn)確嗎? 出示

　　龍吞日月　漆黑一團(tuán) 降伏惡龍　一籌莫展

　　挺身而出 千辛萬(wàn)苦 化作青山 永遠(yuǎn)守衛(wèi)

　　一生讀，

　　師：讀得響亮而準(zhǔn)確，沒有讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。帶著想象去讀詞，一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫面，一組詞語(yǔ)就是一個(gè)故事，再讀。

　　生練讀，指一生讀，

　　師：這樣讀就有些味道了。這些詞語(yǔ)來(lái)源于課文，很久很久以前，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團(tuán)。人們?yōu)榱私捣鼝糊�，聚在一起商量辦法，一籌莫展。這時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千門萬(wàn)苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因?yàn)槌粤她埲饣�作了青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在日月潭的兩邊。(師生共同敘述，用上出示的詞語(yǔ)，目的為了復(fù)述課文大意，并為下一步背誦鋪墊)

　　師：想象著這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，讀一讀。

　　師：下面開展一次比賽，愿意嗎?比一比，誰(shuí)最先把上面的成語(yǔ)背下來(lái)。

　　生練習(xí)，指一生背誦。

　　師：你是第一個(gè)會(huì)背誦的同學(xué)，我想到一句廣告語(yǔ)，好記性就是好記性!同學(xué)們，一起來(lái)背背好嗎?不會(huì)背的同學(xué)可以看一眼屏幕。

　　生齊背。

　　師：你們都是好――記性。

　　【教學(xué)設(shè)想：讀詞語(yǔ)分為三個(gè)層次:讀準(zhǔn)確—讀精彩—讀出課文主要內(nèi)容—積累。此舉一石二鳥之效,既訓(xùn)練了記憶力,又重溫了課文大意，積累了語(yǔ)言詞匯。】

　　二、導(dǎo)讀第一自然段

　　師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，讓我們一起去欣賞一道如詩(shī)如畫的風(fēng)景。(播放課件，日月潭圖片)

　　生欣賞不由發(fā)出驚嘆“哇，真美啊!”。

　　師：讀讀課文，看看課文怎樣描繪這美麗的風(fēng)光。只用了兩個(gè)詞群山環(huán)抱，樹木蔥蘢兩個(gè)詞概括地寫出日月潭的美麗，作者真是惜墨如金，美美地讀一讀。

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　　師：日月潭不僅風(fēng)景秀美，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)!板書：動(dòng)人

　　師：(出示)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文2-5節(jié)，讀一讀畫一畫，這個(gè)傳說(shuō)中的什么地方打動(dòng)了你?可以是一個(gè)詞，一個(gè)句子。

　　生：默讀，思考。

　　交流　師提示，先說(shuō)是第幾自然段，然后再讀。

　　生：讀第五節(jié)。

　　師：故事的結(jié)尾很讓人感動(dòng)。還有哪兒?

　　生：讀第四節(jié)。

　　師：故事發(fā)展過(guò)程很是打動(dòng)人。

　　生：(讀)就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　師：接下來(lái)，我們按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行細(xì)致地讀書交流。

　　【教學(xué)意圖：欣賞圖片，調(diào)節(jié)開課之初背誦詞語(yǔ)的緊張與疲勞，美讀第一自然段進(jìn)入故事學(xué)習(xí)，抓住“動(dòng)人”二字，偷換概念為“打動(dòng)”，讓學(xué)生自主讀書�！�

　　三、讀好故事(讀出精彩 讀出想象)

　　(一)交流第一處

　　出示：就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　1.理解詞義

　　師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)詞語(yǔ)?

　　生：“挺身而出”

　　師：(邊板書邊追問)，“挺身而出”是什么意思?

　　生：勇敢地站起來(lái)。

　　2.理解環(huán)境，讀出想象

　　師：大尖哥和水社姐是在什么情況下挺身而出的?

　　生：就在人們一籌莫展的時(shí)候。

　　師：課文怎樣描寫人們一籌莫展的場(chǎng)面的?

　　生：讀課文第三節(jié)文字。

　　師：這是一條怎樣的龍?

　　生：兇猛、兇殘、兇惡、威力無(wú)比的龍。

　　師：當(dāng)它們吞吃了日月以后，又躲在了深潭里，降伏它們難不難?

　　人們當(dāng)時(shí)的心里會(huì)怎么想?　想象人們一籌莫展莫展的情景，再來(lái)讀一讀。

　　生練讀

　　師：哪位同學(xué)通過(guò)朗讀讓大家看到人們無(wú)奈的神情。

　　一學(xué)生讀書讀得較好。

　　師引讀：就在人們一籌莫展的時(shí)候，(生齊讀)年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　3.想象表達(dá)，表現(xiàn)形象

　　師：大尖哥和水社姐會(huì)挺身而出后，會(huì)怎樣說(shuō)?

　　生：讓我們?nèi)ソ捣鼝糊埌?

　　生：我們一定能夠降伏惡龍的!

　　師：換一種說(shuō)法。

　　生：制服惡龍、征服惡龍、打敗惡龍、殺死惡龍、戰(zhàn)勝惡龍等。

　　師：這真是“明知山有虎，偏向虎山行”，我們可以改一改。

　　生：明知潭有龍，偏向龍?zhí)缎小?/p>

　　師：你們說(shuō)大尖哥和水社姐是怎樣有人?

　　生：勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。

　　4.小結(jié)學(xué)法

　　師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象!我們品味著詞語(yǔ)、想象著課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。接下來(lái)繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)交流第二處文字。

　　【教學(xué)意圖：扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)理解、聯(lián)系課文情境，進(jìn)一步品味語(yǔ)言，感受形象�！�

　　交流第二處

　　1.學(xué)會(huì)分層，概括故事

　　師：剛才有同學(xué)認(rèn)為第四節(jié)整節(jié)都很動(dòng)人，這一節(jié)講了兩件事，快速讀讀，你能用雙豎線標(biāo)出來(lái)嗎?

　　生：標(biāo)在“金斧頭和金剪刀”后。

　　師：如果把這兩件事概括一下,兩件事分別是什么事?

　　生：第一件是尋找金斧頭和金剪刀，第二件是殺死惡龍。

　　2.品味詞語(yǔ)，想象還原

　　師：先來(lái)交流第一件事。哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓你產(chǎn)生豐富的'想象?出示：

　　大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來(lái)到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。

　　生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦

　　師：讓我們把目光停留在這些詞語(yǔ)上。讀一讀，

　　師：同學(xué)們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎?(邊介紹邊出示圖片文字)

　　阿里山由十八座大山組成，最高峰達(dá)到2600多米。山上樹木茂密、荊棘叢生。

　　師：根據(jù)剛才的介紹，再來(lái)讀這個(gè)詞，“ 翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺?

　　生：陡峭、險(xiǎn)峻、有懸崖絕壁

　　師：攀越山嶺的時(shí)候有太陽(yáng)嗎?四周漆黑一團(tuán)，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難?是怎么解決的?

　　生：差點(diǎn)摔進(jìn)山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來(lái)。

　　生：火把也可能引來(lái)野獸的襲擊。

　　師：他們是怎樣戰(zhàn)勝野獸的?

　　生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。

　　師：再看第二個(gè)詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物?

　　生：帶刺的植物。

　　師：讀了這個(gè)詞語(yǔ)你想到什么?

　　生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。

　　師：他們還會(huì)遇到什么困難?

　　生：風(fēng)會(huì)把火把吹滅。

　　師：是的，他們?cè)趺崔k呢?

　　生：兩根木頭在一起磨擦，鉆木頭。

　　師：你的知識(shí)真豐富，知道古人鉆木取火的故事。同學(xué)們，根據(jù)剛才同學(xué)的想象回答，下面的這段話你能補(bǔ)充完整嗎?

　　出示： 他們可能遇到什么困難，是怎樣解決的?

　　四周漆黑一團(tuán)，大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺，也許 也許 也許 也許……他們真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。

　　生自由想象后，同桌交流。

　　生：在尋找金斧頭和金剪刀的過(guò)程中，大尖哥和水社姐也許會(huì)被荊棘刺得遍體鱗傷，也許會(huì)遭到山林中野獸的襲擊，也許突然而來(lái)的風(fēng)雨會(huì)熄滅他們的火把，也許…… ，他們真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。

　　(板書“千辛萬(wàn)苦”)

　　師：是的，但這千山萬(wàn)水、千難萬(wàn)險(xiǎn)、千辛萬(wàn)苦擋住不住大尖哥和水社姐前進(jìn)的腳步，他們的心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念，就是降伏惡龍，拯救日月。

　　【教學(xué)意圖：在方法層面上，在領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法之后，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用。在內(nèi)容層面上，通過(guò)細(xì)讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)想象，感受大尖哥和水社姐的堅(jiān)強(qiáng)形象，體會(huì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)，不怕吃苦的精神。從語(yǔ)言訓(xùn)練層面上，由逐詞的指導(dǎo)想象到借鑒他人發(fā)言基礎(chǔ)上的整合性說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)訓(xùn)練層次，落實(shí)訓(xùn)練效果�！�

　　師：有志者，事竟成!他們終于 --- 從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。 讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句。

　　交流第三處

　　1. 鞏固方法，自主學(xué)習(xí)

　　師：請(qǐng)同學(xué)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象的方式自學(xué)第三處，哪些詞語(yǔ)你讓聯(lián)想到了什么?先圈畫出來(lái)詞語(yǔ)來(lái)，再慢慢地讀一讀想一想。

　　“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見到了光明。”

　　生自主學(xué)習(xí)后交流。

　　2.交流所得，讀出激戰(zhàn)

　　生：我從“冒著”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。

　　生：我從“縱身”讀出他們很堅(jiān)決勇敢。

　　生：我從“三天三夜”知道他們戰(zhàn)斗了很長(zhǎng)時(shí)間。

　　師：三天三夜的激戰(zhàn)啊，他們累不累?三天三夜不眨眼，他們困不困?三天三夜什么也沒吃，他們餓不餓?“三天三夜”，他們心中只有一個(gè)信念，就是再困再餓再累，也要--(齊說(shuō))降伏惡龍，拯救日月。

　　師：展開想象，再讀讀這場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。

　　生讀。

　　師：多么艱難的尋找，多么的艱險(xiǎn)的激戰(zhàn)啊，請(qǐng)同學(xué)完整地讀讀這一節(jié)。

　　交流第四處

　　1.自讀自悟，讀傳情感

　　師：故事有一個(gè)我們都不愿看到的結(jié)局，輕聲讀讀，你的心里是什么滋味?出示：

　　大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　學(xué)生讀書，

　　師：說(shuō)說(shuō)你的心里是什么滋味?

　　生：我的心里很難過(guò)。

　　師：你為什么難過(guò)?(為大尖哥和水社姐難過(guò)。)他們?yōu)榱私捣鼝糊埑粤四敲炊嗟目�，受了那么多的痛，誰(shuí)想到惡龍被降伏了，他們卻犧牲了。讀出你的感受。

　　師：(問其他學(xué)生)你的心里是什么滋味?為什么?讀出你的感受。

　　師：看著文中的這幅插圖，看著這兩座挺拔的山峰，你想對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)些什么?

　　(如大尖哥和水社姐，太陽(yáng)和月亮被你們救出來(lái)了，謝謝你們!你們真勇敢!你是我們的學(xué)習(xí)的榜樣!大尖哥、水社姐，我們多么希望你們能變回來(lái)等等。)

　　師：假如，這兩座山峰真的能夠聽得到你們的呼喊，聽得到你們的聲音，他們心里會(huì)怎么說(shuō)?

　　生：我很悲傷。

　　師：是啊，大尖哥和水社姐制服了惡龍后，犧牲了，多么讓人痛心啊!把你的感受送到課文中去，放聲讀出來(lái)吧!

　　生練讀，個(gè)別讀。

　　師：兩座挺拔的青山脈脈無(wú)語(yǔ)，靜靜地守護(hù)著日月，守衛(wèi)著這一潭碧水，假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。(板書：永遠(yuǎn)守衛(wèi))

　　師：(引讀)大尖哥和水社姐又累又餓，

　　生齊讀：便用龍肉來(lái)充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　三、走出傳說(shuō)，認(rèn)識(shí)傳說(shuō)

　　師：為了紀(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個(gè)潭叫作日月潭�！�(板書：為民造福。)

　　師：將來(lái)有一天，你能夠去臺(tái)灣，到了日月潭,你一定會(huì)看到兩座山,那就是―― (生)大尖山和水社山 你一定想到兩個(gè)人，他們是――(生)大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――(生)日月潭的傳說(shuō)。

　　師：這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，不知流傳了多少年，不知打動(dòng)過(guò)多少人，再次完整地讀讀課文，結(jié)合板書想一想，這個(gè)傳說(shuō)真正打動(dòng)你的是什么?

　　生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。

　　師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國(guó)古代神話及許多的傳說(shuō)中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，

　　生：沉香、后羿、夸父、孫悟空……

　　師：是的，傳說(shuō)中的這些人物都有這種精神，他們?yōu)榱巳嗣竦男腋＃�不畏艱難險(xiǎn)阻，懲邪除惡勇往直前……古代生活在窮苦環(huán)境中的人們借助傳說(shuō)中的英雄寄托著自己美好的愿望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動(dòng)人民。

　　四、拓展

　　這則傳說(shuō)在寶島臺(tái)灣廣為流傳，當(dāng)?shù)剡�流傳著這樣的一則民謠呢，老師把它作了改編。同學(xué)們輕聲讀一讀。有興趣的同學(xué)可以把它摘抄下來(lái)，讀一讀和課文作個(gè)比較。

　　有個(gè)美傳說(shuō) 千秋萬(wàn)代傳 一對(duì)好夫妻 勤勞又勇敢

　　遠(yuǎn)方有惡龍 藏在深水潭 紅日被它吞 明月被它咽

　　勇敢兩夫妻 匆匆把路趕 饑了餐野果 渴了飲山泉

　　攀上九險(xiǎn)峰 跨過(guò)九天澗 踏破九雙鞋 闖過(guò)九重(chóng)關(guān)

　　斬除兩惡龍 堅(jiān)守深水潭 化作兩山峰 守衛(wèi)日月潭