2017年《小露珠》教學(xué)反思

　　《小露珠》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。文章語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借�，F(xiàn)就這篇課文的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\做法。

　　一、以演促讀

　　德國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"因此，讓學(xué)生演一演，畫(huà)一畫(huà)的方法，既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，還符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的特征。在低年級(jí)如此，中年級(jí)也適用。

　　教學(xué)課文二--五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小動(dòng)物們看到的是怎樣的小露珠?讀完后，學(xué)生爭(zhēng)著回答。我笑著說(shuō)："小動(dòng)物們用世界上最美的東西來(lái)贊美小露珠，同學(xué)們看，小動(dòng)物來(lái)到我們中間了，你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢?"課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái)，"演員"和"觀眾"都格外認(rèn)真，學(xué)生在情境中通過(guò)自己的角色體驗(yàn)，對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行了感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟了語(yǔ)言的魅力。學(xué)完這段后，我又安排學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己的`話向小動(dòng)物問(wèn)好。學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣，學(xué)生在愉快的氣氛中使自己的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。

　　二、以讀感悟

　　課文第六自然段以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了"雨露滋潤(rùn)禾苗壯"的美麗景色，可謂句句是景，字字是美。只有通過(guò)反復(fù)誦讀，落到實(shí)處，才能進(jìn)入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蘊(yùn)含的美的因素，以營(yíng)造美的氛圍以讀現(xiàn)情，以情促說(shuō)。

　　教學(xué)該段時(shí)，我利用多媒體輔助教學(xué)：美麗的太陽(yáng)照耀著花草樹(shù)木，大自然的一切都顯得生機(jī)勃勃，并配以教師入情入境的范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，學(xué)生一下子體會(huì)到了這種美麗的景象。接著就讓學(xué)生練讀，為了抓實(shí)，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，并配有音樂(lè)，這樣聲情并茂的吟誦，配以合適的音樂(lè)，讓人聽(tīng)得如癡如醉，學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受到了文章的色彩美、意境美。隨后，趁熱打鐵請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：假如你是畫(huà)面中的向日葵、喇叭花、白楊樹(shù)，或是其它的鮮花嫩草，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻的美麗姿態(tài)嗎?為了降低學(xué)生說(shuō)話的難度，教師示范："現(xiàn)在老師就是一顆小草，先聽(tīng)老師贊美一下自己好嗎?我是一顆小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤(rùn)的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗、更有生機(jī)了。"在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥下，學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言滔滔不絕地描繪著自己所想象的畫(huà)面。

　　三、以讀促講

　　基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)時(shí)，我努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)"自主、合作、探究"的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象課文的情境去發(fā)現(xiàn)小露珠的美，通過(guò)課外的拓展去創(chuàng)造小露珠的美，從而抒發(fā)對(duì)小露珠的喜愛(ài)。

　　這是一篇童話，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。對(duì)文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方?碰到了哪些小動(dòng)物?初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑?反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感悟。

　　讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛(ài)、美麗，內(nèi)在的品格高尚后，我設(shè)問(wèn)：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎?那我們來(lái)贊美一下小露珠吧!”讓他們以小小組為單位，合作著把課外搜集到的句子和書(shū)上的句子串聯(lián)起來(lái)，用自己的話來(lái)贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，用他們稚嫩的語(yǔ)言對(duì)他們眼中的小露珠進(jìn)行了贊美，達(dá)到了意想不到的效果。

　　四、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階

　　文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來(lái)到哪些地方?碰到了哪些小動(dòng)物?他們是怎么贊美小露珠的?進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語(yǔ)美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢?”用“____________,好象在說(shuō)：_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。這樣能讓學(xué)生體會(huì)小露珠心靈的美。。

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