三年級語文《蒲公英》教學設計（附反思）
教學目標：
能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
知識目標
1.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認識1個多音字。
2.理解由生字組成的詞語“絨球、表面、沙漠、迷惑、富翁”的意思，再理解課文中“花托、銀花朵朵、黑黝黝、波光粼粼、茁壯成長、競相開放”等詞語的意思。
3.會用“親切”造句。
情感目標
1.通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學重點：
1.學生本課生字新詞，理解文中一些詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，明白做事要符合實際，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學難點：
1.理解“迷惑、波光粼粼”的意思。
2.能感悟出課文所蘊含的道理。
養(yǎng)成教育訓練點：
1.培養(yǎng)學生勤于思考、大膽舉手發(fā)言的良好課堂習慣。
2.培養(yǎng)學生講完整話，講通順話，講響亮話的良好回答問題的習慣。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字新詞，識記字音字形，理解字義及“絨球、花托、沙漠、百成富翁、茁壯成長、競相開放”。學習用“親切”造句。
2.正確、流利地朗讀課文，能初步有感情地朗讀課文。
3.在讀熟課文的基礎上，知道課文的大概內(nèi)容。
教學重點：
1.學會本課生字新詞，識記字音字形，理解字義及“絨球、花托、沙漠、百成富翁、茁壯成長、競相開放”。
2.正確、流利地朗讀課文，能初步有感情地朗讀課文。
教學難點：
1.理解詞語“茁壯成長、競相開放”。
2.學習用“親切”造句。
3.能初步有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、出示圖片，了解蒲公英。
1.今天，老師給小朋友帶來一位植物朋友，請你們來認一認，它是誰?(板書：蒲公英)出示開花的蒲公英及長出種子的蒲公英的圖片。這位朋友為什么有兩幅樣子呢?
2.師待學生回答后，出示：原來“蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。”
3.你了解這位朋友嗎?能為大家介紹介紹嗎?
4.過渡：小朋友知道得真多，蒲公英的種子在旅行的過程中，發(fā)生了一個故事，現(xiàn)在我們就來聽聽這個故事吧。
二、教師范讀課文。
讀后過渡：這個故事有趣吧?有趣的故事光聽可不行，得自己細細地讀讀，這樣你才能從故事中學到更多的東西。
三、學生自學課文。
1.提出要求：讀故事之前，先聽清要求：
(1)大聲地讀讀這個故事，遇到故事中的一些生字，看看文后的生字表，讀準它的字音。
(2)遇到故事中讀不通的地方或感興趣的地方可以多讀幾遍。
2.學生按要求自由讀課文。
3.檢查學生讀書情況。
(1)檢查生字讀音。
文中的生字都會讀了嗎?
出示生字：降 記 表 漠 惑 泥 富
出示二類字：泊 瞧 翁 黝 粼
先指名讀，再齊讀：帶拼音讀，再去拼音讀
這些詞語會讀嗎?
出示詞語： 記住 表面 沙漠 湖泊 泥土降落傘 黑黝黝 金燦燦百成富翁 茁壯成長 競相開放 金光閃閃 銀花朵朵 波光粼粼
(2)指名逐節(jié)讀課文，重點讀準字音，讀通句子。
特別注意以下長句子：
一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。
只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。
(3)按要求再讀課文。
找出蒲公英開花結籽，種子隨風旅行的句子讀一讀。
A. 學生找出句子讀，屏幕相機顯示第一自然段內(nèi)容。
B.讀第二句話，點擊“降落傘”，降落傘見過嗎?點擊降落傘圖片。文中的降落傘指的是什么?(蒲公英種子)
C.齊讀第一段。
蒲公英種子 準備出發(fā)了，太陽公公對它們說些什么話呢?
A.指名一生讀，屏幕顯示第二自然段內(nèi)容。
B.這一段話中“囑咐”這個詞很重要(顯紅“囑咐：)，你知道“囑咐”的意思嗎?
C.太陽公公向蒲公英的種子囑咐些什么呢?自由讀太陽公公的話，然后用自己的話太陽公公說的內(nèi)容。
D.(顯紅“金光閃閃 沙漠”)，金光閃閃的沙漠你能想象得出來嗎?
生答后，顯示沙漠圖片。
E.(顯紅“銀花朵朵 湖泊”)你見過銀花朵朵的沙漠嗎?(生描述后)看，這就是銀花朵朵的湖泊(顯示湖泊圖片)
F.(顯紅“黑黝黝”)，“黑黝黝”就是--(說近義詞)黑乎乎。
G.齊讀第二節(jié)。
聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎么回答的?出示第三自然段第一句話。
你覺得小降落傘們的話該怎么讀?誰來試試。(抓住“大聲、放心吧、一定”體會小降落們牢記太陽公公的話，說話態(tài)度堅決的樣子)再齊讀。
是不是所有的種子都這樣想，并這樣做的呢?
A.出示一顆種子的想法和做法的句子。
指名讀，提問：這顆種子想到哪兒去?為什么?
B.體會“這黑黑的泥巴有什么意思!”：讀讀這一句，你知道這顆小種子的想法嗎?(這黑黑的泥巴一點意思也沒有)所以，它說這話時是用一種怎樣的語氣說的?(看不起)
C.抓住后兩句中“一定有”“準會”讀出小種子自以為是、想入非非的心態(tài)。
D.另一顆種子又飛到哪里去了呢?它又是怎么想的呢?出示另一顆種子做法和想法的句子。指名讀，另一顆種子又想去哪兒呢?
E.抓住“得意”“一定能”讀好句子。
小種子們都飛到了各自想去的地方，它們的結果又怎樣呢?
A.指名讀，相機顯示第四自然段內(nèi)容。
B.這一段講了飛往不同地方的種子們的結果。先講了誰的結果?(落在沙漠里的種子的結果，點擊“早已干死”)再講了誰的結果?(落在湖泊里的種子的結果，點擊“早已淹死”)最后講了誰的結果?(落在泥土里的種子的結果，點擊“茁壯成長”“競相開放”，用“無字詞典”理解這兩個詞語的意思。)
C.這一段分三層寫了落在不同地方的種子的結果，講完第一層用“分號”(點擊“;”)與第二層的內(nèi)容分開，講完第二層再用分號(點擊分號)與第三層的內(nèi)容分開。
4.剛才小朋友都讀得很認真，現(xiàn)在再請你們把課文連起來完整地讀一讀，然后想一想課文講了怎樣一個故事。
出示填空：課文講了蒲公英的種子成熟了，它們要 ，太陽公公囑咐它們不要 ，不要 ，要
。其中有兩顆種子不聽太陽公公的話，一顆飛到了
，另一顆飛到了 。結果兩顆種子 ，只有 。
四、鞏固生字詞，學寫生字。
1.出示生字讀一讀：絨、降、 富、表、記、球、泥、漠、惑
2.重點指導：絨 、降、 富、三字的注意點。 記 、 球、 泥、 漠、 惑用形聲字的方法來識記字形
五、作業(yè)。
完成習字冊上生字的描紅和仿寫。
第二課時
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.從蒲公英種子的不同結果，懂得做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
3.練習復述課文。
教學重點：
1.理解太陽公公的話的意思，理解“迷惑”這個詞語的意思。
2.懂得做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，明白課文要告訴我們的`道理。
教學過程：
一、復習鞏固生詞。
過渡：這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《蒲公英》這篇課文。在學文之前，先跟生詞朋友見個面吧。這些朋友你還認識嗎?
導入：蒲公英的種子成熟了，蒲公英媽媽為孩子們準備好了降落傘，只要風兒輕輕一吹，孩子們就可以乘著風兒出發(fā)了�，F(xiàn)在就讓我們做一回蒲公英的種子，隨著風兒去旅行吧!
(1)播放蒲公英種子隨風飄蕩的錄像。
(2)指導朗讀：你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣?(自由自在、輕松愉快)你能把這種感覺在朗讀中表現(xiàn)出來嗎?朗讀第一自然段。
二、學習課文二--四自然段。
過渡：在遠行之前，讓我們先來聽聽太陽公公的話吧。
1.出示第二自然段，齊讀。太陽公公告訴我們什么呀?
根據(jù)學生回答，板書：
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
沙漠 湖泊 泥土
太陽公公在告訴蒲公英種子這些話的時候，是用一種什么態(tài)度來說的?(點擊“親切”)請你用“無字詞典”來說說“親切”是一種怎樣的態(tài)度?比如說話時的語氣是怎樣的?說話時臉上會是怎樣的表情?還會有怎樣的動作?
平時誰對你說話態(tài)度很親切的?
大家對“親切”一詞弄懂了，現(xiàn)在你能學著太陽公公的口氣來說一說嗎?朗讀第二自然段。
2.過渡：太陽公公的話記住了嗎?好了，咱們該去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧!孩子們，風伯伯來送我們了。來，動起來!
(配樂：大風的聲音，學生模仿蒲公英自由地在位置上隨風舞動)
媒體依次出示：湖泊圖、森林圖、小河圖、屋頂圖、田野圖、沙漠圖)
3.孩子們，在快樂的旅行中，你見到了什么?你想住哪兒?請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己的決定。決定好了就住下來吧!
(學生在座位帝自由活動，看屏幕上的圖自由說話。說完后，回到座位上)
4.啊，都定居了，那祝各位生活愉快!我過一年再來看大家。
5.時光過得真快!一年過去了，你們定居在哪兒的?現(xiàn)在什么樣子了?哪個蒲公英來說說?
學生交流。
預設：
(1)若學生先交流住在森林、田野里的蒲公英，等學生交流后，教師小結：你們生活都很幸福，請用快樂的語氣一齊來讀讀，出示“落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。”
(2)若學生交流住在湖泊、小河里的蒲公英，則問問他為什么要住那兒?然后出示“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)砜鞓?”
(3)住在沙漠里的蒲公英交流時，引導朗讀飛到沙漠去的蒲公英所說的話。
板書設計：
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
(財富) (快樂)
干死 淹死 茁壯成長
教后反思：《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美的語言敘述了一個道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。
童話故事是學生最樂意接受的，學起來也最容易，只要把故事讀透，故事內(nèi)容便都能明確!只要在熟悉故事內(nèi)容的基礎上點播引導，學生們基本能明白其中的小哲理，所以在教學時，我創(chuàng)設了情境，注重學生的體驗，讓他們通過想想、說說、讀讀來感悟這個哲理。
比如：在教學第二自然段中，在通過各種形式朗讀太陽公公囑咐的基礎上，我引導學生進入角色想想說說：蒲公英種子們，現(xiàn)在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家了?為什么?學生們結合太陽公公的囑咐，有條有理地說出了自己的選擇。我想，學生們在說的同時也已經(jīng)初步明白了文中所要表達的蘊意。
在指導朗讀完第三自然段后，我問同學們：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留住?你會怎樣勸告他們呢?在勸告的過程中，學生們對前面太陽公公所說的話有了進一步的理解。
最后，針對課文所寫的結局，我組織學生展開討論：這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結果?在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，在積極的思維和互動活動中，獲得思想的啟迪，潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。
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