三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。
2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3. 理解"驕陽似火"、"驚濤拍岸"的意思，知道"無字詞典"的意思。
4.用"驕陽似火"一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解"無字詞典"的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.出示"驕陽似火"、"驚濤拍岸"兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說說詞義。 2.過渡到新課。
3.板書課題：2 學(xué)會(huì)查"無字詞典" 4.設(shè)疑： "無字詞典"指什么?怎樣查"無字詞典"?
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明 不斷
4.練讀生字詞，理解詞語。
5.識(shí)記詞語，描紅。
三、作業(yè)
1.練讀課文; 2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查： 擴(kuò)詞練習(xí);讀詞語
二、細(xì)讀課文
1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么?
2.細(xì)讀2--5自然段： 集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問題?②聰聰是怎么回答的?③聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎?
讀后討論： 爸爸是怎樣解釋"驕陽似火"的。(板書：驕陽似火--曬焉)
討論：爸爸聽了聰聰?shù)幕卮?quot;笑了笑"表示滿意嗎 如果是你應(yīng)怎樣回答?<看圖1> 爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?? "無字詞典"指什么?
教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對(duì)話，自由讀。
3.細(xì)讀6-8自然段。 同學(xué)自讀6-8自然段。
讀后討論：爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么? 這時(shí)爸爸想起了什么? 聰聰為什么大笑起來?
指導(dǎo)看圖2，說說詞語的意思。
4.小結(jié)。 5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。
三、細(xì)讀第9段
1.指名讀：
2.學(xué)生提出不懂的問題。
3.討論：為什么查"無字詞典"更重要?怎樣查"無字詞典"?
四、作業(yè)
1、練讀課文;
2、完成書后三、四題;
3、用"驕陽似火"寫一句話。
板書：
2 學(xué)會(huì)查"無字詞典"
驕陽似火 -------曬焉
涌，撞，崩-------驚濤拍岸
教學(xué)反思：
一、了解“無字詞典”
先學(xué)習(xí)課文，通過父子不同的理解詞語的方法，引導(dǎo)孩子理解“有字詞典”與“無字詞典”的區(qū)別，明確結(jié)合身邊事物理解詞語是一種很值得借鑒的方法。我和孩子們邊看圖，邊形象理解“驕陽似火”與“驚濤拍岸”的意思，從插圖中，孩子們明白了其實(shí)生活中很多的情景足以解釋一些詞語了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聰明的方法。接著，我讓孩子們像那位父親一樣，用生活中的情景來解釋一下“驕陽似火”一詞，孩子們也能舉出一二，比如有的說：烈日當(dāng)空，狗兒們都躲在陰涼處吐著舌頭。最后讓孩子們總結(jié)對(duì)“無字詞典”的理解水到渠成，孩子們知道生活中的學(xué)問就是“無字詞典”。
(感慨：活學(xué)活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。)
二、會(huì)查“無字詞典”
第二課時(shí)，我讓孩子們像書中的父子倆一樣，尋找活生生的現(xiàn)象，來解釋詞語。起先，孩子們不是太能尋找，后來，一個(gè)男同學(xué)說：“我來解釋‘滿頭大汗’，每次體育課下課，幾個(gè)男同學(xué)頭上的汗把頭發(fā)都浸濕了，還不時(shí)往下滴，這就是對(duì)‘滿頭大汗’最好的解釋。”開了一個(gè)頭，其他孩子就來了靈感，紛紛用生活中的事物來解釋了“竊竊私語”、“漫不經(jīng)心”等詞，呵呵，有時(shí)靈感是需要激發(fā)的'。
(感慨：活學(xué)活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。
遺憾：還是有不少孩子不能通過生活中的事物來解釋詞語，缺乏想象能力與靈活聯(lián)系能力，有待激發(fā)。)
三、仿寫“無字詞典”
每一篇課文的教學(xué)，我都注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，其實(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生用生活中的事物解釋詞語的過程就是示范表達(dá)的機(jī)會(huì)。最后我給孩子們布置了一項(xiàng)作業(yè)，即仿寫第二課，可以采用它的格式，換掉例子。
(遺憾：有一部分平時(shí)的閱讀積累很不夠，所以盡管課堂中有了比較詳細(xì)的指導(dǎo)，但句子表達(dá)還是欠缺。)
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