古詩(shī)《楓橋夜泊》優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄

　　啟：楓橋鐘聲越千年

　　師：當(dāng)代詩(shī)人陳小奇寫過(guò)一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽(tīng)過(guò)嗎? (生答“聽(tīng)過(guò)”)

　　師：好聽(tīng)嗎? (生答“好聽(tīng)”)

　　師：看來(lái)，這首在上個(gè)世紀(jì)末非常流行的歌曲，至今還受到大家的歡迎。它不但曲子好聽(tīng)，歌詞也寫得相當(dāng)出色。大家看，這是其中的兩句。(大屏幕出示陳小奇《濤聲依舊》歌詞)

　　留連的鐘聲/還在敲打我的無(wú)眠/塵封的日子/始終不會(huì)是一片云煙

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀? (生讀歌詞)

　　師：好聽(tīng)!不但聲音好聽(tīng)，讀得更是好聽(tīng)!大家注意看，歌詞中有一個(gè)詞叫“無(wú)眠”，誰(shuí)知道“無(wú)眠”的意思?

　　生：睡不著，失眠。

　　師：說(shuō)得好! “睡不著”是大白話，“失眠”呢，是近義詞。一俗一雅，意思就說(shuō)得明明白白了。其實(shí)，“無(wú)眠”還可以找出很多近義詞來(lái)，比如，不能入眠，合成一個(gè)詞就是--

　　生：不眠。

　　師：難以人眠，合成一個(gè)詞就是--

　　生：難眠。

　　師：未曾入眠，合成一個(gè)詞就是--

　　生：未眠。

　　師：因?yàn)榘l(fā)愁而無(wú)法人眠，合成一個(gè)詞就是--

　　生：愁眠。

　　師：一口氣，找到了五個(gè)近義詞。無(wú)眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“難眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。一句話，就是睡不著覺(jué)啊!好的，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句歌詞，感受“無(wú)眠”的滋味兒。 (生齊讀歌詞)

　　師：那么，是誰(shuí)在敲打著我的無(wú)眠呢?

　　生1：鐘聲。

　　生2：鐘聲。

　　生3：鐘聲。

　　師：留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠。那么，這是從哪里傳來(lái)的鐘聲呢?大家看--

　　(大屏幕出示【清】王士禎《夜雨題寒山寺》)

　　十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。

　　師：其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩(shī)人王士禎就寫過(guò)這樣的鐘聲。誰(shuí)來(lái)讀讀? (生讀)

　　師：注意，這是古詩(shī)。讀的時(shí)候要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏和味道來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀? (生朗讀詩(shī)句，有了古詩(shī)的節(jié)奏和味道。)

　　師：讀得好!那么，從詩(shī)中看，這是哪里的鐘聲呢?

　　生：寒山寺的。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，這是寒山寺的鐘聲。為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲，詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年? (生答“十年”)

　　師：十年，整整十年，可見(jiàn)這鐘聲的魅力!那么，這鐘聲為什么會(huì)有如此巨大的魅力呢?大家看--(大屏幕出示【明】高啟《泊楓橋》)

　　幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲。

　　師：其實(shí)，早在五百多年前，明朝詩(shī)人高啟就在一首詩(shī)中寫過(guò)這樣的鐘聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀? (生朗讀詩(shī)句)

　　師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過(guò)楓橋，每次聽(tīng)到寒山寺的鐘聲，高啟總會(huì)想起一個(gè)人，誰(shuí)?

　　生：張繼。

　　師：張繼?張繼何許人也?為什么幾度經(jīng)過(guò)都要憶張繼呢?大家看--(大屏幕出示【宋】陸游《宿楓橋》)

　　七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

　　師：早在八百多年前，宋朝詩(shī)人陸游就寫過(guò)寒山寺的夜半鐘聲。來(lái)，我們一起讀! (生齊讀)從詩(shī)中看，七年前陸游曾經(jīng)到過(guò)哪兒?

　　生：楓橋寺。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，寒山寺又名楓橋寺，因?yàn)樗�就在楓橋邊上。他到過(guò)寒山寺，聽(tīng)到過(guò)什么呢?

　　生：鐘聲。

　　師：七年之后，詩(shī)人陸游又到了哪兒?

　　生：又到了寒山寺。

　　師：又聽(tīng)到了什么? (生答“鐘聲”)

　　師：七年不變是鐘聲啊!來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀陸游的這番感慨。(生齊讀詩(shī)句)

　　師：大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來(lái)北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫呢?

　　生：十年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

　　師：如果不是“十年”，而是“百年”，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫呢?

　　生：百年年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

　　師：如果不是“百年”，而是“千年”呢?

　　生：千年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

　　師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。

　　師：聽(tīng)!陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀--(生齊讀陳小奇的歌詞)

　　師：聽(tīng)!王士禎的筆下有鐘聲--(生齊讀王士禎的詩(shī)句)

　　師：聽(tīng)!高啟的筆-下也有鐘聲--(生齊讀高啟的詩(shī)句)

　　師：再聽(tīng)!陸游的筆下還有鐘聲--(生齊讀陸游的詩(shī)句)

　　師：?jiǎn)栴}來(lái)了!問(wèn)題來(lái)了!你的問(wèn)題是什么?

　　生：為什么有這么多人寫鐘聲?

　　生：鐘聲的魅力為什么會(huì)有這么大呢?

　　生：張繼是誰(shuí)?

　　生：鐘聲為什么能夠留傳這么長(zhǎng)的時(shí)間?

　　承：張繼獨(dú)聽(tīng)寒山鐘

　　師：?jiǎn)柕煤?其實(shí)，所有的問(wèn)題都跟一個(gè)人息息相關(guān)，所有的問(wèn)題都跟一首詩(shī)緊緊相連。這個(gè)人叫張繼，這首詩(shī)叫《楓橋夜泊》。

　　(大屏幕出示【唐】張繼《楓橋夜泊》)

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。 (生自由反復(fù)朗讀詩(shī)歌)

　　師：讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?清清爽爽地讀。(生朗讀全詩(shī))

　　師：讀得不錯(cuò)!比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是讀得一絲不茍!誰(shuí)再來(lái)讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。(生讀)

　　師：有味道!不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。(師生合作朗讀完全詩(shī)，全場(chǎng)掌聲。)

　　師：好!味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。(師生再次合作朗讀全詩(shī))

　　師：味道更濃了!我們連起來(lái)讀，我瀆題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。(生齊讀詩(shī)歌)

　　師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首濤的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)?

　　生：愁緒滿懷。

　　師：好!這是你的感覺(jué)，你可以把這個(gè)詞寫在課文邊上。

　　生：孤獨(dú)。

　　師：孤獨(dú)，寫下來(lái)。還有不一樣的感覺(jué)嗎?

　　生：靜。

　　師：靜?與眾不同。什么“靜”?

　　生：安靜。

　　師：比安靜更準(zhǔn)確的一種“靜”?

　　生：寧?kù)o。

　　師：我建議用“寂靜”，寂寞的“寂”。行嗎?好的，我們繼續(xù)用詞語(yǔ)捕捉自己的感覺(jué)。

　　生：凄涼。

　　師：肚里沒(méi)點(diǎn)東西的同學(xué)，是找不出“凄涼”這個(gè)詞語(yǔ)的。好了，孩子們，讀《楓橋夜泊》，有人讀出的是憂愁，有人讀出的是寂寞，有人讀出的是凄涼，也有人讀出的是寂靜。大家不妨對(duì)比著想一想，讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵-日還”，你會(huì)有憂愁的感覺(jué)嗎?

　　生：不會(huì)。

　　師：肯定不會(huì)!讀杜甫的“兩個(gè)黃鸝嗚翠柳，一行白鷺上青天”，你會(huì)有寂寞的感覺(jué)嗎?

　　生：不會(huì)。

　　師：讀白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，你會(huì)有寂靜的感覺(jué)嗎?

　　生：不會(huì)。

　　師：都不會(huì)!那么，為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂愁、孤獨(dú)、寂靜、凄涼呢? (多數(shù)沉默，個(gè)別學(xué)生舉手。)

　　師：把手放下，請(qǐng)大家靜靜地默讀《楓橋夜泊》，看看注釋，看看插圖，聯(lián)系聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒。 (默讀，圈點(diǎn)批注。)

　　師：(在巡視中插話)有的同學(xué)開(kāi)始動(dòng)筆畫了，這說(shuō)明他的感覺(jué)已經(jīng)找到了落腳點(diǎn)。

　　師：9繼續(xù)插話)有的同學(xué)開(kāi)始在詩(shī)的旁邊寫批注了，很好，這說(shuō)明他的思考正在被記錄。(生在教師插話的引導(dǎo)下，紛紛開(kāi)始寫批注。)

　　師：好!我看大家都有了自己的讀詩(shī)心得。那么這樣，我提一個(gè)問(wèn)題考考大家，好嗎?我們知道，楓橋夜泊的時(shí)候，應(yīng)該是張繼休息的時(shí)候，對(duì)吧? (生答“對(duì)” )

　　師：但是，這個(gè)晚上，張繼睡著了嗎?

　　生：沒(méi)有。

　　師：沒(méi)有?你怎么知道的?詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V你，張繼沒(méi)睡，根本就睡不著?哪個(gè)詞?

　　生l：愁眠。

　　生2：愁眠。

　　師：都是愁眠。是嗎?來(lái)，把“愁眠”這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。 (板書“愁眠” ) 師：“愁眠”是什么意思?

　　生：“愁眠”就是因?yàn)閼n愁而睡不著覺(jué)。

　　師：給“愁眠”找個(gè)近義間，比如--

　　生1：無(wú)眠。

　　生2：失眠。

　　師：來(lái)，我們一起讀“愁眠”這個(gè)問(wèn)語(yǔ)。

　　生：(齊讀)愁眠。

　　師：把聲音壓低了，再讀。 (生再讀)

　　師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲�，這個(gè)晚上：張繼看到了什么?咱們一樣一樣地說(shuō)，讀讀第一句詩(shī)，看到了什么?

　　生：月落。

　　師：(板書：月落)因?yàn)?ldquo;愁眠”，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下，當(dāng)月亮完全落下的時(shí)候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩(shī)人在江邊看到了什么?

　　生：楓樹(shù)。

　　師：(板書：江楓)想像一下，那是怎樣的江楓?

　　生：紅紅的。

　　師：那是被霜打過(guò)的緣故。秋風(fēng)吹過(guò)，你看那江邊的楓樹(shù)--

　　生：在瑟瑟搖動(dòng)，還有落葉飄了下來(lái)。

　　師：落叫飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫面啊!那么，詩(shī)人在江中又看到了什么呢?

　　生：漁火。

　　師：(板書：漁火)找一個(gè)同來(lái)形容形容你想像中看見(jiàn)的漁火。

　　生：忽明忽暗的。

　　生：一點(diǎn)一點(diǎn)的。

　　師：改成“星星點(diǎn)點(diǎn)的”也許會(huì)更好，這些是張繼因?yàn)槌蠲叨�看到的。愁眠啊愁眠，因�(yàn)槌蠲�，張繼又聽(tīng)到了什么?

　　生：烏啼。

　　師：(板書：烏啼)幾聲凄厲的烏啼，打破了夜的沉寂。但是，當(dāng)烏啼聲飄過(guò)，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽(tīng)到了什么?

　　生：鐘聲。

　　師：是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。 (板書：姑蘇城外寒山寺/夜半鐘聲到客船)請(qǐng)把“鐘聲”圈出來(lái)。(生圈出“鐘聲”)

　　師：看到了，聽(tīng)到了，愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲�，張繼還感到了什么?

　　生：霜滿天。

　　師：(板書：霜滿天)大家知道，霜是覆蓋在地上的，所以，李白才寫過(guò)這樣的詩(shī)句：床前明月光--(生接答“疑是地上霜”)

　　師：對(duì)呀!霜怎么可能滿天呢?難道是張繼的感覺(jué)出了問(wèn)題?

　　生：因?yàn)閺埨^愁眠，所以感覺(jué)霜滿天。

　　師：肯定跟張繼的心情有關(guān)系，是嗎?想一想，夜泊楓橋的這個(gè)晚上，張繼冷不冷?

　　生：冷。

　　師：肯定冷!秋霜那么重，穿得又那么單薄，還是在江上、在船上，能不冷嗎?其實(shí)，身體的冷還在其次，更要緊的是張繼的心，他的心也是--

　　生：冷。

　　師：為什么?