《每逢佳節(jié)倍思親》教后反思精選

　　《每逢佳節(jié)倍思親》教后反思一

　　《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇典型的文包詩。課題是一句王維思親的千古絕唱，道出了多少游子的心聲!讀著文章這種思鄉(xiāng)之情油然而生!

　　一、情感對(duì)比，潛心會(huì)文

　　第一處對(duì)比：開課時(shí)，由“佳節(jié)”導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)過節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開心的心理體驗(yàn),體會(huì)甜美的親情溫暖。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時(shí)，教師提到“提起過節(jié)，同學(xué)們都是滿心的歡喜，洋溢著快樂，而唐代有位詩人，在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：(出示：每逢佳節(jié)倍思親)”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過佳節(jié)的快樂與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。

　　第二處對(duì)比：第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時(shí)的心情對(duì)比，回顧生活中這樣歡聚過節(jié)，興高采烈游玩的經(jīng)歷，體會(huì)王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情。

　　第三處對(duì)比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻，再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見，再次情感的落差使得學(xué)生情感流露，欲要表達(dá)。此時(shí)，回到詩文，學(xué)生再來吟誦詩文，就顯得字字傳情，聲聲動(dòng)情了。

　　這樣學(xué)生三次對(duì)比，走進(jìn)文本就越深，也就越強(qiáng)烈地感受到王維思鄉(xiāng)之苦，鄉(xiāng)情之濃。同時(shí)以“倍思親”為主線層層遞進(jìn)，用一個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體，使學(xué)生的心翻騰在一千多年前的那個(gè)充滿鄉(xiāng)愁的重陽節(jié)，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感與文本、與詩人的情感交融，讓學(xué)生在誦讀中感受，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。

　　二、語言訓(xùn)練，扎實(shí)有效

　　語言教學(xué)要“固根求本”，語言能力的獲得非靠扎實(shí)的訓(xùn)練不可，不能讓虛假的繁榮掩蓋語言學(xué)習(xí)的缺位。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)里，我讓人文陽光充盈語言訓(xùn)練。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶已積累的與所要理解語言相關(guān)的文本，喚醒相關(guān)的文字儲(chǔ)備，給學(xué)生提供思考的背景，為學(xué)生理解的深入提供觸類旁通的可能。如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“遙知兄弟登高出，，便插茱萸稍一人”這句詩的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的說話訓(xùn)練“我曾經(jīng)_________,也曾經(jīng)__________，也曾經(jīng)__________兄弟們歡聚在一起，多么令人高興啊”這樣的練習(xí)是有別于傳統(tǒng)的訓(xùn)練的，它是人文性和工具性和諧統(tǒng)一的。又如我讓學(xué)生體會(huì)過節(jié)家人在一起團(tuán)聚的幸福，讓學(xué)生給“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”中的“興高采烈”換個(gè)詞，再來讀句子。這其實(shí)就是在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言，激活學(xué)生的語言意識(shí)，積累學(xué)生的語言庫存，積淀學(xué)生的語言圖式，這正符合田本娜教授講的，積累語言的訓(xùn)練要具有語文性，要在課文學(xué)習(xí)時(shí)自然而然地“旁逸斜出”。

　　上完之后，我感覺課堂沒有瑣碎的分析固然很好，但學(xué)生學(xué)得是否扎實(shí)有效，我應(yīng)該進(jìn)行深刻反思。如果我在學(xué)完課文后設(shè)置一個(gè)“反饋練習(xí)”，適時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)方向，始終把學(xué)生“學(xué)”得如何放在第一位，那一定能讓更多學(xué)生學(xué)得有效，也能讓自己的課堂更有深度。最后還要把詩文再完整清楚地結(jié)合理解一下，這才是完整的課堂。

　　《每逢佳節(jié)倍思親》教后反思二

　　本篇課文有兩部分組成，第一部分通過一個(gè)通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作時(shí)的背景和緣由。第二部分是寫王維在思緒萬千之時(shí)，真情流露出這首千古名詩。在設(shè)計(jì)上我先通過閱讀讓學(xué)生整體感知這首詩，然后引出對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在分自然段學(xué)習(xí)過程中我又抓對(duì)重點(diǎn)詞的理解來感受作者情感。最終還是回歸到詞句中來感受詩的感情、體會(huì)作者的情感。課后，在各位同事和領(lǐng)導(dǎo)們的共同幫助下，我總結(jié)出自己在講授、設(shè)計(jì)這節(jié)課的一些不足，從而使自己在今后的教學(xué)過程中得到更大的提高。

　　在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，為讓學(xué)生體會(huì)到王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，深切思念家鄉(xiāng)的感受，便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己獨(dú)自一人離開父母生活的感受。但課前設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)并未全面考慮到，像他們這個(gè)年齡段的學(xué)生其實(shí)很少有離開父母的生活體驗(yàn)。而當(dāng)我提出這個(gè)問題時(shí)，只有學(xué)生回答出離開爸爸媽媽單獨(dú)和其他親人生活的體驗(yàn)，不過課后有些老師提議，雖然學(xué)生的回答沒有達(dá)到我的預(yù)想效果，但如果當(dāng)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雖和其他親人在一起生活，但沒有和爸爸媽媽在一起，是否會(huì)很想念爸爸媽媽?相信學(xué)生也會(huì)在老師的引導(dǎo)下退回的王維對(duì)家鄉(xiāng)的思念。而我當(dāng)時(shí)只是急于想從學(xué)生那得到自己想要的答案，想看到自己預(yù)設(shè)的效果，而沒有更好的，有效地對(duì)學(xué)生的回答作進(jìn)一步的引導(dǎo)。

　　另外在理解“扶老攜幼”這個(gè)詞語時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生合同作配合做動(dòng)作來理解這個(gè)詞語。在教學(xué)過程中實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生并沒有很熱情地來完成這個(gè)要求。課后通過和老師們的討論認(rèn)為：其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有太大的必要性，通過做動(dòng)作來表現(xiàn)詞語的一個(gè)主要目的就是幫助學(xué)生深化理解詞語。而在此之前，學(xué)生已經(jīng)用語言很正確地說出“扶老攜幼”的含義了，因此再讓學(xué)生通過動(dòng)作來表現(xiàn)這個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生會(huì)顯得沒有太大興趣。新課改提倡：要使我們的課堂動(dòng)起來，要讓我們的課堂活起來。而此一環(huán)節(jié)的實(shí)施和反饋才使我對(duì)這句話有了一些質(zhì)的認(rèn)識(shí)：“動(dòng)”和“活”絕不是停留在表面的一些熱鬧氣氛，而真正的使學(xué)生在這種形式下有所收獲，才是這兩個(gè)“動(dòng)詞”所要表達(dá)的`內(nèi)涵。

　　還有在內(nèi)容安排方面。整節(jié)課講下來讓人感覺內(nèi)容安排得過于稀疏，節(jié)奏不夠緊湊。這篇課文是新課改后新出現(xiàn)的“文包詩”形式。主要是讓學(xué)生通過前面的故事背景來幫助理解古詩的含義和作者所要表達(dá)的思想感情。因此最終還應(yīng)要求學(xué)生能說出古詩的含義。而在設(shè)計(jì)教案時(shí)我卻忽略了這一點(diǎn)，僅僅抓住了讓學(xué)生對(duì)“每逢佳節(jié)倍思親”這一重點(diǎn)詩句的理解。并沒有完全理解到教材最終要使學(xué)生獲得怎樣的信息。所以在接下來幾次的講課過程中應(yīng)注意對(duì)這一環(huán)節(jié)的把握。

　　在一次公開課評(píng)課活動(dòng)中，教導(dǎo)主任的一句話使我對(duì)“課堂”有了更深一層的理解。她說“一節(jié)課，哪怕真正引導(dǎo)了一個(gè)學(xué)生從他的錯(cuò)誤中走出來，那么這節(jié)課就是成功的。”是啊，特別是在公開課活動(dòng)進(jìn)行中，有時(shí)就像是老師一直伸著“長手臂”牢牢地把學(xué)生圍在他所預(yù)設(shè)的圈中，如果有學(xué)生沒有按照老師的預(yù)設(shè)線路來走，那么老師就會(huì)急忙把這個(gè)錯(cuò)誤一帶而過，而學(xué)生是否真的知道自己錯(cuò)了?是否真地把這個(gè)錯(cuò)誤改正過來了?課堂的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，而不是讓別人看你的課堂有多么完美!注重學(xué)生在這節(jié)課中的收獲，就是老師在這節(jié)課中最大的成功。在這個(gè)問題上，我雖然有一些自己的認(rèn)識(shí)，但做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要再接再厲，繼續(xù)努力。

　　每當(dāng)看著這幾張密密麻麻的紙：上面寫滿了老師和領(lǐng)導(dǎo)給自己提出的建議和不足時(shí)，心底里總有一種抑制不住得情感在涌動(dòng)，是感動(dòng)?是喜悅?說不清楚。但有一點(diǎn)我能肯定地說：這是我寶貴的收獲，這是我成長的砝碼。

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