小學(xué)三年級(jí)《石榴》教后反思
《石榴》教后反思之一
成功之處：
1.用挑戰(zhàn)賽來(lái)攻克生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整體感知環(huán)節(jié)，設(shè)置了闖關(guān)游戲，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。第一關(guān)容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。第二關(guān)是多音字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“露”——lù;第三關(guān)讓學(xué)生讀一個(gè)難句，其中包括一個(gè)生字和一個(gè)兒化音——勁兒;在學(xué)生意猶未盡時(shí)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀整段的話。從難——易——難的節(jié)奏中，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，又給予不斷的新刺激，這樣始終保持高漲的熱情，去認(rèn)讀生字、朗讀句子。
2.多種形式理解詞語(yǔ)。
在精讀感悟時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，在理解詞語(yǔ)時(shí)我盡量用多各形式讓學(xué)生自主感悟。如“扒開(kāi)”“張望”等詞語(yǔ)，我讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解，而“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”這些詞我則通過(guò)出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。接著，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，我又相機(jī)讓學(xué)生理解“酸溜溜”“甜津津”，學(xué)生感受到了，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生誦讀是比較成功的。
3.不斷滲透寫(xiě)作方法。
本文是一篇很好的習(xí)作范例，因此我在讓學(xué)生朗讀、感悟的同時(shí)注重寫(xiě)作方法的滲透，比如：擬人的修辭手法。在教學(xué)第三節(jié)時(shí)當(dāng)學(xué)生感受到石榴的可愛(ài)之后，引導(dǎo)學(xué)生思考，作者是怎樣把石榴娃娃寫(xiě)得如此可愛(ài)的?學(xué)生自然而然的體會(huì)到，作者是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。這時(shí)我又讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生補(bǔ)充句子。讓學(xué)生把小動(dòng)物也當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，活學(xué)活用，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練的實(shí)效性較高。再如：在教學(xué)第四節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟石榴果實(shí)的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生思考：作者是怎樣寫(xiě)石榴果實(shí)的?學(xué)生總結(jié)出作者的寫(xiě)作方法，先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)品嘗到的。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我讓學(xué)生仿照第四節(jié)的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的水果，收到了較理想的效果。
不足之處：
1.這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫(xiě)出了石榴形態(tài)的可愛(ài)，雖然課上有所體現(xiàn)，但沒(méi)能放手讓學(xué)生自主說(shuō)擬人句。
2.調(diào)控課堂的能力還有待提高，激勵(lì)性語(yǔ)言不夠，一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛不活躍。
3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)表達(dá)，而忽略了語(yǔ)文雙基的訓(xùn)練。
教學(xué)建議：
課堂不是教師一個(gè)人的，教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的一種活動(dòng)。他們是學(xué)習(xí)的`主要對(duì)象。一切應(yīng)圍繞他們，老師在備課時(shí)，可以預(yù)設(shè)一些情境，這樣會(huì)有助于課堂教學(xué)。
《石榴》教后反思之二
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
本自然段中，一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一�？吭谝黄穑拖裼衩琢Ｒ粯�，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，在班級(jí)里開(kāi)一個(gè)瓜果展示會(huì)，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫(xiě)成一段話，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。
《石榴》教后反思之三
《石榴》這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按“春天抽枝長(zhǎng)葉——夏天開(kāi)花——秋天結(jié)果”的順序描寫(xiě)了石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴成熟過(guò)程中外皮的顏色變化、石榴熟透后的形態(tài)和石榴子兒的樣子與味道。全文語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚。而三年級(jí)學(xué)生正是作文剛剛起步階段，因此，這篇課文正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的好范例。
因此，在本課的教學(xué)中，我用朗誦比較、動(dòng)作表演、想象說(shuō)話來(lái)引導(dǎo)他們注意擬人和比喻，從中學(xué)習(xí)了很多描寫(xiě)的方法。在讀寫(xiě)結(jié)合方面，還相機(jī)用“先……逐漸變得……最后變成……”進(jìn)行了擴(kuò)展說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。我先舉學(xué)生最熟悉不過(guò)的橘子為例，出示：“橘子一天天成熟，它的外皮先 ，逐漸變得 ，最后變得 。”接著，我又聯(lián)系生活，出示：“下雪啦!雪花先 ，逐漸變得 ，最后變得 。”這樣學(xué)生明白了先后次序的重要性，并學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用，這就是“學(xué)以致用”吧。
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