《小露珠》教后反思（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）
《小露珠》教后反思【1】
一直都沒有將自己教學(xué)《小露珠》的一點(diǎn)體會(huì)寫下來(lái)，總感覺不舒坦，今天還是想寫幾句：
首先檢討自己上這節(jié)一人一課真的是非常匆忙，其實(shí)已經(jīng)不記得開學(xué)初定的課題了，本來(lái)只是打算在期中檢測(cè)之后，讓顧老師來(lái)聽我上一篇完整的課文，周一就先上了第一課時(shí)，中午突然想起一人一課的事，就趕緊上網(wǎng)查找，偏偏就這一課，于是決定第二天就早點(diǎn)解決了吧，可是晚上還有活動(dòng)，心里又劃算著第二天應(yīng)該不能上。夜里睡醒了又突然沖動(dòng)起來(lái)，干脆起來(lái)備課，今天就上了吧!于是凌晨?jī)牲c(diǎn)起來(lái)備課，讀課文，看教參，上網(wǎng)學(xué)習(xí)其他高人的教案，做課件，直到五點(diǎn)終于完成了任務(wù)，上床回憶教學(xué)思路。早晨上班通知年級(jí)組的同事聽課時(shí)，他們都以為我開玩笑，怎么說上就上了?“你這人也是個(gè)沖動(dòng)類型的!”這是一位前輩對(duì)我的評(píng)價(jià)。
備課不充分，就必然會(huì)給課堂帶來(lái)諸多遺憾!
首先，這節(jié)課的時(shí)間安排上，我就沒有多考慮，加上平時(shí)對(duì)學(xué)校作息時(shí)間的不關(guān)心，反正聽鈴聲行動(dòng)，導(dǎo)致這節(jié)課后來(lái)時(shí)間竟然多出來(lái)了，在安排學(xué)生寫話交流時(shí)，我覺得時(shí)間嫌長(zhǎng)了，但心里又沒個(gè)底到底什么時(shí)候下課，暈!都是不精心安排惹的禍。要是我能在植物與小露珠告別那段再認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生多形式地讀一讀，就會(huì)避免這一現(xiàn)象了。
其次，有同事指出，這篇文章是一篇科學(xué)小品文，還要注意通過文中有關(guān)的語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生知道小露珠的形成與消失。我一聽有理，在教學(xué)第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我已抓住“夜幕降臨、花朵上、禾苗上、草葉上、爬呀、滾呀、越來(lái)越大、越來(lái)越大、黃豆粒那么大”等詞語(yǔ)讓學(xué)生了解了露珠形成的時(shí)間、地點(diǎn)，并通過相關(guān)資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生知道露珠形成的原因、過程，以及最后怎么消失的。由于我認(rèn)為學(xué)生對(duì)露珠的成因已有所了解，所以這節(jié)課上我就忽略了繼續(xù)抓住有關(guān)的詞語(yǔ)，體會(huì)小露珠的消失過程，如：文章開頭的“爬呀、滾呀”這是小露珠在逐漸變大，而后文的“爬著，滾著，笑著”小露珠則在慢慢變小了;文末“我明天還會(huì)再來(lái)的`!”則是告訴我們小露珠形成的規(guī)律，大自然的神奇就在于此，而我卻又一次忽略了。其實(shí)，如果考慮周全的話，我完全可以在這里設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：小朋友們，你知道小露珠明天怎么來(lái)嗎?她最后又怎樣消失的呢?請(qǐng)你找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，說說小露珠形成的過程。這樣，就把文章幾處關(guān)于小露珠形成消失的語(yǔ)句連貫起來(lái)了，讓小露珠一天的生命過程完整地在學(xué)生的腦海中留下印象。
課上對(duì)學(xué)生的回答傾聽不夠仔細(xì)，如最后讓學(xué)生代表你喜歡的一種動(dòng)物或植物對(duì)小露珠說幾句感謝的話，而有些學(xué)生說的是對(duì)小露珠的贊美，我卻沒有糾正，導(dǎo)致后面回答的學(xué)生繼續(xù)錯(cuò)下去。靜靜想想，我應(yīng)該將這個(gè)寫話訓(xùn)練的話題再擴(kuò)大一些：想對(duì)小露珠說些什么?這樣學(xué)生可談的范圍就寬些了。
盡管說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但備課充分些，就會(huì)精彩多于遺憾的。努力!
《小露珠》教后反思【2】
寫教學(xué)反思是一個(gè)教師成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，是一個(gè)教師促進(jìn)教后思考向縱深發(fā)展的一條重要途徑。同時(shí)，也是一個(gè)教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升能力的一條重要通道。因此，我在教學(xué)完本節(jié)課后，以便更好地與每位領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，促進(jìn)自己更快更好地發(fā)展，特作以下反思：
一、留住精彩
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。本文通過寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)大自然的和諧、融洽和美麗。在教學(xué)過程中，我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過情景創(chuàng)設(shè)、課件展示、指導(dǎo)朗讀等多種形式，引領(lǐng)孩子們?cè)谕挼氖澜缋镝溽�，充分感受小露珠的可愛及奉獻(xiàn)精神，感受大自然的和諧、融洽和美麗，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃厚的語(yǔ)文味。
1、運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)伊始，我就根據(jù)文章的情節(jié)，用生動(dòng)的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語(yǔ)言文字為直觀的圖片欣賞。讓學(xué)生通過感受畫面理解課文。難怪有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。從課堂中也可以真正地看到，我播放從夜幕降臨小露珠出現(xiàn)到第二天太陽(yáng)出來(lái)小露珠消失的全文動(dòng)畫并配以優(yōu)美的音樂和朗讀時(shí)，孩子們仿佛置身于靜謐的夜晚，靜靜地在觀察著小露珠的變化，又沉浸在被小露珠裝點(diǎn)得格外精神的植物的畫面當(dāng)中，直到小露珠要和大伙兒告別時(shí)，他們也才緩緩地回過神來(lái)了。
2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)補(bǔ)白內(nèi)化積累，讓學(xué)生體悟露珠之美
教材是我們學(xué)習(xí)中最重要、也是最基本的課程資源。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的分析，還進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)?shù)耐卣�。通過課件的演示，有感情地朗讀，學(xué)生已經(jīng)能真切地感受到小露珠“閃亮、透明、圓潤(rùn)”的特點(diǎn)。接著通過創(chuàng)設(shè)生活化的言語(yǔ)實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的“倉(cāng)庫(kù)”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富多彩的想象，我設(shè)計(jì)了“扮演其他小動(dòng)物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié)，拓展說話，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確以及動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛之情，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，文字活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。且在說話的過程中，既能用課文中的話跟小露珠打招呼，還能用自己的話來(lái)跟小露珠打招呼。通過演和說， 讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，使學(xué)生真正體悟到自然之美，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。
3、注重抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，使課堂洋溢濃濃的“語(yǔ)文味”。
語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，因此，我設(shè)計(jì)了一系列語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
①通過讓學(xué)生說生活中還有那些物體是“閃亮”的，“透明”的，“圓潤(rùn)”的，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象。
�、谕ㄟ^觀察畫面、表演，強(qiáng)調(diào)從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰(shuí)，引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙 “跳“、蟋蟀 “爬”、蝴蝶 “落”，從而體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
4、注重給學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái)，激發(fā)朗讀的興趣
①當(dāng)小老師評(píng)價(jià)
在指導(dǎo)學(xué)生讀第一段時(shí)，我先抽生讀，啟發(fā)所有的學(xué)生想相應(yīng)的畫面，然后讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)評(píng)價(jià)看他讀得怎樣，從而讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)讀出小露珠的變化過程，激發(fā)其他的同學(xué)讀出這種感覺了。
�、诔鍪井嬅�，帶入情境
在指導(dǎo)學(xué)生讀2至5段時(shí)，為激發(fā)學(xué)生讀句型相同內(nèi)容不同但用詞又很準(zhǔn)確優(yōu)美的句子時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)情境，出示相應(yīng)小動(dòng)物和小露珠的畫面，讓學(xué)生當(dāng)相應(yīng)的小動(dòng)物向小露珠打招呼。這樣不僅無(wú)形地激發(fā)了學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)的興趣，而且內(nèi)化了語(yǔ)言。
注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，感情朗讀啟發(fā)想象，積累內(nèi)化語(yǔ)言，文字的訓(xùn)練比較到位，是我覺得這節(jié)課上得比較成功的地方。
二、記下敗筆
1、時(shí)間分配不均，嚴(yán)重出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象
出現(xiàn)這種現(xiàn)象，嚴(yán)格地說是思想上不夠高度重視，對(duì)教學(xué)目標(biāo)心中未嚴(yán)格明確而造成的。所以，今后在教學(xué)時(shí)一定要高度重視，必須明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不能打一點(diǎn)折扣。
2、提高自身素質(zhì)，狠練普通話
普通話說得是否標(biāo)準(zhǔn)、流利，嚴(yán)重影響教學(xué)的整體效果。每當(dāng)一開始說話，就怕把某個(gè)字說錯(cuò)了。因此，某些語(yǔ)句出現(xiàn)結(jié)巴現(xiàn)象。今后，要每天抽出半小時(shí)的時(shí)間苦練。
3、設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序，一般不能隨意更改
因?yàn)樵O(shè)計(jì)好的教學(xué)程序，是自己已經(jīng)經(jīng)過深思熟慮設(shè)計(jì)的，不能因?yàn)橐粫r(shí)的突發(fā)奇想而更改。要改，也要再三思索，通盤考慮，安排才行。不然，不僅給人一種畫蛇添足之感，而且會(huì)在一定程度上浪費(fèi)時(shí)間。
三、再教設(shè)計(jì)
課初讓學(xué)生讀出畫面時(shí)，整節(jié)課的讀就只圍繞這句話，學(xué)生讀出畫面即過。 只體會(huì)某幾個(gè)在本課用得準(zhǔn)確、特別生動(dòng)的詞，體會(huì)、理解即可。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間是有限的，不可能面面俱到，還要兼顧整體效果。
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