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三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》教后反思（通用15篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》教后反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》教后反思 1
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六小節(jié)。先寫(xiě)了秋天來(lái)了，再?gòu)奶炜�、小河、原野三方面�?xiě)出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫(xiě)了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天�？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。
第二課時(shí)教學(xué)，我安排了一下復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、整體感知、深入品味、交流感悟、寫(xiě)法拓展幾個(gè)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，展示北大荒的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到較理想的感悟效果。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助詞語(yǔ)，談?wù)剬?duì)北大荒整體印象，旨在讓他們從宏觀上把握課文，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的重新建構(gòu)，勾勒出他們腦海中的北大荒印象。在學(xué)生表達(dá)之后，再用“北大荒的秋天真美啊”這句作為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去文中找一下，寫(xiě)了哪些地方的`美啊?學(xué)生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見(jiàn)底的小河，熱鬧非凡的原野。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)美麗景色。每一環(huán)節(jié)都相機(jī)出示課件，尤其是五彩斑斕的流云，學(xué)生們?cè)诳吹胶髠�(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái)，在具體可感的畫(huà)面面前，學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上了這美麗的北大荒，豐富了學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
感悟課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味幾個(gè)比喻句和擬人句，想讓他們知道，想把句子寫(xiě)生動(dòng)，打動(dòng)人，要用一些方法，雖然現(xiàn)在他們一知半解的，但是我相信如此下去，他們會(huì)逐漸掌握的。
這課還有一個(gè)重點(diǎn)，是掌握總分寫(xiě)法。第四節(jié)教學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生，看這一節(jié)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了原野熱鬧非凡?寫(xiě)了幾處景色?學(xué)生答出大豆、高粱、榛樹(shù)葉子之后，我讀總寫(xiě)句子，讓三個(gè)孩子分別讀三種景色，滲透總分意識(shí)。學(xué)完課文之后，我總結(jié)全文：北大荒的秋天真美啊，天空——，流云——，小河——，原野——。再次總結(jié)，先總說(shuō)，再分寫(xiě)。最后，用聯(lián)系鞏固，“課間真熱鬧啊——”引導(dǎo)分寫(xiě)可以從幾個(gè)方面寫(xiě)啊?這樣，學(xué)生對(duì)總分寫(xiě)法就有了感性的認(rèn)識(shí)了。
但是，在課上還是有不少的遺憾，圖片確實(shí)讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)不少，但是文字的出示讓我也費(fèi)了不少心思，平時(shí)只是需要寫(xiě)個(gè)黑板，哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子可以直接圈圈畫(huà)畫(huà)，學(xué)生的注意力也比較集中，但是運(yùn)用了多媒體后，我不得不在課上分一些精力到操作上，忽略了學(xué)生的表現(xiàn)，感覺(jué)學(xué)生的思維比較慢，甚至有時(shí)跟不上思路，讀得也不是多到位，唉，還是用得少了吧?
三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》教后反思 2
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢(xún)，我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺(jué)到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。
不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
教完本節(jié)課，我覺(jué)得自己過(guò)分注重了對(duì)課文的朗讀，因此不少環(huán)節(jié)都沒(méi)能很好地完成，比如讓學(xué)生思考：“如果你來(lái)到西湖邊最想干什么?”那也許學(xué)生的.回答會(huì)絢麗繽紛，表現(xiàn)出無(wú)限的欣喜和激動(dòng)。如果我設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)：“站在柳絲輕拂的西湖邊，如果你想畫(huà)畫(huà)，那么在你的畫(huà)中會(huì)有什么?如果你想作首小詩(shī)，那么在你的詩(shī)中會(huì)有什么?如果你想當(dāng)小導(dǎo)游，那么你會(huì)介紹西湖的什么?”也許會(huì)有不一樣的結(jié)果，可能更好地訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，能引導(dǎo)學(xué)生作廣角度探索，多方位思考�？磥�(lái)這些遺憾，我得再用上一節(jié)課進(jìn)行訓(xùn)練了。以后的課文教學(xué)也要多吸取這一課的教訓(xùn)，千萬(wàn)不能錯(cuò)失對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》教后反思 3
《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比熱愛(ài)之情。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生品味詞句、想象意境、訓(xùn)練朗讀。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景，體會(huì)這份情。在教學(xué)中，我注重將生動(dòng)形象的畫(huà)面，語(yǔ)言文字的理解與情感相結(jié)合。在第三自然段教學(xué)中，我先通過(guò)多媒體展示一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)北大荒，感受天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著，讓學(xué)生朗讀課文，結(jié)合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)北大晃的天空有什么特點(diǎn)？從文中哪個(gè)詞看出來(lái)？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一碧如洗”的.美麗景象。再通過(guò)多媒體畫(huà)面展示四幅流云圖，看看傍晚天空出現(xiàn)流云時(shí)又是怎樣的情景。學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛，情不自禁地喊“哇——太美了！”正當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，讓學(xué)生想想“色彩斑斕”還可以換成哪些詞語(yǔ)使意思不變，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
在教學(xué)中我還重視了比喻句和擬人句的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別、練說(shuō)和仿寫(xiě)。通過(guò)學(xué)習(xí)這課文,學(xué)生懂得了運(yùn)用比喻和擬人,可以讓自己的作文更形象生動(dòng)。
秋天教學(xué)反思課堂中，利用多媒體使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說(shuō)出贊美秋天的話(huà)。體現(xiàn)學(xué)生“我口說(shuō)我心”，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“用手中彩筆畫(huà)出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié)，在讀、說(shuō)、畫(huà)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得到充分落實(shí)。
本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極地營(yíng)造親密和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)好語(yǔ)文的信心�？偟幕叵脒@一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動(dòng)起來(lái)就更好了尤其是“樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)�！焙汀皹�(shù)葉黃了，一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)�！边M(jìn)行比較時(shí)真的有樹(shù)葉從樹(shù)上漂落就更好了，還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)笑語(yǔ)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中會(huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，真正體現(xiàn)課堂的有效性。
三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》教后反思 4
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。全文共6個(gè)自然段，可以分為4段：秋天來(lái)了、景色真美、物產(chǎn)豐富、贊美之情。其中，第二部分是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫(xiě)盡了北大荒的美麗富饒。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。
二、以畫(huà)促讀，喚起美感
課文第三自然段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)逆水而游的歡快。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的勃勃生機(jī)。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)感受美。于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。
三、豐富想象，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練
首先，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，并注意聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)聽(tīng)到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過(guò)課前的.觀察，說(shuō)說(shuō)：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)幾句呢？學(xué)生有的說(shuō)：一陣風(fēng)吹來(lái)，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。有的說(shuō)：玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！還有的說(shuō)：棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。課后再讓學(xué)生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開(kāi)的菊花、飄舞的樹(shù)葉、飄香的果園有了具體的感知，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就感到有話(huà)可寫(xiě)了。因此，讓學(xué)生結(jié)合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動(dòng)起他們的寫(xiě)作興趣。
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《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛(ài)北大荒的真摯感情。
教者在教學(xué)有這樣兩點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。
一、借助多媒體圖畫(huà)，幫助理解課文內(nèi)容。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時(shí)，老師用多媒體出示了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，老師說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著，又展現(xiàn)了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看��！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主體驗(yàn)，讀懂、讀好課文。
小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)愜意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機(jī)，這時(shí)，我說(shuō)，如果你是一條小魚(yú)，你該怎樣來(lái)讀好這句話(huà)呢？學(xué)生讀后，我的評(píng)語(yǔ)是：哦，你真是一條快活的小魚(yú)。再讀句子時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗(yàn)，從而讀懂讀好句子。
除此之外，我認(rèn)為教者在教學(xué)這一課時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行適度的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的.感情。
課文結(jié)束之后，老師可以說(shuō)：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿(mǎn)了秋天成熟、熱鬧、歡樂(lè)的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來(lái)贊美一番呢？”
這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》教后反思 6
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)言”應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、詞匯豐富、表達(dá)生動(dòng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言呢？
一、注重詞語(yǔ)積累。
比如第二小節(jié)中描寫(xiě)流云，作者運(yùn)用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞，把流云流光溢彩的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進(jìn)行這樣的工作。這樣的詞匯當(dāng)然還有很多：雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當(dāng)學(xué)生記憶的.倉(cāng)庫(kù)中積累了豐富的詞匯，表達(dá)時(shí)才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多，如“一碧如洗”、“清澈見(jiàn)底”、“遍地金黃”等成語(yǔ)，還有“嘩啦啦”、“樂(lè)呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
如第三小節(jié)描寫(xiě)小河，作者把小河比作“一條透明的藍(lán)綢子”，把水面比作“明鏡”，還運(yùn)用了“清澈見(jiàn)底”、“靜靜地”等詞匯充分表達(dá)了小河之美。如果把這個(gè)段落改寫(xiě)為“小河躺在大地的懷里。小魚(yú)游過(guò)來(lái)，水面漾起波紋�！蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿馈３醮我龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，雖然說(shuō)得清楚的學(xué)生不多，但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)了。再如第四小節(jié)寫(xiě)“原野熱鬧非凡”，是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu)，先概括后具體。學(xué)習(xí)之后請(qǐng)學(xué)生以“教室（校園、市場(chǎng)、操場(chǎng)）熱鬧非凡”為題進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的遷移。
語(yǔ)言積累、表達(dá)的基礎(chǔ)是理解。對(duì)于課文中一些含義深刻的詞句當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生理解，最起碼理解大概的意思。如本課中寫(xiě)“榛樹(shù)葉子紅得像一團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了”，對(duì)于學(xué)生而言理解就存在一些問(wèn)題，這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來(lái)了。所以就不得不進(jìn)行一些講解與指導(dǎo)了。
三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》教后反思 7
蘇教版語(yǔ)文教材第五冊(cè)《北大荒的秋天》，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫(xiě)對(duì)象，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
在教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一課時(shí)，通過(guò)質(zhì)疑課題，結(jié)合北大荒的.今昔圖片展示，使學(xué)生對(duì)北大荒有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生充分地讀，爭(zhēng)取做到每人都能把生字的字音讀準(zhǔn)，不添字漏字、不讀破句子，把課文讀通、讀順，從整體上感知課文內(nèi)容，了解課文主要寫(xiě)了北大荒秋天的美。
第二課時(shí)，先讓學(xué)生重點(diǎn)討論：北大荒秋天的美麗體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生可以自由讀課文，或與同學(xué)共同討論，然后讓他們歸納小結(jié)：課文主要從天空、小河、原野等方面具體寫(xiě)了北大荒秋天景美物豐。接著，放手讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀課文，讓他們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一自然段，說(shuō)出原因。討論完了以后，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，即閉上眼睛，聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。
本課的設(shè)計(jì)主要以“讀”為線(xiàn)索，融合豐富多彩的畫(huà)面，在讀中“解疑”，在讀中與文本對(duì)話(huà)，在讀中悟情、入情、動(dòng)情。最后通過(guò)“美文欣賞”、“畫(huà)一畫(huà)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”，使學(xué)生的情感得到升華。
這樣的設(shè)計(jì)，尊重了每一位學(xué)生，能讓他們?cè)谡n堂上大膽地讀課文，使他們的個(gè)性得到了充分地體現(xiàn)，還使中年級(jí)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀的方法。
三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》教后反思 8
《北大荒的秋天》這一課一個(gè)顯著的教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)課文第4自然段總分寫(xiě)法的感知，課后練習(xí)也明確提出，感知課文是如何寫(xiě)出原野熱鬧非凡的。
以往的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了課文的.第4自然段后，我以校園熱鬧非凡為中心組織孩子們進(jìn)行說(shuō)話(huà)。這樣做雖然也給孩子們語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，可這樣已經(jīng)脫離了文本，成了為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)而實(shí)踐，并沒(méi)有依據(jù)文本。于是就借助第5自然段的一句話(huà)：“這里的田野、山嶺、江河連同那茫茫的草甸都在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。”以“江河熱鬧非凡”為中心組織孩子進(jìn)行思維的拓展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。
有的說(shuō)：江河熱鬧非凡。有一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，聚集到一起做游戲了。
有的說(shuō)：江河熱鬧非凡。一群小鳥(niǎo)在小河的上空飛來(lái)飛去，不時(shí)去喝一口那甜甜的河水。那水里的河草也伸長(zhǎng)了身子，在跳舞了。
有的說(shuō)：江河熱鬧非凡。四處的青蛙都趕過(guò)來(lái)，呱呱地叫起來(lái)，好像在為這美麗的秋天奏樂(lè)。
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這一課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很濃，這篇文章的條理很清楚，學(xué)生易懂，另外一個(gè)原因，語(yǔ)言文字很美，學(xué)生根據(jù)文字想象畫(huà)面，仿佛已被這里的美麗、富饒所陶醉。一開(kāi)始，我從地名“北大荒”入手，學(xué)生知道了地理位置，昔日的荒涼與學(xué)了課文后發(fā)現(xiàn)今天的“北大荒”在建設(shè)者們的辛勤勞動(dòng)下變得如此美麗富饒，所以在作者包含神情地贊美北大荒的秋天、贊美北大荒的建設(shè)者，通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)時(shí)，學(xué)生在朗讀中也感悟到了。
第二至四自然段是課文的重點(diǎn)部分，學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會(huì)北大荒秋天的天空凈、小河清、原野鬧之美。
教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、朗讀，充分感受北大荒天的神奇。先讓學(xué)生緊扣“一碧如洗”調(diào)動(dòng)他們的生活積累，通過(guò)“只有……才……”“幾縷”“轉(zhuǎn)眼間”“一道……一道……一道……一道……”感受流云的“五彩斑斕”然后，我擦去了“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句，讓孩子們自己寫(xiě)。有的孩子寫(xiě)“真像是一位神奇的魔術(shù)師不斷地變出無(wú)窮的色彩�！庇械膶�(xiě)“真像是一位畫(huà)家在空中畫(huà)了一幅五彩的畫(huà)�！庇械�'寫(xiě)“真像一個(gè)調(diào)皮的孩子打翻了畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)�！焙⒆觽兂浞职l(fā)揮想象，根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以填充，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，對(duì)課文進(jìn)行再度創(chuàng)作。
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倪蓮芬老師在我執(zhí)教的蘇教版第五冊(cè)《北大荒的秋天》一課中提出了許多寶貴意見(jiàn)，讓我受益匪淺。
1．一堂成功的課，需要教師深入鉆研教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2．教師的語(yǔ)言要具有一定的震懾力量，每說(shuō)一句話(huà)都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力。
3．在教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生要具有親和力。如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答老師剛才提出的問(wèn)題時(shí)，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上，而忽略了班里其他的.同學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無(wú)所事事的隨意的做著小動(dòng)作……）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的注意力時(shí)，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。
4．對(duì)于課文中一些重要的字詞未能很好的把握，沒(méi)有完全讓學(xué)生深入地去體會(huì)感受。如：一碧如洗、抖動(dòng)、燃燒……當(dāng)講到“一碧如洗”這個(gè)詞時(shí)，不僅需要讓學(xué)生明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思（天空好象被水洗過(guò)一樣，非常美麗），更應(yīng)該讓學(xué)生感受到到，天空被水洗過(guò)后的那一種干凈、明亮。我們不能把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在“干凈”這一個(gè)詞上。說(shuō)到“燃燒”這一詞時(shí)，教師沒(méi)能讓學(xué)生更加深入理解，應(yīng)該要讓學(xué)生真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學(xué)第四自然段時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生真正感受到原野的“熱鬧非凡”。在這兒，可采取一種對(duì)比的方法，先出現(xiàn)一小片大豆，再出現(xiàn)一大片的大豆，讓學(xué)生在視覺(jué)上有一個(gè)真切的感受：大豆的多，笑聲也就多，進(jìn)而感受到原野“熱鬧非凡”，下面用同樣的方法來(lái)教學(xué)“高粱”和“榛樹(shù)葉子”這兩塊內(nèi)容。用這種方法就更能讓學(xué)生體會(huì)“熱鬧非凡”，然后朗讀的時(shí)候也就更有感情了。
5．在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答應(yīng)教師應(yīng)該及時(shí)做糾正。如：在教學(xué)到“沉甸甸的寶物”時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：除了大豆豐收了，還有些什么呢？學(xué)生中有人回答“蘋(píng)果”、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生課文中講的是北大荒的秋天，而非我們這里的秋天，北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱、小麥、山查……一些農(nóng)作物。
經(jīng)過(guò)倪老師的細(xì)心指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有許許多多的不足，在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學(xué)水平得到提升，把一個(gè)全新的我展現(xiàn)在大家面前。
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小學(xué)語(yǔ)文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫(xiě)對(duì)象，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖，生動(dòng)的說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛(ài)北大荒的真摯情感。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，是一篇不錯(cuò)的美文。教學(xué)本文時(shí)以美讀課文為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫(huà)秋景。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，憑借作品語(yǔ)言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒，增加對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)伊始，我以疑入文，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí)。
第二部分是學(xué)生自主選擇，初讀尋找美。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段，挑選一個(gè)自己最喜歡的美景介紹給大家。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ)。
在感受天空之美的部分中，中年級(jí)的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生想象流云的色彩，并進(jìn)行口頭描繪（說(shuō)說(shuō)其他色彩、夸一夸流云），使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn)，以此來(lái)促使他們進(jìn)行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛，北大荒天空之美麗。
在體味小河之趣中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象，表達(dá)豐富內(nèi)容”，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí)。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象（清澈見(jiàn)底的河水之中還會(huì)有些什么？它們?cè)诟陕锬兀浚┙璐碎_(kāi)啟想象之門(mén)，點(diǎn)燃想象的火花，再由想象去激情讀文，更顯興趣盎然。此外，朗讀也是一種極富個(gè)性的，融理解與表達(dá)與一體的綜合活動(dòng)，不同的個(gè)體，朗讀的方式也肯定存有差異，指導(dǎo)朗讀時(shí)摒著充分尊重學(xué)生個(gè)性的理念，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。如在指名讀“小魚(yú)”一句時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的朗讀，給予幽默而有個(gè)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生頓感輕松、有趣，把自己想象成不同身份的小魚(yú)，樂(lè)于朗讀這一段落，從而頁(yè)達(dá)到了喜歡該段的教學(xué)目的'。
在演讀第四自然段，分享原野之樂(lè)中，興趣成了學(xué)生了血的動(dòng)力，讀讀、演演、唱唱是孩子們的最?lèi)?ài)。教學(xué)本段時(shí)，嘗試給學(xué)生留下一點(diǎn)自由開(kāi)拓的空間，讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹(shù)，來(lái)為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落，共同分享原野之樂(lè)。
最后，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，發(fā)展廣闊的個(gè)性天地，走出課堂，或摘抄或繪畫(huà)，與文本閱讀相融合，形成新的視野。
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《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，是一篇很美的文章，值得學(xué)生好好朗讀，好好品味，好好仿寫(xiě)。
一、詞語(yǔ)仿寫(xiě)
課文中出現(xiàn)了很多有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如ABB式的詞語(yǔ)：沉甸甸、樂(lè)呵呵等，還有ABAB式的詞語(yǔ)：烏黑烏黑。在了解了這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和意思之后，我讓孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：雪白、粉紅、墨綠、碧藍(lán)、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語(yǔ)。
二、句子仿寫(xiě)
課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學(xué)生仿寫(xiě)，為后面的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的`笑聲。把大豆當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點(diǎn)和比喻詞，進(jìn)行了仿寫(xiě)。孩子們興致還不錯(cuò)，寫(xiě)出了一些比較讓人滿(mǎn)意的句子，比如“楓樹(shù)葉隨風(fēng)飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想，寫(xiě)文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會(huì)孕育而生。
三、段落仿寫(xiě)
第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu)，也是值得好好仿寫(xiě)的。課堂上進(jìn)行了分析，課后進(jìn)行仿寫(xiě)�？偟膩�(lái)說(shuō)，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒(méi)掌握，后經(jīng)過(guò)單獨(dú)講解，才使得他們真正理解。
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《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的課文，描寫(xiě)了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象，以此來(lái)讓學(xué)生感受如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方。
課文描繪了北大荒迷人的美景，向?qū)W生展示了北大荒是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的課文。秋天，對(duì)小學(xué)生并不陌生，應(yīng)該說(shuō)或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn)。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測(cè)不知道的，是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會(huì)。
所以在講授過(guò)程中應(yīng)該組織多種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學(xué)生初步感知北大荒的`美麗。但是我在講授過(guò)程中，安排了太少的時(shí)間去讓學(xué)生用不同的方式讀書(shū)，學(xué)生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機(jī)械式的認(rèn)為北大荒是美的，所以自我感覺(jué)是失敗的！
第二課時(shí)，是在之前孫校長(zhǎng)和楊老師及譚老師的課后講評(píng)下去上的，不過(guò)依然有很多不足之處。整節(jié)課應(yīng)該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開(kāi)，力求將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說(shuō)一說(shuō)原因，結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下。其實(shí)，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句話(huà)上也可以有些拓展，例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受流云的美。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚(yáng)起黑紅的臉龐樂(lè)呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)本小節(jié)的寫(xiě)作特點(diǎn)——總分方式，對(duì)學(xué)生今后作文會(huì)有很大的幫助。還有對(duì)學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點(diǎn)上我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
這篇課文上的實(shí)在有太多太多不足之處，雖然在第二課時(shí)自己又進(jìn)行一些彌補(bǔ)，但是仍有不足之處，我會(huì)繼續(xù)努力，很感謝語(yǔ)文組的老師和校長(zhǎng)在百忙之中給我指導(dǎo)！我會(huì)努力鉆研教材，使自己在教學(xué)上更近一步。
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《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景，體會(huì)這份情，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下三點(diǎn)嘗試。
一、充分運(yùn)用多媒體課件
首先運(yùn)用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻，通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到北大荒的美景，在孩子的腦中形成畫(huà)面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話(huà)去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。
二、以畫(huà)促讀
課文第三段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話(huà)讀好�？墒牵乙贿B請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無(wú)美感。這時(shí)，我想起某一專(zhuān)家說(shuō)過(guò)的話(huà)：“能根據(jù)句意就能繪出畫(huà)面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美�！庇谑�，我鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的.時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹(shù)葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫(huà)中的美景，這樣即鞏固了詞語(yǔ)，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫(huà)面中理解詞語(yǔ)，還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還再一次領(lǐng)略了北大荒的美麗風(fēng)光。
三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》教后反思 15
這是一篇寫(xiě)景的文章，寫(xiě)景的課文相對(duì)于其它，更難上一些，因?yàn)槟欠N氛圍和情景的營(yíng)造是很難把握的。
我第一課時(shí)重在對(duì)于課文的朗讀，通過(guò)讀，讓孩子的情感有一定的升華，對(duì)課文的整體能一定的把握。
第二課時(shí)我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產(chǎn)生一定的'好奇心。接著再通過(guò)圖片引入流云的各種色彩，讓他們有一個(gè)直觀的印象，然后引導(dǎo)孩子們寫(xiě)話(huà)，有的孩子說(shuō)像魔術(shù)師變出了七彩的彩帶，有的說(shuō)像各種各樣的蝴蝶在空中飛來(lái)飛去。這里我應(yīng)該讓孩子多多想象，并且像這種練習(xí)應(yīng)該多多加強(qiáng)。講第三段的時(shí)候，我讓孩子們自主學(xué)習(xí)，通過(guò)找比喻句來(lái)感受河水的清澈見(jiàn)底。第四小節(jié)主要是讓孩子了解總分的構(gòu)段方式，同時(shí)加以練習(xí)，我覺(jué)得在練習(xí)這方面我還有所欠缺。這段中還要通過(guò)高粱、豆莢的寫(xiě)法來(lái)體會(huì)原野熱鬧，通過(guò)榛樹(shù)葉子的紅來(lái)感受人們的喜悅。第五小節(jié)主要是“大豆搖鈴千里金”與“寶物”的理解，來(lái)感受北大荒的物產(chǎn)豐富。
這片課文我主要是通過(guò)圖片貫穿全文，讓孩子充分領(lǐng)略北大荒的“景色美”、“物產(chǎn)美”。其實(shí)在這種氛圍的營(yíng)造上我覺(jué)得還是會(huì)有很多辦法的，這是以后值得思考的。
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