三年級(jí)語(yǔ)文《讓我們蕩起雙槳》教后反思
《讓我們蕩起雙槳》教后反思之一
這是一首描寫(xiě)少年兒童生活的詩(shī)歌，根據(jù)我課前的調(diào)查，這篇課文學(xué)生們已經(jīng)非常熟悉了，因?yàn)樯蟼�(gè)學(xué)期音樂(lè)課老師已經(jīng)教過(guò)這首歌了，所以朗讀和背誦這篇課文應(yīng)該不是問(wèn)題。我想放手讓學(xué)生自己討論交流，然后針對(duì)學(xué)生困惑的難點(diǎn)再加以重點(diǎn)點(diǎn)撥來(lái)進(jìn)行這課的教學(xué)。
上課伊始，先讓學(xué)生分小節(jié)朗讀這首詩(shī)歌，接著讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，賽讀。在朗讀的過(guò)程中有針對(duì)性地給生字正音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。在熟讀的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)：你們讀懂了什么?從哪個(gè)地方讀懂的?用文中的詩(shī)句來(lái)回答。學(xué)生們的回答很踴躍。
——我感覺(jué)北京的北海公園很美!讀第1小節(jié)。
——小朋友們非常高興，非�？鞓�(lè)!讀1-3小節(jié)。
——我感覺(jué)圖畫(huà)中的小朋友非常幸福。
——“水中的魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。”這句話是把魚(yú)兒當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的。
我聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)的回答，忍不住插進(jìn)來(lái)問(wèn)：“為什么魚(yú)兒會(huì)望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱呢?”剛才回答的這位同學(xué)立刻舉手回答我：“因?yàn)轸~(yú)兒也被我們的快樂(lè)吸引了，它們也很快樂(lè)!”小家伙反應(yīng)真是敏捷啊!
——我認(rèn)為詩(shī)歌中的小朋友做完了功課再去玩，是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。我要向他們學(xué)習(xí)。讀第3小節(jié)。
趁熱打鐵，我接著請(qǐng)孩子們把整首詩(shī)用自己喜歡的方式再來(lái)讀幾遍，看看還有什么不懂的地方?然后提出來(lái)，其他同學(xué)能幫助的就讓同學(xué)幫助，幫助不了的我再解釋。
“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活?”這里的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)?“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。”為什么在文中要出現(xiàn)三次?這兩個(gè)問(wèn)題是我的意料之中的，一開(kāi)始學(xué)生回答不出來(lái)，于是我就先拋出第2小節(jié)第1句中“紅領(lǐng)巾”指的是什么?“太陽(yáng)”指的是什么?請(qǐng)學(xué)生回答。“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員，學(xué)生輕而易舉就答對(duì)了。“太陽(yáng)”指的是什么?學(xué)生的回答就五花八門(mén)了：父母、老師、美好的生活、革命先烈、太陽(yáng)、紅軍……但是他們沒(méi)有能夠說(shuō)出“太陽(yáng)”指的是我們偉大的黨。我認(rèn)為這也很正常，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，以他們的人生閱歷來(lái)回答確實(shí)是有難度的。我想老師的教就是要教在學(xué)生迷茫時(shí)吧。解決了這個(gè)問(wèn)題，那后面的“誰(shuí)”，學(xué)生們就馬上聯(lián)想到是我們偉大的黨給我們帶來(lái)了幸福生活。“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。”出現(xiàn)了三次，大部分學(xué)生知道是為了表達(dá)他們愉快的心情，我適時(shí)告訴他們，這也是詩(shī)歌的一種表達(dá)方式——反復(fù)，使整首詩(shī)的感情得到更進(jìn)一步的升華。最后再請(qǐng)全班同學(xué)有感情地朗讀并且背誦整首詩(shī)。
《讓我們蕩起雙槳》教后反思之二
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情。第一小節(jié)描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著我們游玩，聽(tīng)我們歌唱。第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌的意境進(jìn)一步得到升華。
本課的目標(biāo)定位我認(rèn)為還是以學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言，品味形式之美，想象優(yōu)美意境為重點(diǎn)。但在教學(xué)第三段“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”時(shí)，雖然孩子們也說(shuō)出了五花八門(mén)的答案，但孩子們還是似懂非懂的'，說(shuō)不出任何理由。教學(xué)時(shí)我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提升。大家談到的“太陽(yáng)”，其實(shí)在中國(guó)文化中，太陽(yáng)也是具有豐富的含義的。由于時(shí)代和人生閱歷的因素，現(xiàn)在的孩子們不可能知道“太陽(yáng)”就是黨和人民，我們可以適度講授，是共產(chǎn)黨建立了新中國(guó)，人民過(guò)上了幸福的生活。課上同時(shí)也結(jié)合簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)時(shí)歌詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，激發(fā)起了學(xué)生內(nèi)在的情感。同樣在教學(xué)第二節(jié)和第三節(jié)相似的地方，教學(xué)時(shí)可以相互比較、前后聯(lián)系，獲得了比較好的教學(xué)效果。當(dāng)然也有學(xué)生想到是父母給自己帶來(lái)了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛(ài)戴父母。因?yàn)槲矣X(jué)得面對(duì)三年級(jí)的孩子，應(yīng)避免過(guò)多的說(shuō)教，政治教育痕跡太深
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
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