蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《16石榴》評(píng)課稿
《石榴》評(píng)課稿之一
今天聽了王老師講的《石榴》一課。這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程(即：抽枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果)來(lái)描寫石榴，文章用詞、用句非常生動(dòng)，特別是多處采用擬人句，使得無(wú)論是石榴花，還是果實(shí)，都顯得可愛(ài)無(wú)比。王老師在教學(xué)中也充分展示了自己的才華，讓每一位聽課者都受益匪淺。以下幾方面我認(rèn)為是值得我學(xué)習(xí)的的：
在品讀中，教師抓住了文本中精美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，石榴花不但顏色嬌美，而且開得茂盛。教師先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動(dòng)人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。指導(dǎo)朗讀特別到位，感染了每一位師生。
《石榴》這篇課文詞語(yǔ)非常豐富，如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美;用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。教師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
在講最后一小節(jié)，石榴果的味道的時(shí)候，王老師拿出一個(gè)剝開外皮的石榴，，問(wèn)：你看見(jiàn)了什么?這樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)說(shuō)石榴籽兒的樣子。接著讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的石榴，現(xiàn)場(chǎng)品嘗，體驗(yàn)石榴的味道并說(shuō)出來(lái)。書上是怎么說(shuō)的呢?讓我們捧起書本一起在書本中品嘗吧。一個(gè)自然的過(guò)渡，又把學(xué)生帶回了文本。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)觀察、體驗(yàn)、表達(dá)的過(guò)程，再來(lái)欣賞語(yǔ)言文字，會(huì)更加感到語(yǔ)言的魅力。
總之，王老師的課是一堂非常高效的課堂。是我們打造高效課堂的.楷模。
《石榴》評(píng)課稿之二
前幾天，我在新華小學(xué)聆聽了葛老師的《石榴》一課，這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程——抽枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果來(lái)描寫，文章用詞、用句非常生動(dòng)，特別是多處采用擬人句，使得無(wú)論是石榴花，還是果實(shí)，都顯得可愛(ài)無(wú)比。葛老師的課堂教學(xué)也如同這篇課文一樣，可圈可點(diǎn)之處頗多。
首先，主問(wèn)指向主目標(biāo)，設(shè)置合理，并且整節(jié)課圍繞主問(wèn)來(lái)進(jìn)行。教師提出的主問(wèn)題是：請(qǐng)用心品讀課文第2、3自然段，邊讀邊畫出你覺(jué)得特別生動(dòng)形象的詞句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。我認(rèn)為這一課堂主問(wèn)題設(shè)計(jì)有一定深度，可以使學(xué)生整堂課都積極參與，充分活動(dòng)。然后教師能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐字逐句解析。如描寫石榴花開得多、盛，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動(dòng)人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。描寫石榴果實(shí)的樣子、顏色、味道。圖片展示石榴的樣子，自己當(dāng)一回石榴娃娃包告喜訊，抓住了“裂開了嘴”“笑破了肚皮”“扒開”“張望”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美;用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。教師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。最后，在“我會(huì)寫”這一活動(dòng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，作者是抓住了石榴的哪些方面來(lái)寫的，學(xué)生知道了寫一種水果，可以寫它的樣子、顏色、味道等方面。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，自己帶來(lái)的水果，通過(guò)看、摸、聞、嘗等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)觀察、體驗(yàn)、表達(dá)的過(guò)程，再仿寫，降低了坡度，學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)寫作。
葛老師的課帶給我感受不止如此，這是一節(jié)真正、真實(shí)的課堂!
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