蘇教版第五冊《第八次》評課稿兩篇
《第八次》評課稿一
整堂課溫老師認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn)精神將閱讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個性行為。在教學(xué)過程中，溫老師逐詞逐句品味語言，在朗讀詞句的同時理解課文所要表達(dá)的情感。例如“對戰(zhàn)場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。”溫老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾乎”一詞理解體會語言的精煉。整堂課的又一亮點是溫老師注重說話訓(xùn)練，教改學(xué)生訓(xùn)練方法，使這一訓(xùn)練貫穿于課堂中，從而提高學(xué)生的說話能力。
陳辰：溫老師整堂課條理清晰，抓住關(guān)鍵字、詞、句，逐段品位語言，使學(xué)生在情感體驗中讓學(xué)生獲得啟迪，明白“有志者事竟成”的道理。在教學(xué)中，溫老師還有意地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，句子的比較，體會語言的精練;結(jié)合課后的練習(xí)，提高學(xué)生語言能力。
石露萍：溫老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。這節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點值得借鑒之處：1、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于 ]的想象力。學(xué)生的想象力是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他們盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。在本課的教學(xué)中，溫老師讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來表現(xiàn)。布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己負(fù)傷后，也幾乎失去了信心躺在那里唉聲嘆氣，在體會了幾個重點的字詞：唉聲嘆氣、幾乎等以后，溫老師讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下布魯斯會怎么想，充分讓學(xué)生發(fā)言。這樣，學(xué)生的理解就水到渠成了。2、感悟從“補(bǔ)白”中來。讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗的好材料。課文的最后一段便是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的'士兵來參加第八次抵抗的。學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對課文會有比較深刻的領(lǐng)會。角色體驗促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解，加深了學(xué)生對課文的感悟能力，提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生的個性化的表演、個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。我覺得，這樣做是符合學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
沈桑：溫老師始終以布魯斯心情理解和體會作為關(guān)鍵，這是課文主人翁“情感線”的一個重要“線段”，如何處理好這個“線段”至關(guān)重要。此外溫老師運用優(yōu)美的語言讓學(xué)生設(shè)身處境地體會人物情感，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到的情感更真實而又豐富，并且這也使課堂教學(xué)變得有聲有色、有情有味。
戚劍鷹：頭腦冷靜、思路清晰、課堂上妙語連珠，這向來是溫老師的教學(xué)特色。這堂課溫老師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住重點詞句感悟課文，成功地讓學(xué)生獲得“有志者事竟成”這樣的思想啟迪。課堂上溫老師給予了學(xué)生充分的思考時間，表達(dá)說話的空間，特別是針對學(xué)生的回答及時作出評價，靈活地進(jìn)行語言的優(yōu)化再組織，令我不得不佩服教師的教學(xué)機(jī)智以及扎實的教學(xué)功底。最后一個說話訓(xùn)練也是課后題的一個訓(xùn)練點：布魯斯王子重新組織力量，他會怎樣動員人民起來抵抗呢?教師的范本是及時雨，能否依據(jù)范本出示一個填空形式的訓(xùn)練，給學(xué)生指導(dǎo)，以期說得全面、完整些。
《第八次》評課稿二
我以前沒教過語文課，這也是第一次主評語文課，說實在的還是摸不到門道。本來準(zhǔn)備請趙老師拿我們班先試上一下，這樣我也能早點準(zhǔn)備一下評課稿。后來由于各種原因，沒有上，我自己上了。這一次我主要就拿趙老師上的課和我上的這一節(jié)課，對比著評。不到之處，還請見諒。
《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事，敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失了信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略者，取得了最后的勝利。
趙老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。這節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點值得借鑒之處:
1、在課堂上，始終強(qiáng)調(diào)朗讀。
我一般只會在第一課時注重讓學(xué)生朗讀，而且在詞語方面可能更注重字義的理解。而趙老師的課堂從始至終始終強(qiáng)調(diào)朗讀，而且是有感情的朗讀。比如一開始的幾組詞語，趙老師也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的課文進(jìn)行有感情的朗讀。課上練讀，指讀。小學(xué)生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時，又害怕自己沒有機(jī)會讀，或沒有別人讀得好，趙老師并沒有一味的請好的學(xué)生朗讀，而是把機(jī)會也留給了那些不擅長朗讀的學(xué)生。這樣每個學(xué)生完全可以夠的著，從而激發(fā)了他們讀的欲望。照顧了學(xué)生間的差異。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生的想象力是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。在本課的教學(xué)中，趙老師讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來表現(xiàn)。布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己負(fù)傷后，也幾乎失去了信心躺在那里唉聲嘆氣，在體會了幾個重點的字詞:唉聲嘆氣、幾乎等以后，趙老師讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下布魯斯會怎么想，充分讓學(xué)生發(fā)言。這樣，學(xué)生的理解就水到渠成了。
3、感悟從“補(bǔ)白”中來。
讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗的好材料。課文的最后一段便是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗的。學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對課文會有比較深刻的領(lǐng)會。角色體驗促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解，加深了學(xué)生對課文的感悟能力，提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生的個性化的表演、個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。那幾個學(xué)生的演講確實能讓人覺得熱血沸騰。我覺得，這樣做是符合學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
4、采用多種形式幫助學(xué)生理解課文。
我上課時，理解課文要么是一句一句理解，要么就是學(xué)生自讀課文以后，說說感想。趙老師卻采用的多種形式幫助學(xué)生理解文章。比如蜘蛛結(jié)網(wǎng)，一次、兩次……一直到七次，讓學(xué)生在讀得過程中體會到“累”了，讓蜘蛛結(jié)網(wǎng)就更累了(補(bǔ)充句子)。又如把蜘蛛和布魯斯王子進(jìn)行對比，找出相同點和不同點。(看聽課筆記)從而使學(xué)生更好的理解，為什么布魯斯王子感動了。
5、巧妙運用多媒體課件。在教學(xué)中，趙老師運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，獲得了最佳的教學(xué)效果。
另外，趙老師在每一段之間的過渡、連接以及課外知識的拓展也是非常值得我學(xué)習(xí)的。
今天能聽趙老師的這一節(jié)課，真得讓我受益匪淺。
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