三年級上冊《蒲公英》評課稿
《蒲公英》評課稿【1】
今天我聽了鄭曉佳老師《蒲公英》這節(jié)公開課，在這節(jié)課的教學(xué)中鄭老師創(chuàng)設(shè)意境，入境動情。誦讀感悟，體驗抒情這幾點值得學(xué)習(xí)：
1、抓住了語文的特點，對詞句進行了扎實的訓(xùn)練，以讀為主，通過對朗讀的細致指導(dǎo)，促進學(xué)生對文本的感悟。如：第二自然段“囑咐”一詞，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來理解，“囑咐什么意思?你在什么時候受過誰的囑咐”;在指導(dǎo)用“親切”造句時，教師提供了“親切”在不同位置的不同句式，先引導(dǎo)學(xué)生補充句子，再練習(xí)造句。
2、注重了情感態(tài)度價值觀這一維度，啟發(fā)學(xué)生從故事中明白道理。在道理的揭示中，教師運用了一定的策略，將難點逐步分散，“小種子想成為富翁，獲得快樂，他們是被金光閃閃、銀花朵朵這些表面所怎樣?兩顆小種子有沒有聽太陽公公的話?你能用一個詞來說說他們嗎?被干死、淹死的小種子，老師也送給他們一個詞。”“迷糊”“一意孤行”“自食其果”這些關(guān)鍵詞就這樣被逐步呈現(xiàn)出來，在此支撐下，學(xué)生基本就能用自己的話說出自己的體會了。
3、在課堂上能感受到教師與學(xué)生的平等，師生相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，所以，學(xué)生學(xué)得較為主動。
總之，本次《蒲公英》一課的整個課堂在自讀、展示、交流這幾個過程中，陳老師充分地把學(xué)習(xí)的主動性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向也得到了激活。
《蒲公英》評課稿【2】
《蒲公英》是一篇童話故事，全文采用擬人的手法，以優(yōu)美的語言敘述了一個道理，不要被事物表面的美麗所迷惑同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長，這篇課文蘊含著一種人生啟示，不同的選擇會有不同的人生道路。在關(guān)鍵時刻，應(yīng)該選擇最適合自己的生活環(huán)境和生活方式。
今天，聽了由我校姚**老師執(zhí)教的《蒲公英》一課，受益良多，從她嫻熟的駕馭課堂的能力中可以看出她的功底之深，姚老師親切的教態(tài)、標準的普通話。循循善誘的語言、清晰、工整的粉筆字。給我留下了深刻的印象。姚老師的課扎實有效，我覺得亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、目標制定合理
本節(jié)課姚老師根據(jù)學(xué)生年齡特點，充分挖掘了教材內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容制定了淺顯的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生能一目了然知道，這一課要求掌握哪些知識，從而在課堂上抓重點學(xué)習(xí)，以完成目標。
二、精美的多媒體課件的展示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在教學(xué)一開始，老師通過課件展示，讓學(xué)生先直觀認識花托、絨球、降落傘，接著圖文對照，加深印象，最后讓學(xué)生有感情地朗讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛隨之活躍了起來。:
三、體態(tài)自然，親和力強
課堂上，姚老師始終笑容滿面，今天來聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師比較多，孩子們多少有點緊張，老師可親的笑容也減少了孩子們的一些緊張情緒。在學(xué)習(xí)第一段時，我觀察到了旁邊有一位男同學(xué)，他躍躍欲試，并不大膽，但當老師給他投來了甜甜的微笑時，當老師給了他一個鼓勵的眼神時，他勇敢地舉起了自己的小手。
四、文本合一，促使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，姚老師抓住了語文的'特點，體現(xiàn)了文本的統(tǒng)一，對詞、句進行了扎實的訓(xùn)練，即使連標點符號也不放過。她能抓住文中每段、每句的重點詞語，讓學(xué)生進行領(lǐng)悟。比如，在教學(xué)第二段的“囑咐”一詞，教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來理解。結(jié)合學(xué)生的回答，肯定是長輩對晚輩說時才用囑咐。媽媽囑咐我什么?老師囑咐我什么，你在什么時候受到了誰的囑咐。引導(dǎo)學(xué)生補充，然后聯(lián)系說話。
五、注重朗讀指導(dǎo)，在讀中感悟，在讀中理解。
在整堂課的教學(xué)中，姚老師都很注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生以讀為主，通過多種形式的讀來理解課文，促進學(xué)生對文體的感悟，在讀書感悟的同時，可以提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。比如：在講二、三段時，讓學(xué)生抓重點詞。抓住“黑黑的泥巴，金光閃閃，波光粼粼，寶貝、百萬富翁，得意”等詞語，通過朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己的當作蒲公英的種子，教師以自身的情感引導(dǎo)學(xué)生，通過讀，通過移情，讓學(xué)生自然而然地受到感染。
六、動作表演將課堂推向高潮
賦予動作的表演更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生用肢體語言來理解某些詞語的意思，或分角色表演，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。加深了對課文內(nèi)容的理解。把課堂氣氛推向了高潮。
七、課堂監(jiān)測題緊緊圍繞本節(jié)目標，課文內(nèi)容來設(shè)計，我覺得非常合理，學(xué)生在充分掌握知識的情況下很快能完成。說明學(xué)生理解了本課知識，從而達到了完成目標。
八、總結(jié)促使課堂得到升華
總結(jié)時，姚老師把學(xué)生比做是祖國未來建設(shè)的種子，祝福他們腳踏實地，實事求是，將來能在祖國這片肥沃的土壤中發(fā)芽、開花、結(jié)果，這樣餓的祝福使課堂得到了升華。
總之，這節(jié)課姚老師能嚴格按照“四環(huán)八步”教學(xué)模式進行，每一步都環(huán)環(huán)相扣。整個課堂在自讀、展示、交流這幾個過程中，教師充分把學(xué)習(xí)的主動性交給了學(xué)生，最大限度的調(diào)動了學(xué)生探求知識的靈氣與悟性。營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛。
我個人認為，這節(jié)課很成功，是節(jié)精品課。最后提一點自己小小的建議，僅供大家參考。教師在課堂中安排了表演，如果在教學(xué)中能給孩子們做一些頭飾，讓孩子們帶著這些頭飾表演，相信孩子多姿多彩的生動表演更能調(diào)動課堂的氣氛。讓孩子們在快樂中學(xué)到知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗到快樂。
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