蘇教版第五冊《8、蒲公英》教學(xué)反思
《蒲公英》教學(xué)反思第一篇
《蒲公英》是一篇童話故事，故事情節(jié)性強，結(jié)構(gòu)特點很明顯;語言優(yōu)美形象，疊詞和四字詞語反復(fù)出現(xiàn)，對話描寫更是生動而富有個性，寓理深刻。
基于這樣的文本特點，對照《語文課程標準》關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標要求，我打算借助教材培養(yǎng)學(xué)生概括能力、結(jié)合上下文和生活實際理解運用詞語的能力，以及抓住個性化的人物對話體會人物心理，感悟寓理的能力。
在教學(xué)中，第一課時從預(yù)習(xí)出發(fā)，立足讀準、讀通，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容，解決生字的識寫;第二課時通過抓住重點詞句的理解和對典型人物對話的朗讀，借助創(chuàng)情境、評價等途徑指導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，讀讀演演，讀讀說說，摒棄了繁瑣的分析，以讀見悟，以悟促讀，有利于積累、吸收文本語言，提高語文素養(yǎng)。
第一課時猜謎揭題后我先讓學(xué)生介紹蒲公英，一方面讓學(xué)生做課堂的主人，另一方面這也是檢查和激勵學(xué)生堅持做好預(yù)習(xí)的有效手段。接著我利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段，圖詞、圖文結(jié)合，不僅分散了識字寫字的時間，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)，還通過多媒體課件的聲像結(jié)合，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。
依據(jù)本課生字比較集中的特點(基本在第2自然段)以及孩子已有預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，我采用隨文識字，不僅可以簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，而且把字詞置于一定的語言環(huán)境中，更有利于孩子理解詞義，學(xué)習(xí)運用，使課堂教學(xué)更為高效。
為了落實《語文課程標準》對中年級閱讀教學(xué)“能初步把握課文主要內(nèi)容”這一階段目標，我采用填空方式引導(dǎo)學(xué)生逐段概括段意，為后面把握全文內(nèi)容作好鋪墊。
按照故事情節(jié)發(fā)展的基本特征，我先引領(lǐng)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，用填空的方式為學(xué)生搭好“腳手架”，不僅降低了把握課文主要內(nèi)容的難度，也使故事在學(xué)生頭腦中形成了清晰的輪廓，為復(fù)述打好了基礎(chǔ)。
最后我留了8分鐘給學(xué)生進行寫字訓(xùn)練。
不足之處：
1、沒有按照第一課時的基本模式，先讓學(xué)生整體感知一下課文就進行了第一自然段的學(xué)習(xí)。
2、謎語出示后沒有讓學(xué)生整體讀一讀，培養(yǎng)孩子對童謠的興趣。
3、學(xué)生在交流收集的蒲公英的資料時只會照著資料讀，不能化為自己的理解，沒有加以引導(dǎo)。
4、字詞的理解還不夠到位，本課中有一些有規(guī)律的詞，如“金光閃閃”、“銀花朵朵”等ABCC的詞，如“黑黝黝”、“金燦燦”等表示顏色的ABB的詞沒有放在一起系統(tǒng)訓(xùn)練。“絨球”的“絨”字，學(xué)生不理解怎樣的東西是“絨球”，應(yīng)該用擴詞來加深學(xué)生的理解，如“絲絨”、“絨布”。“小降落傘”的“降”沒有講明它是多音字。在隨文識字后沒有把所有的詞語再集中起來一起讀讀。在理解“囑咐”這個詞時沒有點明這應(yīng)該是長輩對晚輩的，引導(dǎo)學(xué)生造完句后不應(yīng)該出示句子，這會僵化學(xué)生的思維�？梢圆贾脤W(xué)生在家作本上造一造，以此考察學(xué)生的掌握情況。
5、朗讀訓(xùn)練不夠到位，如第二自然段中太陽公公對小種子們的囑咐沒有進行深情訓(xùn)練。太陽公公對小種子們是非常有感情的，種子發(fā)芽要靠三個條件：陽光、溫度和水分，學(xué)生不了解怎么能體會到太陽公公的深情囑咐呢。
6、填空出示的太多了，應(yīng)該讓學(xué)生在整體感知課文之后就出示把握課文主要內(nèi)容的填空，借此考察學(xué)生對課文感知的能力，而不是采用填空方式引導(dǎo)學(xué)生逐段概括段意。
7、分析課文不到位，如第一自然段中“絨球”和“小降落傘”都是指蒲公英種子，聚在一起是絨球，分開是小降落傘，用了比喻。
8、教學(xué)生字時板書得太低了，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。
9、多媒體課件出示詞語時字體太小。
10、第一課時應(yīng)該把第1自然段分析完,而不是對課文的零敲碎打。
基于本堂課如此多的不足之處，我重新反思了我的教學(xué)，并對如何上好語文了進行了深思，并在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《十位名家看一堂好語文課的標準》，獲益匪淺�，F(xiàn)把薛法根老師的觀點與大家分享：
簡約之美
--我的好課設(shè)計觀
●薛法根
語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的“語文味”!我以為“大道至簡”，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種“簡約之美”，正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”。從教師的視角看，一堂好課應(yīng)該這樣設(shè)計：
教學(xué)目標簡明：一堂課徹底解決一兩個學(xué)生切實需要解決問題，真正給學(xué)生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。
教學(xué)內(nèi)容簡約：課堂教學(xué)的時間是個常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。
教學(xué)環(huán)節(jié)簡化：語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設(shè)計那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙(問題)和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深奧。比如：你是怎么體會到的?孰不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學(xué)生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神。“勤師培養(yǎng)了懶學(xué)生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!
教學(xué)方法簡便：簡單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。
教學(xué)媒介簡單：語文教學(xué)可以活力不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服“浪費與作秀”�，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體技術(shù))使用過度，也會扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗和豐富的想象力。
教學(xué)用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此!
其實，簡單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧!它來源于對學(xué)生真切的、真誠的、真實的愛;來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù);來源于對教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認識!
《蒲公英》教學(xué)反思第二篇
歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小、富有夢幻色彩的兒童歌曲。旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美，蒲公英被風(fēng)兒一吹，打起了瞌睡，做起了美夢，引發(fā)學(xué)生天真的想象。孩子的夢可能是甜美的、愉快的、也可能是離奇的.、怪誕的，但音樂里的夢總是充滿幻想的。所以在設(shè)計這堂課的時候，我以學(xué)生的形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的手段，進行直觀教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到發(fā)展。
(一)、音畫結(jié)合，情境體驗
課件展示洋娃娃的夢畫面，背景音樂《洋娃娃的夢》，用孩子喜歡的洋娃娃來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動想象的積極性，通過看、想、說等教學(xué)活動形式讓學(xué)生感受音樂，理解夢的美。“小朋友，今天老師請來了一個小伙伴，它是誰呢?誰又能說說看它在干什么呢?”新的音樂課堂里更強調(diào)教師教學(xué)語言的藝術(shù)性，通過語言交流更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，幫助學(xué)生體會音樂中的美，能喚起學(xué)生的興趣。
(二)、歌曲體驗、行知相融
《蒲公英》是一首三四拍的歌曲，節(jié)奏平緩，旋律優(yōu)美。在教唱環(huán)節(jié)中，我用輕柔的聲音：“蒲公英邊飛邊唱起了歌，那快樂的歌聲感染了我們，老師看到小朋友們輕輕的搖晃著身體也想來唱一唱，那么請小朋友用la來哼一哼旋律”。把學(xué)生帶到天空、白云的情景當中。良好情境的設(shè)置，激起了學(xué)生演唱欲望，他們很感興趣的輕輕地哼唱，為學(xué)唱歌曲做準備。在教唱歌曲的時候，我讓學(xué)生想象一下自己就是蒲公英媽媽，變成一個個小傘兵滿天飛，這一過程中我轉(zhuǎn)變角色，和孩子們一塊變成天空中的小傘兵，在藍天上盡情的歌唱。在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的舞蹈動作來配合歌曲，用打擊樂器來給歌曲伴奏，用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來表演。
(三)、自主合作，創(chuàng)作表現(xiàn)
編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，運用生動活潑的游戲引入，激起學(xué)生編創(chuàng)的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)各種小動物睡覺的形態(tài)，課堂氣氛頓時活躍起來，這時孩子們都想?yún)⑴c到游戲當中，最后讓他們在聆聽的時候，跟著音樂來一一扮演，無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得孩子們大膽的參與、充分的表現(xiàn)。
課后我與相關(guān)負責(zé)老師認真聽取了教研員的點評意見。這堂課在某些方面得到了她的充分肯定，如課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接以及基本功的展示都表現(xiàn)得不錯;當然，教研員也針對本堂課提出了相應(yīng)的建議：如何聽辨樂器的音色及體現(xiàn)三拍子歌曲的音樂性、如何整合課時內(nèi)容等方面。如在教唱環(huán)節(jié)中，我在學(xué)生會唱歌曲后，讓學(xué)生聽辨三角鐵、碰鈴和雙響筒的音色，請學(xué)生選擇打擊樂器給歌曲伴奏。朱老師提到了講解打擊樂器要慢慢的滲透，貫穿于歌唱教學(xué)中，充分了解各學(xué)段的內(nèi)容標準。
《蒲公英》是一首以“愉快的夢”為主題，讓孩子們在課堂上、音樂活動中分享夢中的情景。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用簡單的形體動作來配合音樂節(jié)奏，用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒，用線條表現(xiàn)音樂的旋律走向。那么怎樣才能把整個教學(xué)內(nèi)容有機融合起來不顯單一呢?聆聽的音樂和歌曲教學(xué)如何去找他們的共性就顯得尤為重要了。聆聽《洋娃娃的夢》和教唱《蒲公英》他們都是在描述的夢境，都是三拍子的歌曲，那么在感受三拍子搖曳的韻律之后，歌曲的色彩，旋律走向等等都是我們所要了解的橫向的共同點。
通過這次的“牽手名師、智慧成長”的活動，讓我在教學(xué)上有了引路人，讓我們這些年輕老師有機會像前輩學(xué)習(xí)，感謝愿意教導(dǎo)我的老師們，讓你們費心了。
俗話說“學(xué)無止境”只有在教學(xué)中不斷充電，才能將新的理念第一時間傳遞給學(xué)生們，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準，理念，在研究和思考狀態(tài)下認真學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進取，認識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做的生活化，社會化，多元化和個性化，才能不斷去追求理想中的音樂課堂，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。我會不斷朝著這個方向去努力，引領(lǐng)我的學(xué)生們暢游在音樂藝術(shù)的海洋中。
【第五冊《8、蒲公英》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
蘇教版小學(xué)語文第五冊《蒲公英》的教學(xué)反思01-07
語文《蒲公英》教學(xué)反思01-12
語文《蒲公英》的教學(xué)反思01-16
《蒲公英》的語文教學(xué)反思01-19
《蒲公英》語文教學(xué)反思01-22
蒲公英的語文教學(xué)反思02-02
《蒲公英》教學(xué)案例+反思04-06
蒲公英語文教學(xué)反思03-19
《蒲公英的夢》語文教學(xué)反思03-19