《掌聲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
【教材分析】
《掌聲》是人教版第五冊第八單元的第一篇課文，講述了殘疾女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲之后改變了生活態(tài)度(由先前的自卑變得活潑開朗、有自信)的故事，從而表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
課文以英子的變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候，要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
【學(xué)生分析】
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)語文全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂于朗讀新穎的課文，再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、把閱讀、理解、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人，把點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。 2、讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在拓展延伸中升情。3、以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵，以合作交流加深理解感受，以表達(dá)促成情感價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、通過自讀自悟、交流討論、感情朗讀來體會(huì)英子豐富、復(fù)雜的內(nèi)心情感以及掌聲給英子帶來的變化。
2、初步感受通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來展示人物內(nèi)心世界的表達(dá)方法。
3、用文字來詮釋愛，從而更深刻地懂得人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：課件、詩歌。
2、學(xué)生：愛心卡、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課前談話：同學(xué)們，我們先做一個(gè)小小的游戲：請(qǐng)大家伸出手掌拍一拍，你聽到了什么或感受到什么?
生：(生鼓掌)暢所欲言!
2、看來掌聲里也藏著許多奧秘!多好的掌聲啊，今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。
3、齊讀課題，讀出我們?nèi)?7)班的熱情來。
4、是啊，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了英子的生活。這是怎么回事呢?我們先來看看一封英子的來信。
5、引讀最后一段：(出示導(dǎo)學(xué)單)(課件出示來信)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
師：誰愿意來為大家讀一讀?請(qǐng)學(xué)生讀。
書寫指導(dǎo)：鼓勵(lì)。寫這兩個(gè)字，要注意什么?師范寫。
過渡：對(duì)啊，是掌聲改變了英子的生活，那我們再來回顧一下從前的英子是個(gè)什么樣的孩子。
二、前后對(duì)照，感受變化
1、引讀第一自然段。
回顧上一節(jié)課:
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道英子從小得過——
生：小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師：因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂慕】�，也帶走了她與人交流的勇氣，所以,英子總是……(引導(dǎo)學(xué)生回答)
生：默默地坐在教室的一角。
師：上課前——
生：她早早地來到教室，
師：下課后——
生：她又總是最后一個(gè)離開。
師：這場可怕的病魔，給英子留下了終身的殘疾，同時(shí)也帶走了英子燦爛的笑容和面對(duì)生活的勇氣。多么可憐的英子啊!讓我們一起把她的痛苦、孤獨(dú)讀出來。
師：這是一個(gè)怎樣的英子?指名回答。
生：孤獨(dú)、憂郁、自卑……
【設(shè)計(jì)意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過情景再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心�！�
過渡：而就是這樣一個(gè)自卑、憂郁的英子，后來卻發(fā)生了巨大的變化。課文哪個(gè)自然段告訴了我們?快點(diǎn)找一找。(第4 段) (出示導(dǎo)學(xué)單)
2、學(xué)習(xí)第4 自然段。
(1)自讀第4 自然段。(課件出示)指導(dǎo)朗讀，現(xiàn)在英子變得什么樣了?
(2)英子有了什么樣的變化?指名回答：
生：活潑、開朗、自信、不再憂郁……
(3)看到英子的變化，你們感覺怎么樣?
生：開心、高興……
(4)真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?
(5)不同形式朗讀，如個(gè)人讀、小組讀、齊讀等。
3、英子前后發(fā)生了這么大的變化，現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)我請(qǐng)剛才讀這封信的同學(xué)再來讀讀。
過渡：掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的講故事中去。
三、深入課文，明確重點(diǎn)
1、課文中幾次提到了掌聲?分別是在什么情況下響起的?我們先用自己喜歡的方式讀一讀課文2、3 自然段，一邊讀一邊用“ ”畫出描寫掌聲的句子。(出示導(dǎo)學(xué)單，小組交流。)
2、指名讀句子，談體會(huì)：出示：
句子一：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
句子二：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
四、領(lǐng)會(huì)掌聲，理解含義
(一)解讀“第一次掌聲”
1、誰來讀一讀第一次描寫掌聲的句子。(指名讀)
2、讀得真好。第一次掌聲是在什么情況下響起的?
3、指名說。(隨機(jī)理解“驟然間”的意思)
4、過渡：英子才剛剛站上講臺(tái)，還沒開口講故事，同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲呢?請(qǐng)同學(xué)們再認(rèn)真仔細(xì)地讀讀2、3 自然段，用“﹋”畫出描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子，仔細(xì)體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情，然后與同桌交流交流。
5、生讀課文，邊讀邊畫出來。師巡視指導(dǎo)。
6、讓我們先看看掌聲響起之前的英子。出示：
(1)輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
(2) 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
(3)在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
7、隨機(jī)交流：(讀句子、找詞語、談體會(huì))
(1)指名讀一讀找到的第一個(gè)句子。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
�、僬页鲆粋�(gè)描寫英子動(dòng)作的詞，是哪一個(gè)?(低)
�、谟⒆訛槭裁戳⒖贪杨^低了下去?當(dāng)英子低下頭的時(shí)候，她在想什么?
③從中想象得到英子當(dāng)時(shí)是怎樣的心情嗎?英子在擔(dān)心什么?害怕什么?
�、苌卮稹�
師引：因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂慕】�，也帶走了她與人交流的`勇氣，給她留下膽怯、自卑與孤獨(dú)，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時(shí)，英子立刻把頭低了下去。
⑤指導(dǎo)朗讀，讀出英子內(nèi)心的自卑、緊張和痛苦。
過渡：從你們的讀中我仿佛看到了一個(gè)自卑的英子。誰接著讀你找到的句子。
(2)自由讀第2 句話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
�、賻煟�“猶豫”是什么意思?生：(拿不定主意)英子在猶豫什么?(上去還是不上去)英子想上去嗎?(不想)為什么?(怕同學(xué)們嘲笑我)英子能不上去嗎?(不能)為什么?(又怕老師批評(píng)。)
�、趲煟憾嗝疵艿挠⒆影�!師：英子猶豫了，還從哪個(gè)詞可以看出來?生：慢吞吞。 師：是的，英子的內(nèi)心是多么的矛盾啊，她慢吞吞地站起來�？矗⒆拥难廴υ趺醇t紅的?生：因?yàn)樗芡纯唷?生：她太為難了，很想哭。
�、畚恼码m然沒有寫出英子心里邊的想法，但我們卻可以從她的動(dòng)作“慢吞吞”、表情“眼圈兒紅了” 體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——(生答：痛苦、無奈)那你們你能把英子的這種矛盾、痛苦、自卑、無奈讀出來嗎?
④師：是啊，這真是一個(gè)痛苦、無奈的英子啊!誰來讀讀這句話。師：我仿佛看到了一個(gè)痛苦的英子。誰還想讀?女生齊讀。
(3)解讀第三句，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師引：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于 ——(引讀)。生：英子一搖一晃地走向講臺(tái)。
①師：什么叫注視?生：一直盯著看。
②師：同學(xué)們注視著英子，這目光中包含著什么?生：希望、期待。
�、蹘煟和瑢W(xué)們期待著什么?生：英子能勇敢地走上臺(tái)去。
�、軒煟菏前�，在同學(xué)們期待的目光中，英子終于鼓起勇氣，戰(zhàn)勝了自己，一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�、輲煟簭倪@個(gè)一搖一晃中你還體會(huì)到了什么?生：英子走路很艱難、英子走得很慢。
⑥師：盡管英子每走一步都是那么艱難，但在同學(xué)們期待的目光中，英子終于鼓起勇氣，戰(zhàn)勝了自己，一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(4)領(lǐng)悟掌聲
過渡(出示句子三)：
師：面對(duì)這樣一個(gè)勇敢的女孩，難道我們不應(yīng)該為她鼓掌喝彩嗎?
�、�(引讀第一次掌聲)師引“就在英子剛剛站定的那一刻—— 生讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：英子能走上講臺(tái)，這需要多么大的勇氣呀，讓掌聲來得更響亮些吧!生再讀。
②掌聲多么熱烈，多么鼓舞人心啊!你們是想用這掌聲告訴英子什么呢?
③師：這掌聲包含著對(duì)英子的什么?——鼓勵(lì)、關(guān)心、支持
�、軒煟郝牭竭@掌聲，英子的心情怎樣?——感動(dòng)、激動(dòng)
�、輲煟耗銖哪睦镒x出來的?生：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。
�、薅嗝锤腥说囊荒�，讓我們再來一起讀讀這段話。
8、引讀最后一段：師引：這掌聲讓內(nèi)心布滿烏云的英子充滿了陽光，難怪英子在來信中告訴我：生讀(出示)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
(二)解讀“第二次掌聲”
1、第二次掌聲又從哪里響起呢?誰來讀?
2、這一次，同學(xué)們是為什么給英子掌聲呢?生：因?yàn)橛⒆庸适轮v得好。 師：從哪里知道英子的故事講得好?生：她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。師：讓熱烈的掌聲響起來吧!(讀)
3、你們想用這掌聲告訴英子什么?生：英子，你的故事講的真好。(英子，你的聲音真好聽。) 師：這掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)英子的什么?——贊美和鼓勵(lì)。
4、在掌聲后，她雖然還是一搖一晃地走著，可她的心情卻和剛剛大不相同。出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
5、自由讀句子，你感受到了什么?
6、從這以后，英子變成了一個(gè)怎樣的女孩?(引讀第4 段)。
自信、開朗、快樂……
【設(shè)計(jì)意圖：以英子的變化為主線貫穿全文，從描寫英子的神態(tài)與動(dòng)作中，深入解讀兩次掌聲，更深領(lǐng)悟英子在同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲之后改變了生活態(tài)度。】
五、回顧課文，情感升華
1、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么?
2、齊讀小詩。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣! 掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來!掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光! 掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門!掌聲是 ……
3、掌聲還是什么呢?讀到這，說到這，相信你們對(duì)掌聲會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。出示：這掌聲是 。(生說)用一個(gè)詞，甚至可以用一個(gè)字來說。
板書：愛
4、拓展寫話：
師引：掌聲里包含著濃濃的愛，讓我們也學(xué)會(huì)把掌聲送給自己、送給別人;為自己喝彩，為別人歡呼。讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥省?/p>
(堂上小練筆)請(qǐng)拿起你的筆，在心卡上寫下自己的心里話。當(dāng) 的時(shí)候，我想把掌聲送給 ，我想對(duì) 說：“ 。”
同學(xué)們，今天的表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航癯錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧!
【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展寫話小練筆的訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生明白人是需要關(guān)心和鼓勵(lì)的，所以，我們要懂得給予他人關(guān)愛，并珍惜別人對(duì)自己的關(guān)愛�！�
六、布置作業(yè)
1、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句
2、收集殘疾人自強(qiáng)不息或社會(huì)幫助殘疾人的小故事，講給父母、同學(xué)聽。
【設(shè)計(jì)意圖：由文本引向生活，使學(xué)生在鍛煉語言組織能力的同時(shí)，也令德育教育落到實(shí)處�！�
板書設(shè)計(jì)：
29 掌聲
默默 不愿意 低下頭 猶豫 (憂郁、自卑)
掌聲鼓勵(lì)
英子 愛 (關(guān)心、支持、贊揚(yáng))
(變化)
說笑 學(xué)跳舞 (開朗、快樂、自信)
【《掌聲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)】相關(guān)文章：
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