《世界上第一個聽診器》第一課時教學設計與反思
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞。
2、理清文章脈絡。 練習用“如果…就…”說句話
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、(出示圖片)同學們，你們看這是什么?板書：聽診器(“診”是我們這節(jié)課的生字，伸出你的手和老師一起寫一寫這個字，誰來讀讀它?注意這個字是前鼻音，讀zhěn，我們一起來讀讀這個詞)
2、你們接觸過聽診器嗎?知道聽診器是干什么用的嗎?(預設：生病的時候醫(yī)生會用它來聽聽心臟和身體內的器官;它放在皮膚上感覺涼涼的;聽診器是用金屬做的)。
3、看來同學們知道的知識還挺多的，今天我們學習的課文是……再補全課題，加上這幾個字，你最想知道什么?
預設：(1)誰發(fā)明的第一個聽診器?哦，你想知道是誰?誰來幫他解決。介紹雷奈克(你對雷奈克有了解嗎?回答出來的同學給予表揚：看來為了這節(jié)課你做了充分的準備，掌聲送給你。雷奈克是法國醫(yī)師，他不僅制造了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績)
(2)世界上第一個聽診器是什么樣子的(記得剛剛同學說過現(xiàn)在的聽診器是用金屬做的?那世界上第一個聽診器是什么樣子呢?它又是用什么做的呢?)(3)怎樣發(fā)明出第一個聽診器的?(也就是世界上第一個聽診器的發(fā)明過程)(4)為什么要發(fā)明聽診器?(也就是發(fā)明世界上第一個聽診器的原因)(5)世界上第一個聽診器有什么用?(結果)
4、相信學習完課文，這些問題就都清楚了，讓我們一起走進《世界上第一個聽診器》 齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、小朋友們，請打開書自己朗讀一下課文，聽清楚老師的要求：
出示要求：
(1)讀準字音。
(2)把課文讀順，難讀的`句子多讀幾遍。
2、檢查自學情況
同學們都讀好了嗎?這么胸有成竹啊，那王老師可要考考大家了，你們準備好了嗎?
(1) 出示詞語：
仔細 思索 緩步 沿著 克服(“仔”是平舌音)
分析 木管 研究 效果 形狀(“效”是一個生字，它和哪個字比較像?郊外的郊，所以寫的時候一定要注意，右面是個反文)
聽診器 肺結核 蹺蹺板 筆記簿(“狀”字大家寫的時候要注意和強壯的“壯”區(qū)分開，動手在你的桌子上寫一寫這個字)
自由讀。指名讀。正音：蹺蹺板，筆記簿 蹺蹺板把拼音出示。出示圖片。
同學們字音掌握得很好，王老師想再來點難的?
補充習題 第三題。一題一題出示。
那么把剛剛學的詞語和句子融入到課文中，再去讀讀課文，看看雷奈克為什么要發(fā)明聽診器?
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1、讀好了嗎?現(xiàn)在能告訴老師雷奈克發(fā)明聽診器的原因嗎?你能在課文中找到答案嗎?(你有一雙火眼金睛，一下子就準確地找到了課文第一小節(jié)講述了雷奈克發(fā)明聽診器的原因)出示第一自然段，再指名讀第一小節(jié)。
2、原因我們知道了，那么他是怎么發(fā)明的呢?在課文的第幾小節(jié)?你找到了嗎?讀一讀。
3、原來是受到小男孩玩蹺蹺板的啟發(fā)，于是用一本筆記簿卷成個筒。引讀：就這樣，雷奈克……(齊讀第三小節(jié))
4、最后，雷奈克終于發(fā)明了第一個聽診器，它是什么樣子呢?請同學讀讀課文第四小節(jié)。
過渡：老師覺得你們很會讀書，讀幾遍課文，就把上課開始時提出的幾個問題給輕而易舉的解決了。那么再回頭看看這篇文章，講了一件什么事?你能完成老師這道填空題嗎?
5、出示：《世界上第一個聽診器》講的是一名叫( )的醫(yī)生，因為( ),于是從兩個孩子( )過程中受到啟發(fā)，發(fā)明了( )的故事。
同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?將幾個自然段內容連起來，就是文章的主要內容。這是一種很好的學習方法。
4、同學們，剛才我們學習了一種概括課文內容的方法，同學們再看看屏幕，你又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
出示：
(1)看到許多病人痛苦地死去，雷奈克想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。
(2)他整日思索，如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內的異常變化，醫(yī)生就( )。
(3)看到男孩們玩蹺蹺板，他想：鐵釘劃木板的聲音能傳過來，如果做一個筒搭在病人的身體上，病人內臟聲音就( )。
你發(fā)現(xiàn)了什么?你會填嗎?
這兒用了關聯(lián)詞“如果……就……”就一步一步說出了雷奈克的思考。瞧，一個詞就貫穿了全文。將“如果……就……”點紅。
你還能用“如果……就……”說句話嗎?
做《補充習題》上面的相關題目。
《世界上第一個聽診器》教后反思
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講的是世界上第一個聽診器的發(fā)明過程，文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過反復的試驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。
上課伊始，我先板書詞語“聽診器”，在指導學生讀準“診”是前鼻音后，問孩子“你接觸過聽診器嗎?知道它是干什么用的嗎?”然后補充完課題，引導孩子質疑，孩子提出的問題有：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?對于石誰發(fā)明這個問題，我當時就讓學生解決了，通過預習，學生很快說出了是雷奈克發(fā)明的世界上第一個聽診器，并且讓他們介紹一下雷奈克，但是我發(fā)現(xiàn)學生課前搜集的資料很廣泛，在介紹雷奈克時只是單純地說有關他生活方面的內容，和本課要學習的知識并無關系，例如：有的孩子把雷奈克全名說了一遍(看得出來他很認真地在背這個很長的名字)，還有的孩子介紹雷奈克的出生年月以及去世的時間。這些資料都多本課的學習幫助不大，所以，在以后的學習中，我要注重培養(yǎng)孩子搜集資料時要學會精挑細選，精選一些對課文學習有幫助的內容。
在學生初讀完課文后，我出示生字詞，這一環(huán)節(jié)有一些遺憾，例如：筆記簿的“簿”，我只是單純地告訴學生讀音，如果能聯(lián)系生活(學生平時用的本子上面寫的就是“練習簿”)效果會更好。再有“蹺蹺板”中的“蹺”雖然是一個三類生字，但是學生很容易讀錯，如果當時我出示一幅圖片(孩子玩蹺蹺板)，更會利于學生記憶。
當再讀課文時，我提出了一個要求：看看雷奈克發(fā)明聽診器的原因是什么?事實上這個問題孩子在上課提出疑問時并沒有提到，這個問題問得十分突然，我可以根據(jù)孩子當時質疑的問題“世界上第一個聽診器是怎樣發(fā)明的?”讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節(jié)講了這一問題，然后再回頭來看第一小節(jié)的內容，學生會很快說出講的是發(fā)明聽診器的原因，由孩子自己說出來，比我直接牽引的效果會好。
當理清課文的脈絡后，我出示一道填空題引導學生概括文章的主要內容，告訴孩子將每一小節(jié)的內容連接起來就是課文的主要內容，但是當時上課是有點操之過急了，總是感覺有點欠缺，但是看到孩子能根據(jù)我的提示完整地說出課文的主要內容，感覺效果還是不錯的。緊接著根據(jù)師傅的指點設計了一個將“如果…就…”的關聯(lián)詞貫穿全文的環(huán)節(jié)，我出示了三個句子，當時有點著急了，直接就讓學生觀察三個句子有什么特點，學生一下子沒有反應過來，課堂出現(xiàn)了冷場的現(xiàn)象，如果我讓孩子先把后兩個句子的內容補充完整，再去讀讀，仔細看一看，相信學生很快地會找到三個句子里都有關聯(lián)詞“如果…就…”，跟高興班級的小沈同學有一雙火眼金睛，他居然發(fā)現(xiàn)了三個句子都是寫雷奈克思考的內容，其實我可以根據(jù)他的回答引導學生觀察，三個句子是有先后順序的，是雷奈克一步步想的，但是當時我只是自己一味地說，學生好像有點茫然。隨后我讓孩子用關聯(lián)詞“如果…就…”造句，我發(fā)現(xiàn)師傅的這個環(huán)節(jié)設計的真巧妙，正是因為有了剛剛三個句子的鋪墊指導，學生在造句時居然很流暢很精彩，這是以前沒有過的，記得之前做練習有造句的題目時，學生寫的句子總是干干巴巴的，感覺讓他們寫個句子很吃力，看來課堂上啟發(fā)孩子的思維還是很重要的。正如師傅所說，不要怕去嘗試，課堂上的內容要對孩子的學習有所啟發(fā)，讓孩子在學完一堂課后，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收獲，雖然今天的語文課我上的不是很好，一些過渡語很生硬，有些語言過于繁瑣，但是我認為孩子從今天的課上學到了知識，他們不僅讀通了課文，還學到兩種概括文章內容的方法以及一個關聯(lián)詞，對于這一點，我還是很高興的。
后記：感謝師傅的細心指導，課前一句話一句話的幫助我，告訴我怎樣讓課堂更高效，學生學到的更多，課后師傅更是耐心，指出我上課中的不足，告訴我哪句話說的布合理，哪句話是多余的，哪一個環(huán)節(jié)處理得不好，應該怎樣處理，真的很慶幸自己有這樣一位認真負責的師傅，我會繼續(xù)努力，向師傅多多學習。
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