《小露珠》優(yōu)秀教學(xué)案例
教材分析：
夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。你觀察過(guò)那些可愛的小露珠嗎?
這是一篇優(yōu)美的童話。通過(guò)對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，字里行間流露出作者的喜愛之情。小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了山露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚的質(zhì)。這篇童話具有豐富的想象和優(yōu)美的語(yǔ)言，融科學(xué)知識(shí)和思想啟迪于一體，不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然現(xiàn)象的興趣，從而在他們幼小的心靈里萌發(fā)出熱愛大自然的思想感情。
全文共7自然段，可分為四段。
第一段(第一自然段)點(diǎn)明了小露珠形成的時(shí)間和過(guò)程。"夜幕"點(diǎn)明了小露珠形成的時(shí)間;"小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮。到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。"這句話道出了小露珠形成的過(guò)程。"爬呀，滾呀"這一擬人手法的運(yùn)用。既表現(xiàn)了小露珠的活力，又體現(xiàn)了小露珠的可愛。
第二段(第2-5自然段)寫小露珠很美麗，小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，課文借"蹦到大荷葉上的小青蛙"、爬到草稈上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸贊，描繪了小露珠的美麗。
第三段(第6自然段)寫小露珠美化、滋潤(rùn)了植物，"所有的植物都變得格外精神，連那些衷老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。"還因?yàn)樾÷吨榈拇嬖�，植物們才�?huì)如此"俊俏"。
第四段(第7自然段)，寫小露珠與大家告別，小露珠化作水蒸氣飛走了，大家依依不舍。
學(xué)情分析：
我的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生對(duì)于小露珠是略有所知的，但是對(duì)于她的形成和消失的原因是不太清楚的。他們年齡小，耐性差，但又有著強(qiáng)烈的模仿性和好奇心。對(duì)于這晶瑩的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，小露珠閃耀著七色光彩，像是戴上了美麗的鉆石項(xiàng)鏈這一情景。學(xué)生們是非常興奮的，有的說(shuō)，我好象看到了碧綠的白楊樹變得生機(jī)勃勃，更有精神了!我腦子里出現(xiàn)了紫紅的喇叭花，身上滿是透明的小露珠，陽(yáng)光一照，光彩熠熠，還吹奏著動(dòng)聽的歌曲。學(xué)生各抒己見，一句句生動(dòng)的話語(yǔ)讓人贊嘆不已。
教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。對(duì)話作為一種溝通方式，意味著平等融洽，意味著現(xiàn)實(shí)開放，更意味著動(dòng)態(tài)生成。在課堂中進(jìn)行有效的“對(duì)話”，能促進(jìn)師、生、文本間的交流與互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生正確地把握文本角色，進(jìn)行移位體驗(yàn)。
特級(jí)教師左昌倫說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)中學(xué)生的親心體驗(yàn)離不開對(duì)課文充分有效的讀。如果不認(rèn)真有效地讀文，學(xué)生的親心體驗(yàn)就成了無(wú)本之木、無(wú)米之炊。如果不充分讀課文，學(xué)生的親心體驗(yàn)就很難深入。”因此，在閱讀教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)他們?cè)谧x中目視其文、口發(fā)其聲、心通其情、意會(huì)其理，讓學(xué)生從親歷的實(shí)踐開始，獲得認(rèn)知，形成情感，產(chǎn)生感悟，通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)體驗(yàn)課文表達(dá)的思想感情、蘊(yùn)涵的美。
葉讕教授說(shuō)過(guò)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能變成生命的涌動(dòng)，人性的張揚(yáng)。”在課堂實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩、探測(cè)特定環(huán)境下人物的語(yǔ)言、神情變化或心理活動(dòng)，把抽象、凝固的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿的運(yùn)動(dòng)，將說(shuō)演結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生讀了說(shuō)、說(shuō)了演，在演中悟、悟中獲，在自主的參與過(guò)程中，輕松愉快地注入自己內(nèi)心的體驗(yàn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)方法的理論依據(jù)：
閱讀教學(xué)不僅要重認(rèn)知，而且要重體驗(yàn)。認(rèn)知可以解決知識(shí)和能力問(wèn)題，但很難進(jìn)入學(xué)生的情感領(lǐng)域。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)文情景和實(shí)踐活動(dòng)，以獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)”這條主線，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情景：
1、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象空間。通過(guò)欣賞課件，讓學(xué)生愉快地感知、感悟、創(chuàng)造。
2、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領(lǐng)學(xué)生從課文語(yǔ)言中感悟到小露珠的美麗可愛，領(lǐng)悟到語(yǔ)句表達(dá)的精妙，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗(yàn)。
3、多次運(yùn)用情景對(duì)話、表演。從理解的角度講，有助于學(xué)生直觀、形象地理解在特定語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的具體含義;從運(yùn)用的角度講，有助于學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，真正提高語(yǔ)言表現(xiàn)力。
教案
教學(xué)內(nèi)容：
《小露珠》第二課時(shí)
了解小露珠的特點(diǎn)，體會(huì)動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀十六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)其中的'多音字“樂(lè)”，會(huì)寫八個(gè)生字。理解“夜幕降臨、黎明、戴上”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)話。
2.了解課文內(nèi)容，了解小露珠的特點(diǎn)，體會(huì)動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3.練習(xí)展開豐富的想象。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)、感悟動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，
教學(xué)方法：
1、通過(guò)聊天交流，啟發(fā)性設(shè)置問(wèn)題情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，接觸大自然，融進(jìn)大自然。
2、通過(guò)各種形式的誦讀，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。(約4分鐘)
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。齊讀課題《6 小露珠》。
2、首先復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)。(指名逐行認(rèn)讀詞語(yǔ)、齊讀)
(采用靈活多樣的形式檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。)
二、再讀課文，理清文脈。
(一)精讀第一自然段。(約6分鐘)
1、指名讀第一自然段。提問(wèn)：小露珠在什么時(shí)候出現(xiàn)?
2、學(xué)習(xí)第一句。
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀第一自然段?指名讀。提問(wèn)：小露珠在什么時(shí)候出現(xiàn)?學(xué)生回答。(夜幕降臨時(shí)，小露珠就出現(xiàn)了)(出示課件：夜幕降臨 出現(xiàn))誰(shuí)來(lái)讀讀這一句話?(指名讀)
夜幕降臨是什么時(shí)候?(天快要黑的時(shí)候、傍晚、太陽(yáng)下山了)誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)?指名讀。
讓我們一起來(lái)讀讀“夜幕降臨”這個(gè)詞。(齊讀)夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)了，一起來(lái)讀讀這句話。
�、诔醪搅私庑÷吨樾纬傻脑�。
為什么夜幕降臨了，就會(huì)出現(xiàn)小露珠?指名說(shuō)。(晚上天氣冷了)。
師講述：小露珠一般是出現(xiàn)在夜晚，白天太陽(yáng)光一照，空氣中的水分就變成了水蒸氣，到了晚上，溫度下降，這水蒸氣就凝結(jié)成了小露珠。
3、學(xué)習(xí)第二句。
過(guò)渡：夜幕降臨了，氣溫下降了，小露珠慢慢出現(xiàn)了，小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
�、俑惺苄÷吨榈臉幼�，理解“黎明” 。
出示圖片 這個(gè)時(shí)候的小露珠是不是有黃豆粒那么大了呀?(出示：黃豆粒)，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?
理解 “黎明”。
②指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“越來(lái)越”的用法。
誰(shuí)能讀好這句話。指名讀。評(píng)價(jià)。讀“越來(lái)越……越來(lái)越……”時(shí)讀得慢慢地，為什么要這樣讀?(小露珠在變化著)誰(shuí)也想來(lái)試試?指名讀，讓我們一起來(lái)試試。
讀得真好， 越來(lái)越大，越來(lái)越亮是誰(shuí)的變化?(小露珠)讓我們捧起書，齊讀。
4、齊讀第一自然段。
小結(jié)：課文第一小節(jié)告訴了我們，夜幕降臨的時(shí)候，小露珠出現(xiàn)了，到黎明的時(shí)候已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。(約15分鐘)
過(guò)渡：清晨，起早的小動(dòng)物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動(dòng)物嗎?他們和小露珠說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀課文2—5自然段，把你找到的答案用筆劃出來(lái)。
學(xué)生自由讀課文，勾畫句子。
1、師：你們剛剛遇見了哪些小動(dòng)物呀?指名回答。
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
2、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?交流：
(1)我們先來(lái)看小青蛙：
(出示動(dòng)畫后)師：我們也來(lái)做小青蛙跟小露珠打招呼。誰(shuí)來(lái)試一試?(指名讀)
師：哦!老師聽出來(lái)了，你是在夸小露珠像……你眼前出現(xiàn)了一顆怎樣的小露珠?
(相機(jī)板書：閃亮)你能讀好這個(gè)詞兒?jiǎn)?“閃亮”給你怎樣的感覺(jué)呢?(閃閃發(fā)亮)你體會(huì)得很好，你能把小露珠的閃亮讀出來(lái)嗎?(學(xué)生讀)亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么的輕盈呀!(學(xué)生讀)對(duì)了，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發(fā)亮。(學(xué)生讀)真棒，一起來(lái)!
(出示卡片：那么閃亮)(學(xué)生讀)你聽出了什么?(更亮)
(出示黑板：像鉆石那么閃亮)(指導(dǎo)朗讀)你從中體會(huì)到了什么?(不但亮，而且美)
指導(dǎo)讀好“像鉆石那么閃亮的小露珠)
師：誰(shuí)再來(lái)夸一夸。指名讀(師評(píng)價(jià)語(yǔ)言：啊!讀得多美呀，多亮呀!我覺(jué)得這顆小露珠更閃亮了。)
師：咱們一起來(lái)夸一夸小露珠吧!(齊讀句子)
(2)小蟋蟀：
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢?(出示動(dòng)畫)
指名讀句子。
師：小蟋蟀夸小露珠像水晶那么透明，像水晶那么晶瑩剔透，從這一頭能看到那一頭。指讀(詞語(yǔ)：透明)
師：誰(shuí)來(lái)讀好這句句子?(指導(dǎo)朗讀)
(相機(jī)板書：透明)
師：男同學(xué)也來(lái)做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。(齊讀句子)
(3)小蝴蝶：
(出示動(dòng)畫，師有感情地解說(shuō)畫面)活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過(guò)了綠油油的草地，飛過(guò)了五彩繽紛、競(jìng)相開放的鮮花，來(lái)到小露珠的身邊。
師：誰(shuí)也來(lái)做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?(學(xué)生讀句子)
師：小蝴蝶也來(lái)了�？渌裾渲槟敲疵利悾阋娺^(guò)美麗的珍珠嗎?(看課件欣賞：美麗的珍珠)
(指名讀，相機(jī)板書：美麗)
師：誰(shuí)來(lái)夸一夸小露珠。(指名讀、齊讀句子)
4、師：(指板書)啊!多么閃亮、透明、美麗的小露珠啊!(出示課件)我們來(lái)美美地讀好這幾句話。
齊讀這三句話。
5、師：是啊，你像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤(rùn)，多么美麗的小露珠啊!難怪小動(dòng)物們都喜歡它呢!
(三)指導(dǎo)朗讀第6自然段。(約7分鐘)
過(guò)渡：小露珠不僅贏得了小動(dòng)物們的喜歡，還有誰(shuí)也喜歡小露珠呢?(花草樹木)
1、指名讀第6自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽好，當(dāng)評(píng)委。
2、讀好長(zhǎng)句子。
�、俪鍪鹃L(zhǎng)句子：“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘，戴上了閃閃發(fā)光的珠寶。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
“有了小露珠，鮮花嫩草都像是俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”
1、師：植物為什么喜歡小露珠呢?課文中是怎樣寫的呢?
2、師：(出示課文第六自然段)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀第六自然段)
3、師：你讀懂了什么?
學(xué)生交流：
(1) 裝點(diǎn)得格外精神。
師：“精神”這個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)讀音，這里應(yīng)該讀輕聲。
師：“精神”在課文中是什么意思?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“精神”的意思。(學(xué)生回答)
師：(就是有活力，充滿生機(jī)，葉子更綠了，花兒更艷了，嫩生生、水靈靈)你們的體會(huì)很正確，這就叫(精神)，也可以說(shuō)(光彩熠熠)，還能說(shuō)(生機(jī)勃勃)指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。(課件顯示)
(2)“格外精神”是什么意思?(特別有活力，十分神氣)指讀詞語(yǔ)。
(3)小露珠是怎樣把植物裝點(diǎn)得格外精神的呢?請(qǐng)小朋友發(fā)揮你們的想象力，用你優(yōu)美的語(yǔ)言把植物裝點(diǎn)得更加精神，有這個(gè)信心?(看課件)
a、在陽(yáng)光的照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上美麗的珠寶。像珍珠項(xiàng)鏈、鉆石手鏈、水晶耳環(huán)。
b、白楊樹的葉子本來(lái)枯萎，現(xiàn)在有了小露珠的滋潤(rùn)，顏色更亮了。
C、黃的更黃，綠的更綠，紅的更紅，這就是生機(jī)勃勃。
(4)師：讓我們?cè)偃タ匆豢催@美麗的景色吧!(出示課件欣賞)
師：植物們?cè)谛÷吨榈难b點(diǎn)下，色彩這么鮮艷，顯得這么美麗，這么生機(jī)勃勃。想像一下，假如你是其中的一種植物，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)什么呀?(學(xué)生回答)
4、同學(xué)們，你們想的美，說(shuō)的美，你能把這種美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(課件顯示：練讀——指名讀——齊讀)
5、師：這么美的一段話，讓我們牢牢地記在腦海里�？欤囍痴b。(學(xué)生自由背、指名背誦)
6、師小結(jié)：多么了不起的小露珠，它的出現(xiàn)，使所有植物帶來(lái)美麗，帶來(lái)生機(jī)，把大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃。
(四)指導(dǎo)朗讀第7自然段。(約5分鐘)
過(guò)渡：小動(dòng)物們和植物們都喜歡小露珠，小露珠很開心，她笑著，爬著，滾著，可這時(shí)發(fā)生什么變化了呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀第七自然段。
1、指名讀第7自然段。評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：這一小節(jié)中這句話比較長(zhǎng)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
2、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句：“漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了”。
�、贋槭裁刺�(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子就越來(lái)越輕了呢?(指名回答)同學(xué)們，剛才我們說(shuō)到了，小露珠是空氣中的水蒸氣在氣溫下降以后形成的小水珠。當(dāng)太陽(yáng)一出來(lái)，小露珠又要變成水蒸氣消失了。
②這句話中也有兩個(gè)“越來(lái)越”，和剛才學(xué)的“越來(lái)越”有什么不一樣呢?學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，比一比。(出示句子)。
小露珠的變化過(guò)程多有趣啊，我們一起來(lái)讀讀這句話。這句話中，也有兩個(gè)越來(lái)越，和剛才的越來(lái)越有什么不一樣的呢，輕輕地讀一讀，比一比。(學(xué)生讀并回答)同學(xué)們，看這兒，第一句中兩個(gè)越來(lái)越都是誰(shuí)的變化?前面一個(gè)都不能是……后面一句前面是太陽(yáng)的變化，后面是……而且只有有了太陽(yáng)的變化，才有小露珠的變化。
③你能選其中一個(gè)句式，用上兩個(gè)“越來(lái)越”說(shuō)一句話嗎?(出示句式)。
同學(xué)們，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越強(qiáng)，小露珠的身子越來(lái)越輕，它就要飛走了，讓我們一起來(lái)讀讀第7自然段。
�、荦R讀第7自然段。
(五)根據(jù)板書，總結(jié)課文。(約2分鐘)
同學(xué)們，小露珠真可愛呀!她是那么閃亮、透明、美麗，讓我們永遠(yuǎn)記住它，再一次美美地讀課題——小露珠
讓我們捧起書美美地朗讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。(約1分鐘)
1、背誦課文。
2、小露珠一天的旅程可真有意思，以“我是一顆小露珠”為題，向大家介紹小露珠多姿多彩的經(jīng)歷。
附：板書設(shè)計(jì)
小露珠
閃亮
透明
美麗
《小露珠》教學(xué)反思
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境,從而體會(huì)動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
《小露珠》上完了，我的第一感覺(jué)是不爽!我自己覺(jué)得都沒(méi)投入進(jìn)去。
課前，我認(rèn)真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描寫了動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美，從而揭示了小露珠的特點(diǎn)閃亮、透明、美麗，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變得格外精神，從而突出小露珠對(duì)植物的滋潤(rùn)作用。在最后小露珠為什么還要笑盈盈的離開呢?正是因?yàn)閯?dòng)植物們都喜歡小露珠，它讓植物顯得格外精神，所以在它消失了的時(shí)候也是開心的。
備課時(shí)，我感覺(jué)要教的內(nèi)容很多，似乎在一堂課上還上不完。所以反復(fù)修改了我的教案。我感覺(jué)自己的思路還是很清晰的，但是在具體落實(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)上，銜接不夠自然。尤其是最后一段，小露珠要走了，我不清楚具體怎么去指導(dǎo)好每一句話。
根據(jù)教案我認(rèn)真地觀看了媒體課件，一遍又一遍，課件是很漂亮，我想孩子們看了，一定會(huì)對(duì)小露珠有更深刻的印象。一堂課上完了，感覺(jué)我被課件牽著走了，受到課件的限制，后面很多內(nèi)容就不那么順利成章了。一些能在課堂生成的東西就被放過(guò)了。
在課堂教學(xué)中，動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美，我覺(jué)得理解得還不是很到位，為了能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠美麗在這里的比喻修飾的是多么貼切，進(jìn)一步明白小動(dòng)物喜歡小露珠的原因。我著重設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)版塊：讓學(xué)生用筆勾畫出都哪些動(dòng)物喜歡小露珠，它們是怎樣和小露珠打招呼的。然后出示這三個(gè)比喻句：“像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么美麗的小露珠。先美美地讀，接著讓孩子找出比喻句寫得好的原因——比喻要貼切，也就是兩個(gè)事物間要有共同相像的地方，并且要生動(dòng)形象。然后也仿照這些比喻句，來(lái)說(shuō)一說(shuō)一個(gè)比喻非常貼切的比喻句。“像 的小青蛙。像 的小蟋蟀。像 的小蝴蝶。”最后讓孩子們自己扮演其他的小動(dòng)物對(duì)小露珠進(jìn)行贊美，孩子們也說(shuō)出了自己的贊美，這時(shí)讓孩子自己能夠更深一步的理解原來(lái)書本的語(yǔ)言文字那么優(yōu)美，以后在自己寫作的時(shí)候也能夠借鑒與運(yùn)用。從小露珠的美中體會(huì)動(dòng)物們對(duì)它是多么的喜愛。整個(gè)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)的很好，可在引導(dǎo)動(dòng)物們喜歡小露珠的環(huán)節(jié)中時(shí)間花得太多了。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，稍微欠缺了一點(diǎn)，今后應(yīng)在朗讀方面多下功夫。
不光動(dòng)物們喜歡小露珠，還有誰(shuí)也喜歡它呢?在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對(duì)小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說(shuō)，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢?在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的孩子站起來(lái)就說(shuō)一句，我覺(jué)得我對(duì)孩子的發(fā)言沒(méi)有總結(jié)起來(lái)說(shuō)一段話，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。最后我讓學(xué)生把自己想對(duì)小露珠要說(shuō)的話寫下來(lái)，進(jìn)行一個(gè)小的寫話訓(xùn)練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。由于后面的留給我的時(shí)間太少了，指導(dǎo)就顯得倉(cāng)促了，也就不到位了，孩子的感情也沒(méi)激發(fā)出來(lái)。
這堂課上完后還告訴我，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一種新鮮感和神秘感，他們上得才會(huì)有滋有味。我們班對(duì)這篇課文已經(jīng)很熟了，時(shí)間拖得也太長(zhǎng)了，前后隔了一個(gè)星期。孩子們沒(méi)有太大的欲望了。
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