三年級上冊《三袋麥子》教學案例

　　【設計意圖】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為。”在

　　教學過程中，教師應尊重學生獨特的感悟和體驗，鼓勵學生暢所欲言。在交流的過程中，會產(chǎn)生碰撞，甚至摩擦。教師要鼓勵學生表達自己的觀點，陳述自己的理由，進行辯論。課堂上多些學生爭辯的聲音，有利于學生在爭辯中明理，在爭辯中激情，在爭辯中反思，引起新的認知沖突，從而對自我認知進行整理、修正和補充，達到思維的深入與發(fā)展。

　　【教學片段】

　　這三個動物朋友，你贊同誰的做法?為什么?

　　生1：我覺得小猴的方法好，你看他把麥子都種下了地，收獲了更多的麥子，這樣他就有吃不完的麥子。

　　生2：我也覺得小猴的方法好。因為他遠見。

　　生3：我喜歡小豬，他很可愛。

　　師：能不能聯(lián)系課文內(nèi)容談談自己的想法?

　　生4：我也覺得小猴的方法不錯。小豬把麥子做成了白面饅頭和烙餅，沒幾天就吃完了。小牛也吃得只剩下了半袋子，只有小猴，麥囤里堆得滿滿的，永遠也吃不完。

　　生5：我覺得快過年了，小豬在做些好吃的過年沒有什么不好，再說了，我們過年也都有好吃的，像小猴、小牛那樣，他們過年就沒東西吃了。

　　生6：我覺得小牛的做法好。因為小牛做事又計劃，他得到一口袋麥子猴不馬上吃掉，先吃家里的雜糧，然后把麥子搬到外面曬曬，留著慢慢吃。如果他能把剩下的半袋麥子種下地就更好了。

　　生7：我覺得應該把麥子分成三份：一份吃，一份存，一份種。這才是最好的辦法。

　　師小結(jié)：小朋友都很有主見，有自己的打算，尤其像最后一位同學那樣懂得學習三個小動物的優(yōu)點，將他們的方法合起來，真是太有頭腦啦!

　　師：如果把麥子當錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人;小牛是個有錢慢慢花，善于計劃的人;小猴是個用錢去投資做生意，敢于冒險的人。你過年得到了壓歲錢，會怎么處理?

　　生1：我會像小猴那樣種下地。

　　師：錢能種嗎?

　　生：不能。

　　師：用錢做什么會收獲更多?

　　生2：做生意。

　　師：對我們小朋友來說，用錢買什么會有收獲?

　　生3：書。

　　師：真棒!買書是一種投資，你可以收獲知識。

　　生4：我覺得過年了就應該買點好吃的，我學小豬。

　　師：恩，也不錯，如果人人用錢不買好吃的，那超市里的好東西賣給誰呀?懂得享受生活，讓日子過得美好一點也是對的'。

　　生5：可我覺得小豬一下子全吃光了也不對，我覺得像小牛那樣慢慢吃也很好，所以我會用掉一點，再存一點。

　　師：是呀，社會發(fā)展了，生活水平提高了，有了那么多壓歲錢一下子花光，也是一種浪費，節(jié)儉的品德還是不能忘的。

　　生6：我會買好吃的花掉一點，再買些書豐富自己的知識，剩下的存起來以后再花。

　　師：這種方法倒是挺完美的，老師覺得你考慮得真周到!真想為你喝彩!

　　【教后反思】

　　《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》倡導的新型學習方式，張揚了人的主體性與能動性，尊重學生的個體差異，體現(xiàn)了在學習觀上的根本轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變意味著語文教學不再是教師單方面的講解灌輸，而是激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵他們?nèi)ミM行自我體驗，珍視他們的獨特感受與理解。通過學生的想象，讓學生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。經(jīng)過引導后，學生沒有一味地排斥小豬、小牛，大多同學學會結(jié)合三者的方法處理麥子。從學生后面的發(fā)言中，可以清楚地看出，他們已獲得正確的價值取向。

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