《三袋麥子》教學(xué)實(shí)錄+反思
《三袋麥子》實(shí)錄
(課前游戲)
師：我說(shuō)你猜，我說(shuō)一句臺(tái)詞，你來(lái)說(shuō)說(shuō)出自哪個(gè)童話劇!芝麻芝麻，快開(kāi)門(mén)?
生：《芝麻開(kāi)門(mén)》。
師：小兔子乖乖把門(mén)開(kāi)開(kāi)?
生：《小兔乖乖》。
師：魔鏡呀，魔鏡呀，請(qǐng)你告訴我誰(shuí)是世界上最美的女孩?
生：《白雪公主》。
上課
師：今天周老師給大家?guī)?lái)的也是一個(gè)童話故事，一起讀課題。
生：《三袋麥子》。
師：“麥子”的“麥”是本課的一個(gè)生字，看老師寫(xiě)。上面的“生”字頭要寫(xiě)得大一點(diǎn)。下面的一起讀。讀書(shū)要細(xì)心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書(shū)?
生：想!(大聲齊說(shuō))
師：那就這樣讀吧!注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。
生：(自由讀)。
師：剛讀了課文，看看下面的詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎?
(出示生字詞：捧起太棒了)這兩個(gè)紅色的字，我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀讀。
生：讀詞。
師：你讀得真準(zhǔn)!我還想請(qǐng)同學(xué)做個(gè)“捧”的動(dòng)作。
生：(做動(dòng)作)
師：看清了。誰(shuí)還能用“棒”組個(gè)詞?
生：棒子。
生：木棒。
師：“棒”與什么有關(guān)?
生：與木頭有關(guān)。
師：對(duì)了，讓我們做動(dòng)作來(lái)記住這兩個(gè)詞。
(領(lǐng)著學(xué)生做“捧”)
師：課文中還有三個(gè)多音字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀。
生：“興奮、能干、磨成面粉”。
師：字詞讀好了，課文就能學(xué)得更好了。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，這次在讀通句子的基礎(chǔ)上還要再思考一下課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件事?
(生默讀課文)
師：思考一下課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件事?
生：小豬、小牛……
師：土地爺爺把麥子送給了誰(shuí)?
生：小豬、小牛、小猴。
師：它們眼中的麥子一樣嗎?
生：不一樣，
師：小豬看到的是什么麥子?
生：黃燦燦的。
師：多誘人呀!一齊讀讀“黃燦燦”。
(生齊讀)
師：小�？吹绞裁礃拥柠溩�?
生：“飽滿(mǎn)“
師：“飽滿(mǎn)”是什么樣的?怎么讀?
生：飽飽的。
師：(齊讀)小猴呢?
生：“上等的麥種”
師：什么樣的是“上等的麥種”?
生：……
師：一起讀讀這個(gè)詞。
生：(齊讀)
師：三個(gè)小動(dòng)物眼中的麥子都不同。再讀讀課文，他們拿到麥子是什么表現(xiàn)?先看小豬的。
生：他全吃完了
師：你們看看小豬
(出示小豬的圖)
師：它看到麥子想到什么?
生：包子、餃子等。
師：多好的“等”，都是好吃的東西，難道它喊道——
(大聲齊讀)“太好了，我最?lèi)?ài)吃”
師：它都等不及了，哪一個(gè)詞看出來(lái)?
生：“迫不及待“
師：你能讀出這種“迫不及待”的語(yǔ)氣。
(生讀得很著急)
師：孩子們，我們都應(yīng)該像他這樣，把自己當(dāng)成小豬，讀出這種語(yǔ)氣�，F(xiàn)在，請(qǐng)全班女同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，小牛的做法是什么呢?
(女生齊讀)
師：小牛怎么做?
(指名一生讀出相應(yīng)的句子)
師：不錯(cuò)，想聽(tīng)聽(tīng)老師讀嗎?邊聽(tīng)邊注意小牛動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(加動(dòng)作表演讀)
師：誰(shuí)愿意向老師這樣一邊讀一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作
(生邊讀邊做動(dòng)作)
師：咱們一起讀，邊讀邊體會(huì)小牛準(zhǔn)備先怎么做，后怎么做?
生：先吃雜糧再吃麥子。
師：小牛做事有條有理。同學(xué)們讀得有滋有味!小牛到底是怎么做?請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句!
(相機(jī)出示：為了防止麥子發(fā)霉……)
(男生讀)
出示課件：小豬磨成粉做食物、小牛全種下了地、小猴全種下了地。師：想想小猴做之前，想了些什么?
生：吃完了就沒(méi)得吃了。
生：上等的麥子種下去，等沒(méi)有麥子了我就把它賣(mài)出去。
師：三個(gè)小動(dòng)物想法不同，做法也不同。一年后，土地爺爺來(lái)了，他們會(huì)對(duì)土地爺爺說(shuō)些什么，做些什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀7、8、9三個(gè)小節(jié)，默默地讀、靜靜地想。老師想知道，你會(huì)看到什么樣的小豬，什么樣的小牛，什么樣的小猴?
生：默讀。
師：你看到一只什么樣的小豬?
生：憨厚可愛(ài)。
師：從哪兒看出來(lái)?
生：“小豬：感謝您送給我的那袋麥子，那是我吃過(guò)最好吃的東西!”
師：還有什么樣的小豬?
生：愛(ài)吃干糧的
師：從哪兒?
生：我從這里看出來(lái)“我已經(jīng)把它們?nèi)怨饬?”
師：同樣的一句話，不同的人就讀出不同的感受，這就是讀出自己的感受!
板：(憨厚可愛(ài))
師：憨厚可愛(ài)的小豬，什么樣的小牛?
生：有條理的小牛。
師：它會(huì)安排好先吃什么后吃什么，給大家一個(gè)詞“精打細(xì)算”。什么樣的小猴?
生：聰明“你真聰明!”
師：小猴與土地爺爺有兩段對(duì)話，誰(shuí)愿意與老師合作讀一讀他們的對(duì)話?
(師生合作讀對(duì)話)
師：你能說(shuō)說(shuō)你在介紹麥子時(shí)是什么心情?
生：高興!
生：興奮!
生：欣慰!
師：為什么欣慰?
生：因?yàn)槲铱梢猿缘礁嗟柠溩印?/p>
生：可以送給土地爺爺。
師：是啊，小猴多興奮，激動(dòng)!誰(shuí)愿意和老師合作再來(lái)讀讀這段話。
(師生合作表演讀)
師：故事讀到這兒，三個(gè)小動(dòng)物的形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前。特別是小猴它聰明能干。
(相機(jī)板書(shū)：聰明能干的)
師：土地爺爺面對(duì)憨厚可愛(ài)的小豬是什么反應(yīng)?
生：“哈哈大笑”
師：對(duì)精打細(xì)算的小牛呢?
生：“點(diǎn)點(diǎn)頭”
師：面對(duì)小猴呢?他終于說(shuō)話了!一起讀——
生：(大聲齊讀)“你真是太聰明了!”
師：三種不同做法，不同的表現(xiàn)，不同的反應(yīng)�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀三個(gè)不同的詞。
生：(豎著大聲齊讀)
師：現(xiàn)在我們豎著來(lái)讀。你們發(fā)現(xiàn)嗎?一個(gè)小動(dòng)物就一個(gè)生動(dòng)的小故事�，F(xiàn)在誰(shuí)能看著屏幕，來(lái)講一講其中的一個(gè)小動(dòng)物的故事?
生：(講小豬的故事)
師：講得真好，不僅有課文的語(yǔ)言，還有自己的創(chuàng)造力!
生：(講小牛的故事)
師：孩子們，能用自己的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造性地講故事已經(jīng)很了不起了!如果給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理?等到我們下節(jié)課來(lái)交流。下課!
現(xiàn)場(chǎng)記錄整理：何金鐘、崔興君、湘江風(fēng)景、阿遠(yuǎn)
《三袋麥子》反思
《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子。課文情節(jié)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明。
對(duì)于三年級(jí)孩子，他們剛剛從低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)，怎樣把握好這個(gè)年段教學(xué)特點(diǎn)，幫助孩子們順利過(guò)度，是我抽到這篇課文備課時(shí)不斷思考著的一個(gè)問(wèn)題。于是我的教學(xué)定位有兩個(gè)依托：一是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);二是文本的語(yǔ)言特點(diǎn)。整個(gè)課堂教學(xué)我努力突出一個(gè)“趣”字——童話語(yǔ)言濃濃之趣，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲之趣。
回顧剛才的課堂，我很欣慰很激動(dòng)，孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里我能感受到他們的心始終是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇童話故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為第一課時(shí)的教學(xué)，再?gòu)?ldquo;趣”這點(diǎn)出發(fā)來(lái)檢驗(yàn)我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：
首先是讀。故事內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但文中長(zhǎng)句子多，拗口的地方也多，要讀好卻不是那么簡(jiǎn)單。課文九個(gè)自然段，三個(gè)小動(dòng)物的故事，分前后兩年，交錯(cuò)講述，怎么辦呢?我想，讀，惟有扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀懂課文語(yǔ)言，讀活人物形象，讀得有聲有色、有滋有味、有情有理，才能為進(jìn)入第二課時(shí)加深對(duì)課文的理解和感悟，并能創(chuàng)造性地表演故事搭好橋，鋪好路。
1、初讀課文，整體把握，落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字。
初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互讀，互幫互學(xué)，了解課文主要內(nèi)容。教師檢查，落實(shí)課文中難讀，難認(rèn)，易混淆的生字詞。在檢查學(xué)生生字詞認(rèn)讀情況時(shí)我特意安排了三個(gè)層次，一是認(rèn)讀本課新字詞，二是辨析兩個(gè)難認(rèn)的形近字，三是讀準(zhǔn)課文中容易混淆的三個(gè)多音字的練習(xí)。其中興奮與磨成面粉是我們大多數(shù)人最容易讀錯(cuò)的兩個(gè)字，剛才的課堂也看到了，盡管領(lǐng)讀練讀了好幾次，但課文學(xué)習(xí)中還是有出錯(cuò)的現(xiàn)象，這是意料中的，不可能在一節(jié)課里讓所有的孩子都完全鞏固，也提醒我們下節(jié)課要繼續(xù)把這兩個(gè)字放到語(yǔ)境中鞏固練習(xí)強(qiáng)化記憶。
2、讀懂課文，體會(huì)情感，突出一個(gè)“趣”字。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，朗朗的讀書(shū)聲體現(xiàn)了學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣和扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。(1)、讀詞語(yǔ)，情趣盎然。比如第一組詞串的出現(xiàn)就是讓學(xué)生在語(yǔ)境中反復(fù)涵詠, 進(jìn)而用自己的心靈去觸摸詞語(yǔ)的溫度。理解“黃燦燦”是先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解，再結(jié)合小豬當(dāng)時(shí)的心情朗讀體會(huì);而理解“上等”則用了換詞語(yǔ)的方式，讓學(xué)生體會(huì)小猴的聰明機(jī)智。(2)、讀課文。中年級(jí)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)朗讀，練習(xí)默讀;學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。正是在遵循這個(gè)年段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了多種讀的方式。課文描寫(xiě)小豬、小牛、小猴看到麥子后的想法和做法非常形象，把三個(gè)小動(dòng)物的性格特點(diǎn)刻畫(huà)的栩栩如生，但要讀好卻不容易。讀小豬，是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在讀中感悟在讀中體會(huì)，這一段學(xué)生讀的特別好，課堂氣氛也活潑有情趣;讀小牛一段可能顯得有點(diǎn)沉，但這正是學(xué)生讀書(shū)的真實(shí)情況，這一段句子長(zhǎng)且拗口，所以我在這一段用了指名讀，范讀以及比賽讀多種方式，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，同時(shí)滲透了朗讀的一些技巧，比如長(zhǎng)句子的斷句處理，比如邊讀邊想象，比如用體態(tài)語(yǔ)言輔助朗讀，這些方法都是我在平時(shí)的教學(xué)中行之有效的朗讀指導(dǎo)方法，是拿來(lái)指導(dǎo)就能生效的方法，所以，雖然老師引的多但學(xué)生收獲的更多。同時(shí)，這段的教學(xué)還是建立在突出中年級(jí)段的教學(xué)上，雖然在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)化段的意識(shí)，沒(méi)有明確指出段的概念，但相信這樣的朗讀訓(xùn)練已經(jīng)潛移默化的`給了學(xué)生段的層次意識(shí)。小猴的讀主要放在課文后半部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)老師和學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的合作者，是平等的對(duì)話，在老師的幫助激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)小猴的理解已經(jīng)到位，需要的只是教師的引領(lǐng)和促進(jìn)，所以這里采用教師引讀的方式，課堂顯得生動(dòng)活潑，彰顯個(gè)性。相信在這樣的朗讀中，學(xué)生接受的不僅僅是語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更有情感的熏陶和精神的滋養(yǎng)，記得崔巒理事長(zhǎng)在貴陽(yáng)會(huì)議講話中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)文能力和人文熏陶統(tǒng)一起來(lái)!我想，我一直在朝著這樣的方向努力!
其次是語(yǔ)言訓(xùn)練。崔理事長(zhǎng)在講話中還囑咐我們要把閱讀觀摩課上成常態(tài)的精品課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，更要呈現(xiàn)真實(shí)扎實(shí)樸實(shí)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。我這節(jié)課的過(guò)程應(yīng)該說(shuō)是扎實(shí)的，大家和我已經(jīng)一起感受過(guò)，我只想說(shuō)說(shuō)其中的一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié)。詞串教學(xué)是蘇教版教材一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，它有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀一組有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生讀語(yǔ)言想畫(huà)面的能力。而這節(jié)課的三字詞串是依據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)的，橫著讀三組詞是課文的三條暗線，豎著讀三組詞又分別是三個(gè)小動(dòng)物有趣的故事。這一設(shè)計(jì)不僅簡(jiǎn)化了對(duì)故事內(nèi)容的繁瑣分析，而且同時(shí)又為后面的復(fù)述故事做鋪墊，大家在剛才的課堂上已經(jīng)看到，學(xué)生在最后復(fù)述故事時(shí)已經(jīng)把課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，能夠比較完整條理的講述故事，這對(duì)剛升入三年級(jí)的孩子很不容易，也的確是令我們教師所欣慰的!
最后，我還是想說(shuō)，小學(xué)階段是漫漫求學(xué)路的開(kāi)始，所以我們小學(xué)教師有一個(gè)重要的使命就是讓我們的孩子愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)校生活。所以，我一直把學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、輕松快樂(lè)地享受語(yǔ)文放在第一位。當(dāng)然，這樣的教學(xué)是需要精心設(shè)計(jì)用心經(jīng)營(yíng)全心投入的，因?yàn)檎n堂畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的陣地，我衷心希望我們的學(xué)生能夠在課堂這個(gè)知識(shí)大熔爐中快樂(lè)成長(zhǎng)!
【《三袋麥子》教學(xué)實(shí)錄+反思】相關(guān)文章：
三袋麥子的語(yǔ)文教學(xué)反思01-06
三袋麥子課文教學(xué)反思11-27
有關(guān)于《三袋麥子》的教學(xué)反思03-26
童話故事《三袋麥子》的教學(xué)反思06-26