課前談話：
同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，你們想用什么方式歡迎他們?(問(wèn)好)老師建議大家再來(lái)點(diǎn)掌聲。(生鼓掌)從聽(tīng)課老師臉上的笑容中可以看出，你們的掌聲給他們帶來(lái)了快樂(lè)，同時(shí)，你們的掌聲也給老師帶來(lái)了自信，相信我們一定能在《掌聲》中渡過(guò)令人難忘的四十分鐘。
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》，齊讀課題，讀得再熱烈點(diǎn)。
2、我們每個(gè)人的生活中都需要掌聲，在工作和學(xué)習(xí)信心不足時(shí)，掌聲表示鼓勵(lì);別人對(duì)你有所幫助時(shí)，掌聲表示感謝;別人表現(xiàn)出色時(shí)，掌聲表示贊美。那課文中同學(xué)們送給小英的兩次“掌聲”又分別蘊(yùn)含了什么深意呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速打開(kāi)課本翻到117頁(yè)，認(rèn)真地讀讀課文，找出文中描寫(xiě)掌聲的那一段。
二、品讀課文
(一)感受“掌聲”
1、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、交流：你找到的是哪一個(gè)自然段?能給大家讀一讀嗎?
3、指名讀第四自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)。再指名讀。
4、這一自然段共描寫(xiě)了同學(xué)們的幾次掌聲，第一次的掌聲課文用了什么詞來(lái)修飾它的?指名說(shuō)。(熱烈、持久的)
過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們一起去感受同學(xué)們那熱烈、持久的掌聲吧!
(二)研討“掌聲”
1、課件出示第一次掌聲的句子。(就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。)
(1)指名讀，師評(píng)價(jià)。指導(dǎo)后，再指名讀。
(2)怎樣的掌聲是熱烈而持久的?(聲音大，時(shí)間長(zhǎng))
(3)為什么大家送給英子熱烈而持久的掌聲呢?
學(xué)生談感受，找句子，再說(shuō)原因。
(4)交流。
預(yù)設(shè)：
A、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
指導(dǎo)讀
B、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
指導(dǎo)讀
C、英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
指導(dǎo)讀
(7)正因?yàn)橥瑢W(xué)們讀懂了英子那顆自卑、憂(yōu)郁而敏感的心，所以教室里響起了熱烈而持久的掌聲。同學(xué)們，你們還猶豫什么?趕快把掌聲送給她吧!(齊讀——就在英子……)
(8)你們想用這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么?(課件出示問(wèn)題)啟發(fā)想象，指名說(shuō)話。
(預(yù)設(shè)：小英，你要勇敢點(diǎn)!小英，我們相信你會(huì)成功的!小英，你要相信自己的能力呀!……)
(9)現(xiàn)在就請(qǐng)把你們對(duì)小英的鼓勵(lì)、關(guān)心、期待和支持全都融進(jìn)這熱烈而持久的掌聲中吧!(齊讀——就在小英……)
過(guò)渡：同學(xué)們那熱烈、持久的掌聲給了英子莫大的鼓勵(lì)，當(dāng)掌聲漸漸平息后，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事，當(dāng)她故事講完時(shí)，班里又一次響起了掌聲，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這一次課文中又用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)修飾掌聲的?指名說(shuō)，(相機(jī)出示課件：故事講完了，……)
2、第二次掌聲
(1)課件出示第二次掌聲的句子：(故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。)指名讀。評(píng)價(jià)。
(2)這一次大家又想用這“熱烈”的掌聲告訴小英什么呢?指名說(shuō)話，評(píng)價(jià)。
(預(yù)設(shè)：你很勇敢、 你的演講真棒、你成功了，你的普通話很好……，對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì))
(4)讓我們也為小英的精彩演講發(fā)出最真誠(chéng)的贊美吧!(齊讀——故事講完了，……)
(5)聽(tīng)著這經(jīng)久不息的掌聲，小英是怎樣走下講臺(tái)的?那她又是怎樣走上講臺(tái)的呢?課件出示兩句話，朗讀對(duì)比，體會(huì)小英變化之大。
(指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)變化之大)
(6)小英在走上講臺(tái)和走下講臺(tái)時(shí)，內(nèi)心的感受一樣嗎?(讓學(xué)生簡(jiǎn)單體會(huì)兩次上下臺(tái)的心情從自卑到自信)那是什么讓小英在這么短的時(shí)間內(nèi)有了這么大的改變?(掌聲)是啊，英子給我來(lái)信中說(shuō)——
課件出示小英的來(lái)信：(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)朗讀感受。
(7)英子是怎樣微笑著面對(duì)生活的?
(8)老師相信英子的變化不止這些。想一想，她還可能會(huì)有哪些變化?挑一個(gè)說(shuō)說(shuō)。
課件出示以前，當(dāng)同學(xué)們?cè)诜e極發(fā)言時(shí)，她總是( )，而現(xiàn)在( );當(dāng)同學(xué)們?cè)谕嫠ｆ覒驎r(shí)，她總是( )，而現(xiàn)在( );當(dāng)同學(xué)們?cè)? )，她總是( )，而現(xiàn)在( )。
(9)英子的一切變化源自于同學(xué)們的兩次掌聲，讓我們?cè)僖黄鹱x讀英子的這段話——我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，……
(三)升華“掌聲”
同學(xué)們僅僅用兩次掌聲就改變了英子一生的命運(yùn)，看來(lái)掌聲魔力是如此之大，怪不得有位作者無(wú)限感慨地寫(xiě)道——是啊……
三、總結(jié)拓展
1、這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)原本自卑、憂(yōu)郁的女孩小英，是同學(xué)們的兩次掌聲使她變得開(kāi)朗、自信起來(lái)。從這篇課文中，我們也知道了人人都需要掌聲，人人都需要關(guān)愛(ài)。
2、課后，請(qǐng)選擇你最喜歡的方式為別人送出你那“特殊”的掌聲，好嗎?這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
課后反思：《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，由原來(lái)的憂(yōu)郁自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài)。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫(xiě)細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：
首先，我重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，在學(xué)生能夠找到有關(guān)小英的動(dòng)作、神態(tài)的詞句時(shí)，我就要求學(xué)生先把詞讀好，再回到課文中去讀，體會(huì)小英內(nèi)心的變化，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
其次，我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生融入文章角色。在重點(diǎn)講解課文2、3、4自然段，體會(huì)小英情感變化時(shí)，我提出要求“把自己當(dāng)成小英，體會(huì)掌聲給小英帶來(lái)的變化。這樣就能讓學(xué)生獲得一個(gè)真切的感受。
最后，在理解課文后，我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。
這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題，時(shí)間剩的太多，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“無(wú)話可說(shuō)”，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細(xì)細(xì)鉆研。這也就導(dǎo)致了后半部分讓學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間長(zhǎng)了些，課上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練。