一、教材分析
《孫中山破陋習(xí)》是蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的一篇課文，主要講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”�！耙鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。本著這樣的設(shè)計(jì)理念，為本課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
2.憑借具體的語(yǔ)言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)具準(zhǔn)備：纏足的圖片、資料，孫中山塑像，重點(diǎn)語(yǔ)句。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
(一)揭題導(dǎo)入
課題是文章的靈魂所在，讀題后的質(zhì)疑為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為主動(dòng)讀書實(shí)踐活動(dòng)找到了切口和動(dòng)力，老師的激勵(lì)性，導(dǎo)向性評(píng)語(yǔ)也起到營(yíng)造積極投入讀書探究氛圍和導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)的點(diǎn)睛之效。
(二)對(duì)比品讀，激起憎恨之情
課文本身有一個(gè)明顯的寫作特點(diǎn)，運(yùn)用了對(duì)比的手法。這正是引導(dǎo)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)的最好切入口。因此，我設(shè)計(jì)了把第一自然段和第七自然段聯(lián)系起來進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)。從讀的感情中體會(huì)感悟到了孫中山的姐姐受到的殘害。從而在學(xué)生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活潑、能干的姐姐變得如此傷痛。產(chǎn)生了想追究到底的欲望，使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴。為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
(三)默讀、質(zhì)疑探究、突破難點(diǎn)
學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我是啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本，并繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)默讀，學(xué)習(xí)默讀的方法，鼓勵(lì)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓他們獲得成功的喜悅。借助實(shí)物“小鞋”、“布條”幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，了解了殘害中國(guó)婦女兩千多年的“纏足”陋習(xí)。
(四)分角色精讀，體會(huì)情感
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。文章的重點(diǎn)就是通過孫中山和母親的對(duì)話表達(dá)的，而分角色讀，一直是兒童特別喜歡的讀書方式，所以，我就把課文的重點(diǎn)放手到學(xué)生當(dāng)中去，讓他們用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式去讀懂課文。還能再現(xiàn)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。在此過程中穿插了兩個(gè)重點(diǎn)句子的比較，讓學(xué)生從讀中體會(huì)情感，學(xué)習(xí)寫法。
(五)超越教材，表達(dá)情感
可以說，我們的教材在很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著很重要的作用，我們必須利用好。不過就語(yǔ)文學(xué)科來說，憑一本書，一篇課文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，語(yǔ)文教材已經(jīng)不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資料，在認(rèn)識(shí)上，我們要打破教材唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容的框框，切實(shí)樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀的思想。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。因此，我讓學(xué)生通過多種渠道收集資料，交流學(xué)習(xí)，增補(bǔ)知識(shí)，又設(shè)計(jì)“孫中山爺爺我想對(duì)你說：……”的形式來擴(kuò)展學(xué)生思維，練習(xí)學(xué)生語(yǔ)言，表達(dá)學(xué)生情感。在本堂課的最后，鼓勵(lì)學(xué)生去拓展知識(shí)，從小樹立遠(yuǎn)大志向的崇高思想。為課堂畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
七、關(guān)于板書設(shè)計(jì)
為更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容印象更鮮明深刻，理解更清晰、全面、記憶更牢固持久。本課的板書，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。把學(xué)生感悟的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在學(xué)生的眼前一筆一畫的展出來，不僅簡(jiǎn)潔明了地再現(xiàn)文中精髓，也潛移默化地指導(dǎo)了書寫。
24.孫中山破陋習(xí)
勤勞 (陋習(xí)) 沒有笑臉
纏足
活潑 (廢除) 沒有歌聲