四年級上冊《霧凇》第二課時(shí)教案

　　[教學(xué)要求]

　　1、借助具體的語言環(huán)境，領(lǐng)略霧凇奇觀的美麗，感悟人們對霧凇的贊美。

　　2、借助文字，了解霧凇形成的原因

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　反復(fù)朗讀、體會，合作、探究，進(jìn)一步理解課文，了解霧凇形成的原因和形成過程，體會霧凇形成過程之美和吉林霧凇的奇麗，從而受到美的陶冶和情感熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想感情

　　[教學(xué)流程]

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、板書、齊讀課次課題——22、霧凇。

　　2、復(fù)習(xí)：文章圍繞《霧凇》，寫了哪幾個(gè)內(nèi)容?

　　3、引入：吉林霧凇以其“冬天里的春天”般的詩情畫意與桂林山水、云南石林、長江三峽一起并稱為“中國四大自然奇觀”。今天我們跟著作者繼續(xù)來到吉林欣賞這美麗的霧凇。

　　4、觀看霧凇景觀的投影片。

　　二、賞讀第一部分，感悟霧凇的美麗。

　　1、引：隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

　　2、出示、觀看插圖，交流：你看到了什么?

　　3、自讀課文，思考：課文又是怎么描寫的呢?你覺得哪個(gè)詞兒寫得特別美?能讀好它嗎?

　　4、反饋指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第2句。

　　——“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人�！�

　�、� 十里長堤：要讀出很長的感覺。

　�、� 潔白晶瑩：要讀出白、亮閃閃的感覺。

　　③ 銀光閃爍：閃爍的動感要凸現(xiàn)。

　　5、過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……板書：奇觀。

　　6、齊讀第一自然段：讓我們再來讀一讀，要讀出霧凇的美麗、奇特，讀出我們的自豪。

　　三、精讀第二自然段，了解霧凇的形成過程。

　　1、引：讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學(xué)們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的?為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢?就讓我們帶著這個(gè)問題仔細(xì)地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，說說你的理解。

　　2、自學(xué)、同桌交流、指名說(隨機(jī)出示投影片)。

　�、� 霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

　　小結(jié)：這是霧凇形成的兩個(gè)前提條件，相機(jī)板書：水汽——遇冷——凝結(jié)。

　　② 引：請同學(xué)繼續(xù)暢談想法，說說從哪些句子可以看出霧凇形成的原因。

　�、� 出示“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣�！�(這符合一個(gè)條件“過于飽和的水汽”)

　�、� 出示“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)……”(符合條件“遇冷”)

　　⑤ 出示：“每當(dāng)夜幕降臨，……銀松雪柳了�！�

　　A 談?wù)勀愕捏w會，指名說。

　　B 指導(dǎo)朗讀。

　　C 燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。(與原句比較)指導(dǎo)朗讀

　　(漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個(gè)疊詞說明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。)

　　D 指導(dǎo)“最初…逐漸…最后…”指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來)

　　3、有感情地朗讀，指導(dǎo)背誦。(抓關(guān)鍵詞)

　　每當(dāng)夜幕降臨，氣溫( )，這霧氣便( )，( )，籠罩著( )。樹木( )。( )，燈光，樹影( )。這蒸騰的霧氣，( )，( )，( )、( )。最初像( )，逐漸變成( )，最后( )。

　　4、自由背，指名背，齊背。

　　5、過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢?

　　四、講讀第三自然段，領(lǐng)悟清晨霧凇的美麗。

　　1、出示、觀察插圖，交流：清晨的霧凇很美，你想用什么來學(xué)生形容它?

　　2、過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來贊美一下吧!(指名說)

　　3、出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀!”(指導(dǎo)朗讀)

　　五、指導(dǎo)欣賞，指導(dǎo)背誦。

　　1、引：課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里?那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。

　　2、自由準(zhǔn)備。

　　3、自我推薦，背誦評價(jià)，指點(diǎn)學(xué)生：背誦也應(yīng)有感情。

　　六、評“最佳小導(dǎo)游”。

　　1、同學(xué)們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢?

　　2、指名學(xué)生介紹，評一個(gè)“最佳導(dǎo)游”，獎勵(lì)。

　　七、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1、霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機(jī)會，可以去親身體會一下。

　　2、我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊(duì)課我們舉行“游大山名川，頌美麗祖國”朗誦會。

　　四年級上冊《霧凇》第二課時(shí)說課稿

　　一、說教材

　　1、《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本課安排三課時(shí)，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。2.有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。3.學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問題的能力其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度。

　　2、讀品位，整體感悟課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個(gè)奇觀的?從而過渡到下文的教學(xué)。②學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：a.嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候?b.霧氣是從哪里來的?c.霧氣遇冷以后會有什么變化?d.霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇?e .飽和的霧氣指的是什么?然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了。

　　3、網(wǎng)上活動，拓寬認(rèn)識隨著時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄�，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”(課文文本)走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　三、說教學(xué)特色

　　在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科知識，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究。通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)。