《孫中山破陋習(xí)》說課稿【詳細(xì)版】
一、說教材
課文講述了中國辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國苦命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建氣力作斗爭(zhēng)的革命精神。
全文共8個(gè)自然段，第一自然段寫了孫中山小時(shí)候喜歡活潑能干的姐姐。第二-第七自然段是全文的重點(diǎn)段。寫了孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂。這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命后，擔(dān)任臨大總統(tǒng)的孫中山首選廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語�？偨Y(jié)主動(dòng)識(shí)字，理解字義。
2.默讀課文，講述故事，練習(xí)把話說完整。
3.開展訪問老人的活動(dòng)，進(jìn)一步了解纏足的惡習(xí)的危害。
4.掌握課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和敢于同封建氣力作斗爭(zhēng)的精神。
三、說教學(xué)方法
(一)朗讀感悟：
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，安能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的修改化行為，不應(yīng)心教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話，感情真摯動(dòng)人。在教學(xué)中應(yīng)用很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
(二)練習(xí)說話：
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事，想一想孫中山當(dāng)時(shí)有心情，到最后想對(duì)孫中山說些什么?等練習(xí)說話的環(huán)節(jié)。這些說話練習(xí)，經(jīng)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《孫中山破陋習(xí)》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孫中山有一個(gè)怎樣的姐姐?(學(xué)生自述)
這一環(huán)節(jié)，教師通過對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
2.大家知道孫中山有個(gè)活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景不長，讀讀課文第七自然段，看看孫中山的姐姐后來變得怎么樣了?看了這一小節(jié)，你有什么問題嗎?學(xué)生提出問題，教師篩選出比較有價(jià)值的問題：a.為什么姐姐沒有的歌聲也沒有的笑臉?b.這件事深深地刺痛了幼小的心，這是一件什么事?
讓學(xué)生帶著自己提出問題，然后再從課文中去尋找答案。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
(二)學(xué)習(xí)課文的第二-第六小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
讓學(xué)生讀課文的第二小節(jié)，問媽媽是怎樣給姐姐纏足的?然后再問，這一小節(jié)你還知道了什么?再讓學(xué)生說說自己回去所了解到的纏足是怎么一回事?師介紹纏足。最后讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)姐姐的痛苦。
這一部份的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生了解媽媽給姐姐纏足，并且通過問學(xué)生：“你還知道什么?”讓學(xué)生知道姐姐纏足是如何的痛苦。通過自己了解的纏足和我講纏足的事情知道纏足的確是很痛苦的。最后讓學(xué)生帶著這種痛苦去朗讀課文，在讀中體會(huì)，在體會(huì)中讀。
2.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：
我首先提問引讀課文的第三小節(jié)，問學(xué)生孫中山生氣什么?心疼什么然后帶著既生氣又心疼的語氣讀一讀課文的第三小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)，通過兩個(gè)問題，練習(xí)學(xué)生的想象和說話。通過學(xué)生自己的理解，來讀好這一小節(jié)。
3.學(xué)習(xí)第四-七小節(jié)：
媽媽又是怎樣回答的?你理解媽媽的話嗎?教師講解為什么封建社會(huì)的婦女要纏足?比較句子。還讓學(xué)習(xí)想一想，在媽媽把孫中山推出房門后，在想些什么?師介紹為什么孫中山從小就有破除纏足陋習(xí)的心愿。但是不管他怎樣想，怎樣反對(duì)都是無濟(jì)于事的，引讀課文第七小節(jié)。比較句子。最后朗讀課文。
這一環(huán)節(jié)，通過幾個(gè)問題，比較句子等了解媽媽為什么要給姐姐纏足?知道媽媽給姐姐纏足也是無可奈何的，也是心疼的，但是媽媽深受封建思想的束縛不得不這樣做。體會(huì)理解媽媽當(dāng)時(shí)的心情。設(shè)計(jì)：孫中山在想些什么?這一問題，讓學(xué)生展開豐富的想象，然后老師讓學(xué)生說說自己昨天穿上自己的小鞋的感覺，體會(huì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的婦女纏足以后是不能做自己喜歡做的事情的，不能出門，得不到平等的對(duì)待。所以孫中山早就有破除纏足陋習(xí)的心愿。最后通過朗讀，體會(huì)媽媽有無奈與心疼，體會(huì)孫中山當(dāng)時(shí)生氣又心疼的感覺。
(三)學(xué)習(xí)第八小節(jié)：
(四)總結(jié)課文。
(五)布置作業(yè)：讓學(xué)生回去了解孫中山的故事，寫下來班會(huì)課上交流。
《孫中山破陋習(xí)》說課稿【精簡版】
一、說教材
課文《孫中山破陋習(xí)》(蘇教版國標(biāo)本第五冊(cè))，講述了中國辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國苦命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)默讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。3、知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
二、說教學(xué)方法
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操。在教學(xué)中應(yīng)多用時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。本文教學(xué)，我通過直觀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)姐姐的痛苦，采用分角色扮演的方法指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫中山的生氣與心疼，媽媽的無可奈何。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
此外，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，抓住文章中的關(guān)鍵詞體會(huì)人物情感。課文結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述課文。
三、說教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孫中山有一個(gè)怎樣的姐姐?結(jié)合學(xué)生的回答以繪畫引起學(xué)生注意，以對(duì)比：是什么事讓姐姐變得不再快樂了?吸引學(xué)生學(xué)習(xí)下文。
二、精讀感悟(學(xué)習(xí)第2-7自然段)
(一)了解纏足
首先提問纏足是怎么一回事?從哪些詞可以看出纏足很痛苦?讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的理解只是表面的，為了讓他們更直觀地了解“纏”，我設(shè)計(jì)了“纏手”這個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體會(huì)痛苦。再進(jìn)一步讓學(xué)生說說自己回去所了解到的纏足是怎么一回事?師通過畫面介紹纏足，層層遞進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生感受纏足。最后讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)姐姐的痛苦。
(二)了解陋習(xí)之“陋”
由學(xué)生痛苦的共鳴回到文中的孫中山，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的心情以及媽媽的心情。從媽媽的無可奈何以及補(bǔ)充的順口溜中了解陋習(xí)之“陋”的真正原因。接著，通過分角色朗讀體會(huì)人物情感。最后，總結(jié)到底是誰害了姐姐，明白前年陋習(xí)的危害，讓學(xué)生真正體會(huì)到孫中山從小就立下“破陋習(xí)”的決心。
(三)總結(jié)全文
齊讀最后一小節(jié)，總結(jié)全文。
三、指導(dǎo)復(fù)述
通過聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把故事說給更多的人聽，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)要注有順序，多用原文的詞句。