蘇教版七年級語文下冊一面優(yōu)秀教案
一、復(fù)習(xí)舊課。
學(xué)生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。
二、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬拔摇闭P躇，老人出來了。又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請同學(xué)們集體朗讀二寫肖像的第16自然段，并與一寫肖像作比較。學(xué)生齊讀節(jié)16自然段。
（二）指定學(xué)生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句，教師整理、修正（板書要求參考板書設(shè)計(jì)總表有關(guān)部分）。
�。ㄈ⿲W(xué)生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特征。作者與魯迅面對面觀察更為仔細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層，先寫面孔，次寫頭發(fā)，再寫胡須，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特征，由整體到局部再到細(xì)部，逐一展現(xiàn)在讀者眼前，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現(xiàn)了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長衫”“嘴里咬著一枝煙嘴”的外表特征；二寫肖像，從瘦入手著重寫他的精神特征�！八拿婵资屈S里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人”，反映了“這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”，接著通過“但是”一轉(zhuǎn)，由“一根根精神抖擻”的頭發(fā)、“很打眼”的濃黑的胡子，寫他“精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子”，完全是個(gè)戰(zhàn)士的精神狀態(tài)。（要求學(xué)生在有關(guān)詞語下劃線。）
�。ㄋ模┘w慢速朗讀第16自然段，體會(huì)作者通過最鮮明的外貌特征，描繪出魯迅精神狀態(tài)的肖像寫作特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┑�17自然段寫作者仔細(xì)觀察后的'深刻感覺，使讀者進(jìn)一步加深印象。請同學(xué)上黑板作這方面的選詞填空練習(xí)（出示小黑板）：
“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而——（慈祥、安祥）的眼光，使我立刻感到身上受了父親的——（撫摩、按摩）（嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）和——（慈祥、慈愛）交織著的——（撫摩、撫摸）似的。
（六）要求學(xué)生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫（通過人物外貌的描繪，來刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫）、語言描寫（通過人物語言，去刻畫人物形象的方法叫做語言描寫）、行動(dòng)描寫（用人物行動(dòng)去刻畫人物形象的方法，叫做行動(dòng)描寫）和心理描寫（用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫）的有關(guān)文字。學(xué)生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第16自然段。②語言描寫：“你要買這本書？”“你買這本書吧——這本比那一本好。”這種誠懇的勸告，充滿了感人肺腑的摯愛。③行動(dòng)描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠懇、熱情，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對照。心理描寫，集中在第17、第21兩個(gè)自然段。本文較好運(yùn)用了記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。
（七）講讀第24——31自然段。
教師范讀。簡析：通過對話描寫，說出了魯迅的贈(zèng)書。魯迅的贈(zèng)書使作者大為感動(dòng)、振奮，平添了力量，恢復(fù)了勇氣。在這基礎(chǔ)上，三寫魯迅肖像。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什么不同，有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生回答，教師邊歸納邊板書）第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。這是它的主要特點(diǎn)。同時(shí)，對煙嘴和長衫寫得更細(xì)了：左手里捏著一枝黃色煙嘴、安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”，“牙黃羽紗的長衫”作者所以一再寫這些特點(diǎn)，目的是為了表達(dá)作者對魯迅的崇敬心情和使讀者對之不斷加深印象。（要求學(xué)生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來）當(dāng)作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時(shí)，他的心情無比激動(dòng)。請同學(xué)們回答，哪些詞、句表達(dá)了作者激動(dòng)的心情。學(xué)生回答，明確：“您就是——”，“——”這里表示由于十分高興激動(dòng)而說不出話來：“結(jié)結(jié)巴巴”、“喜歡得快要跳起來”；“一定是他！”“一定是他！”的重復(fù)；兩個(gè)“蹦”字。魯迅的表情是“微笑”、“點(diǎn)頭”，顯得那樣的安祥、慈愛，充滿了對窮苦工人的信賴和關(guān)切，對青年一代的鼓勵(lì)和希望。
指名朗讀第30自然段。啟示體會(huì)用詞：同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。
集體朗讀，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來不會(huì)錯(cuò)了……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士”連起來讀，進(jìn)一步體會(huì)通過肖像描寫突現(xiàn)人物性格和精神的作用�！拔矣肿屑�(xì)地看他的臉——瘦！”“——”，用時(shí)間的停頓突出“瘦”，與上文的頑強(qiáng)呼應(yīng)，顯示了魯迅的精神狀態(tài)。
�。ò耍┙Y(jié)語：“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，甚至親自送書給一個(gè)被壓在社會(huì)最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”、“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。于細(xì)微處見精神，魯迅的品格是多么偉大！“一面”的印象有著無可估量的精神力量！
三、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┱n本“思考和練習(xí)三”。
（二）預(yù)習(xí)思考：課本“思考和練習(xí)二”。
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查“作業(yè)（一）”，答案參見前兩教時(shí)的有關(guān)內(nèi)容。（教師歸納時(shí)，出示板書設(shè)計(jì)總表）。
二、講讀課文第二部分。
（一）集體慢速朗讀第32自然段，體會(huì)作者為什么能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”，“總是昂著頭”？這力量是從哪里來的？
學(xué)生思考、議論，明確：這力量是從“一面”來的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。因?yàn)椤棒斞赶壬峭覀円黄鸬�！�?/p>
提問：在這一段里接連用了一系列動(dòng)詞，從表達(dá)思想內(nèi)容來說，起了什么作用？
學(xué)生議論回答，明確：這一系列詞都是寫“我”在種種艱苦和非人的待遇面前怎么能咬緊牙關(guān)，昂首挺胸的，充分顯示了“一面”給人的巨大力量。
提問學(xué)生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對調(diào)？明確：不能。互換后動(dòng)賓搭配不當(dāng)。
�。ǘ⿲W(xué)生自由默讀第32自然段 加深理解上述內(nèi)容。
�。ㄈR讀第34、35自然段。抒發(fā)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情，同時(shí)也進(jìn)一步寫了“一面”的力量，決心“踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)�！�
（四）集體朗讀第二部分。
三、課文小結(jié)與當(dāng)堂鞏固練習(xí)
四、布置課外作業(yè)