初中語(yǔ)文《黃河頌》說(shuō)課稿「匯編」
《黃河頌》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《黃河頌》是一首詩(shī)歌，一方面“情感是詩(shī)歌飛翔的翅膀”，另一方面按文學(xué)史的觀點(diǎn)，它還是一首“思想大于藝術(shù)，情感多于形象”的“廣場(chǎng)詩(shī)歌”，所以重要的是“激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感”，而不是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的條分縷析。此外，它篇幅適中，語(yǔ)言鏗鏘有力，很適合朗讀，又不至于一個(gè)課時(shí)只能讀兩、三遍。在細(xì)致進(jìn)行文本分析的基礎(chǔ)上，我決定選用“朗讀課型”。
反觀學(xué)生朗讀的實(shí)際情況，不會(huì)讀、不能讀的現(xiàn)象十分普遍。而在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們除了可以看到“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”這個(gè)直接要求之外，還可以在字里行間看到“朗讀”的閃光，朗讀已經(jīng)作為基礎(chǔ)內(nèi)化到語(yǔ)文的教與學(xué)之中，正如韓軍老師所呼吁：“美讀吟誦，語(yǔ)文要回歸‘誦讀’之本。”所以從學(xué)情出發(fā)，選擇“朗讀課型”也十分必要。
朗讀課型是“以朗讀為主要活動(dòng)方式，兼以品析、討論、講解等方法”，這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元奠定了“反復(fù)朗讀”的基礎(chǔ)，也會(huì)提高學(xué)生朗讀、品讀的能力和水平。
確定課型之后，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情、有層次、有節(jié)奏地朗讀《黃河頌》。實(shí)現(xiàn)這個(gè)主要目標(biāo)，建構(gòu)在朗讀基礎(chǔ)上的三個(gè)小目標(biāo)：“體會(huì)詩(shī)歌情感，理清詩(shī)歌思路，品析詩(shī)歌語(yǔ)言”就自然實(shí)現(xiàn)了。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《黃河頌》。
教學(xué)難點(diǎn)：有層次、有節(jié)奏地朗讀《黃河頌》。
二、說(shuō)教法
在這課的教學(xué)中，我將采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法——以物激情，以情帶讀。
朗讀指導(dǎo)法——小步輕邁，步步推進(jìn)。
互動(dòng)激趣法——小組交流，師生辯論。
總之，是以物激情，進(jìn)入情境，“小步輕邁，層層推進(jìn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、節(jié)奏、停頓等方面的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)們感受聲韻，領(lǐng)會(huì)情感，理清思路，品味詞句，豐富積累，發(fā)展語(yǔ)感。
三、說(shuō)學(xué)法
我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
主動(dòng)預(yù)習(xí)，知識(shí)積累;查找資料，了解背景;多種形式，訓(xùn)練朗讀;小組交流，師生辯論。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、詩(shī)情導(dǎo)讀《黃河頌》——文學(xué)中的黃河。
在課前我會(huì)提前一分鐘到教室，展示黃河景觀圖片，播放《黃河大合唱》的背景音樂(lè)，預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境，上課后，以“文學(xué)中的黃河”為主題詩(shī)情導(dǎo)讀：
同學(xué)們，黃河，被譽(yù)為“母親河”。她滋潤(rùn)了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個(gè)黃皮膚的偉大民族。古往今來(lái)，眾多的英雄豪杰，無(wú)數(shù)的文人墨客，來(lái)到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過(guò)黃河，贊嘆著黃河。當(dāng)狼煙四起、抗戰(zhàn)爆發(fā)之時(shí),詩(shī)人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌，今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，讀一讀、品一品，感受黃河的無(wú)窮魅力，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神!
(二)、深情朗讀《黃河頌》——體會(huì)詩(shī)歌情感，理清詩(shī)歌思路。
1、讀得正確流利——積累生字生詞
讓我們一起邁出感受《黃河頌》的第一步。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，老師的要求有兩點(diǎn)：第一，要求人人出聲，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng);第二，要求讀準(zhǔn)字音，斷句正確，不漏字，不加字。
在同學(xué)們自由朗讀的過(guò)程中，我會(huì)用多媒體展示出生字生詞、易讀錯(cuò)的字詞。然后巡視課堂，注意傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀情況。
學(xué)生自由朗讀兩遍以后，我將以“讀得正確流利”為要求，指導(dǎo)學(xué)生齊讀一遍。
2、讀得情感充沛——體會(huì)詩(shī)歌情感
齊讀之后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，糾正個(gè)別讀音，評(píng)價(jià)齊讀效果，并順勢(shì)指出還沒(méi)有很好地讀出詩(shī)歌的情感。要讀出情感，首先需要理解體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的情感?我會(huì)建議同學(xué)們自由朗讀，小組討論，進(jìn)行交流。
待同學(xué)們“情感體會(huì)”交流匯報(bào)結(jié)束之后，我簡(jiǎn)要而精當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并建議男女分讀，女生優(yōu)先，為什么要女生優(yōu)先呢?因?yàn)榕嗤窦s呀!讓她們先讀容易暴露問(wèn)題。
我會(huì)用這樣的方式進(jìn)行引讀：同學(xué)們，一會(huì)兒，你們先閉上眼睛聽(tīng)老師講，腦海里想象老師描繪的情景，等老師說(shuō)“開(kāi)始”了，你們?cè)俦犻_(kāi)眼睛齊讀。
我會(huì)用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行引讀：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼晴想，你就是詩(shī)人光未然，當(dāng)抗日的烽火燃遍中國(guó)大地時(shí)，你正行軍在黃河岸邊，黃河呀，它驚濤澎湃掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)結(jié)成九曲連環(huán);黃河岸邊行軍的八路軍戰(zhàn)士啊，他們唱著《太行山上》奔赴抗日的戰(zhàn)場(chǎng)。親見(jiàn)了河山的雄奇壯麗，目睹了壯士的英勇抗敵，你豪情滿(mǎn)懷、無(wú)限感慨，于是，你向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!——啊，朋友，黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野，開(kāi)始……(語(yǔ)速需要放緩)
我先請(qǐng)男生來(lái)客觀評(píng)價(jià)女生朗讀的效果，這樣就能實(shí)現(xiàn)男生“主動(dòng)請(qǐng)纓、群情激昂”的場(chǎng)面。
我再請(qǐng)女生來(lái)客觀評(píng)價(jià)男生朗讀的效果，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷、風(fēng)格豪邁的詩(shī)歌，要用熱血沸騰、壯懷激越的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
通過(guò)討論交流、男女分讀，相信能夠達(dá)成了“體會(huì)詩(shī)歌情感，有感情進(jìn)行朗讀”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3、讀得層次清晰——理清詩(shī)歌思路
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)之后，我將指導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽(tīng)名家朗誦《黃河頌》，這次不僅要求同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)詩(shī)歌的情感，還要求他們聽(tīng)清詩(shī)歌的停頓。
在同學(xué)們意猶未盡，回味無(wú)窮之時(shí)，我提出問(wèn)題：你聽(tīng)到了幾次停頓?請(qǐng)分析一下作這樣停頓的理由，并建議可以從詩(shī)歌層次劃分方面去考慮。
之所以在這個(gè)環(huán)節(jié)才引進(jìn)名家朗誦，一是為了鞏固情感體會(huì)的成果;二是為了在教學(xué)重難點(diǎn)之間巧妙過(guò)渡，并相應(yīng)降低“理清詩(shī)歌思路”的坡度和難度。
如果學(xué)生聆聽(tīng)之后感悟?qū)嵲诓欢�，我就只能引�?dǎo)學(xué)生思考：“詩(shī)人有沒(méi)有一上來(lái)就‘啊，黃河’，詩(shī)人是怎么寫(xiě)的?怎么抒情的?”
在討論結(jié)束“理清詩(shī)歌思路”的小目標(biāo)達(dá)成之后，全班齊讀第二遍，這次要求正確、流利、有感情、有層次。
學(xué)生齊讀以后，我巧賣(mài)關(guān)子，激發(fā)學(xué)生期待：同學(xué)們讀得很好，進(jìn)步很大，看到你們的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師很高興，也想朗讀《黃河頌》，同學(xué)們看好不好?
據(jù)我的了解，學(xué)生肯定都會(huì)說(shuō)好，但我還是不急，我要吊足他們的胃口，我會(huì)繼續(xù)往下說(shuō)：不過(guò)我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，沒(méi)有掌聲或者掌聲不熱烈我都讀不好?
我為什么這么做呢?因?yàn)楸景鄬W(xué)生性格較安靜，這樣做也是因人制宜，從學(xué)情出發(fā)。
掌聲一停，我就隨著音樂(lè)深情朗讀《黃河頌》，在朗讀過(guò)程中，我將巧妙地錯(cuò)讀、誤讀，把關(guān)鍵性雅詞佳句交由學(xué)生發(fā)掘，把學(xué)生品析詩(shī)歌語(yǔ)言的過(guò)程轉(zhuǎn)化成師生辯論的過(guò)程，從而提升學(xué)生質(zhì)疑的能力。
朗誦結(jié)束之后，我還需要“王婆賣(mài)瓜——自賣(mài)自夸”：同學(xué)們，老師讀得不錯(cuò)吧，那是字正腔圓，一字沒(méi)錯(cuò)?
肯定會(huì)有學(xué)生舉手質(zhì)疑：老師，你讀錯(cuò)了，你把‘我站在高山之巔’讀成‘我站在高山之上’了。
我就故意這樣說(shuō)：這兩個(gè)字差不多呀?那你得讓我明白我是怎么錯(cuò)的?
這樣就能順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生注意“山巔”和“山上”的不同。明確“只有登高望遠(yuǎn)，才能感受黃河的氣勢(shì)”。如果想更深入一點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生積累“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，“欲窮千里目，更上一層樓”等詩(shī)句。
如果碰到學(xué)生這樣說(shuō)：“老師，書(shū)上就這樣寫(xiě)的?”
那我就只能踢皮球了：“孟子說(shuō)，‘盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)’，書(shū)上寫(xiě)的那也不一定都對(duì)呀!你再考慮考慮?”這樣還是把問(wèn)題拋給學(xué)生。
又例如：我把“從昆侖山下，奔向黃海之邊;把中原大地，劈成南北兩面”詩(shī)句順序顛倒來(lái)讀，引導(dǎo)學(xué)生思考作者“望黃河”時(shí)視角的變換，先讀再評(píng)，品后再讀，品出黃河的雄渾，讀出黃河的氣勢(shì)。此外，在《黃河頌》一詩(shī)中還有比喻的妙用，反復(fù)的抒情，我將做重點(diǎn)進(jìn)行品讀。
如果在我錯(cuò)讀誤讀的過(guò)程中，學(xué)生炸鍋了，起哄了。我會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，或?qū)W生指出一處我們就品讀一處;或交給學(xué)生自己討論交流。但依我對(duì)學(xué)生的了解，這種情況不會(huì)出現(xiàn)，但“有備無(wú)患”最好!
在總結(jié)環(huán)節(jié)我會(huì)指出：詩(shī)歌講究語(yǔ)言的凝練、生動(dòng)、傳神，所以千百年詩(shī)人們都很講究“煉字”、“煉句”。對(duì)這樣的雅詞佳句，我們要仔細(xì)品，用心讀，要讀得節(jié)奏鮮明，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著品詞后的感悟，伴隨著音樂(lè)，我們師生一起，正確、流利、有感情、有層次、有節(jié)奏地第三次齊讀《黃河頌》。
在“品析詩(shī)歌語(yǔ)言”的小目標(biāo)達(dá)成以后，我的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)就全部實(shí)現(xiàn)了。
(四)、閑情聯(lián)讀《黃河頌》——豐富知識(shí)積累，提升朗讀能力
我會(huì)這樣激發(fā)學(xué)生：如前所述，古往今來(lái)，眾多的英雄豪杰，無(wú)數(shù)的文人墨客，來(lái)到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過(guò)黃河，贊嘆著黃河。老師甚至認(rèn)為不頌黃河非好漢。請(qǐng)大家將搜集到的有關(guān)黃河的詩(shī)篇朗讀出來(lái)，大家一起分享、交流，看誰(shuí)讀得好，讀得多。(這是縱向拓展)
在作業(yè)布置時(shí)，建議學(xué)生自主朗讀課外讀本上的《黃河之水天上來(lái)》，并和課文進(jìn)行比較。(這是橫向拓展)
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我考慮有兩點(diǎn)：文藝學(xué)有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“文學(xué)起源于游戲”，中國(guó)古代文人就有“飲酒作詩(shī)對(duì)對(duì)子”的傳統(tǒng)。這樣的小游戲，學(xué)生的心情是放松的，閑適的，愉悅的，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;另一方面對(duì)精短詩(shī)文來(lái)說(shuō)，聯(lián)讀也能豐富學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和效果評(píng)價(jià)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下
序曲 ——————— 主體————————尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河------------頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神
這堂課，我以朗讀為主線，以線帶面，層層推進(jìn)，首尾呼應(yīng)，互動(dòng)充分，思考深入，但需要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。在品讀《黃河頌》環(huán)節(jié)，看似閑庭信步，實(shí)際上教師要做大量的準(zhǔn)備，如果預(yù)設(shè)不夠，學(xué)生急于講錯(cuò)誤，而思考不多，品讀不夠，就會(huì)流于形式，過(guò)于膚淺，表面熱鬧而已!
《黃河頌》公開(kāi)課說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委、老師，大家好!
我今天說(shuō)課的篇目是黃河頌，它是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材初二下冊(cè)第二單元中的一首詩(shī)歌。
下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
一、 教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)定：
《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌著眼于“歌頌”，這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。
與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。
這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo) 將分三個(gè)維度設(shè)定：
�、�、知識(shí)和能力目標(biāo)
用普通話正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
�、�、過(guò)程和方法目標(biāo)
利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。
抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩(shī)歌。
通過(guò)研討分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。
㈢、情感目標(biāo)
感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
二、學(xué)生情況分析及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
初一學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，《黃河頌》這首詩(shī)歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，否則就會(huì)造成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解;聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情， 則是本文的教學(xué)難點(diǎn) 。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用：
“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。“情境體驗(yàn)” “合作探究”“四邊對(duì)話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，激越飛騰，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，因此我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景下，通過(guò)配樂(lè)朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。
總的來(lái)說(shuō)，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，以讀啟悟，教學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意化，不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：
1、怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩(shī)詞。
2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。
3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。
課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：
教師-----深入了解關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。
學(xué)生-----通過(guò)歷史課了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位;通過(guò)地理課了解黃河在地理位置上的重要性。尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽(tīng)資料，感受黃河大合唱中的.豪邁激情。
(一)情境導(dǎo)入
記得高楓在《大中國(guó)》中這樣唱道：“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，兄弟姐妹都很多，景色也不錯(cuò)，家里盤(pán)著兩條龍，是長(zhǎng)江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，滾滾東去的黃河浪濤見(jiàn)證了古老中國(guó)的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神，也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵(lì)了眾多愛(ài)國(guó)志士保家衛(wèi)國(guó)的萬(wàn)丈豪情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)充滿(mǎn)激情的開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。)
(二)簡(jiǎn)介創(chuàng)作的時(shí)代背景
1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿�！饵S河大合唱》是著名詩(shī)人光未然(張光年)為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫(xiě)的組詩(shī)，《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞。
(三)激發(fā)情感：
1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂(lè)章的片段，并對(duì)音樂(lè)所要描繪的內(nèi)容和表達(dá)的主要情感進(jìn)行自由想象。
2、學(xué)生說(shuō)腦中想象到的畫(huà)面并談?wù)剰囊魳?lè)感受到了怎樣的感情。
3、帶著從音樂(lè)中體會(huì)到的感情來(lái)齊讀課文。
(首先借助音樂(lè)，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后通過(guò)想象音樂(lè)中描繪的場(chǎng)景和體會(huì)音樂(lè)中的感情完成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的交流轉(zhuǎn)換。《黃河大合唱》中八個(gè)樂(lè)章的感情一脈相承，因此最后就能以學(xué)生自己從音樂(lè)中感受的思想感情來(lái)朗讀詩(shī)歌，效果顯然勝于教師對(duì)學(xué)生說(shuō)要用怎樣的感情來(lái)朗讀)
4、朗讀交流
1)、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
2)、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
3)、全班齊讀詩(shī)歌。
(自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開(kāi)始就單獨(dú)朗讀的膽怯。)
(四)內(nèi)容研討：
1、全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，這一部分為我們勾勒了一幅怎樣的圖畫(huà)?這副圖畫(huà)讓你感受到黃河怎樣的精神特征?你認(rèn)為哪些詞最能體現(xiàn)這些特征?
(了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌)
2、歌詞中哪些內(nèi)容是來(lái)歌頌黃河的?分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的?
3、在“頌”之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?
4、最后一段就是尾聲，主要寫(xiě)了什么?(號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神)
5、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?(借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó))
(針對(duì)教學(xué)目標(biāo) 1以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進(jìn)行梳理明確，同時(shí)也有助于更好地朗讀詩(shī)歌)
(五)配樂(lè)朗讀，評(píng)價(jià)探究：
1、 小組中練習(xí)。
2、 上臺(tái)配樂(lè)朗讀表演。
3、 師生共同評(píng)出最好的小組。
(通過(guò)深入理解課文，朗讀時(shí)可以更好地把握感情，再配以畫(huà)面音樂(lè)的輔助，將學(xué)生的感情提升到最高。借助表演和評(píng)選的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，并給予適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫Α?
朗讀還要注意表達(dá)語(yǔ)氣，老師建議大家用“選讀”精彩段落的方式朗讀體會(huì)。在讀時(shí)，要注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)字里行間的感情。在學(xué)生的朗讀過(guò)程中，通過(guò)老師、學(xué)生的互評(píng)探究進(jìn)一步總結(jié)出朗讀的要點(diǎn)：1，把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。2，對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握3，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味 4，調(diào)節(jié)自己的感情。
(六)合作交流
小組交流以上的閱讀印象，并從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學(xué)交流：①這首詩(shī)歌中我最欣賞的是-------②讀了這首詩(shī)歌，讓我最感動(dòng)的是-------③這首詩(shī)歌讓我明白了--------④讀了這首詩(shī)歌，我有這樣的疑問(wèn)-----
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層教學(xué)的需要：一般的學(xué)生都能說(shuō)出自己最直接的心靈體驗(yàn)和文章中所蘊(yùn)含的道理，而有一定語(yǔ)言鑒賞功底的學(xué)生則會(huì)選擇“讓我最欣賞的”形式發(fā)言，對(duì)于喜歡另辟蹊徑思維獨(dú)特的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“我有這樣的疑問(wèn)”這個(gè)話題則更能激發(fā)他們發(fā)言的熱情。
(七)創(chuàng)新實(shí)踐
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
〈〈學(xué)習(xí)的革命〉〉中說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)需要充塞的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把”。在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)“百花齊放”式的個(gè)性閱讀�；顒�(dòng)的方式是：從以下方式中選擇一種展示你這節(jié)課的閱讀收獲：A配樂(lè)朗讀(音樂(lè)由多媒體放送)由學(xué)生選擇自己最為欣賞的一部分朗讀，獲得一種審美娛悅; B寫(xiě)意繪畫(huà)，畫(huà)出你心中的黃河;C寫(xiě)作補(bǔ)白，這首詩(shī)歌讓我感受到 .學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作可以填補(bǔ)這個(gè)空白。D鏈接生活，講述課文實(shí)際意義，這樣文本的內(nèi)涵才能得到實(shí)際的開(kāi)發(fā)和利用。
教師對(duì)以上活動(dòng)予以整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀。
(八)家庭作業(yè)
上網(wǎng)查找有關(guān)黃河頌的資料，和家人一起欣賞詠唱交響樂(lè)《黃河大合唱》。(新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。)
本課的設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備用“了解黃河歷史”拓展著學(xué)生的視野，激發(fā)著學(xué)生的情感，給課文教學(xué)鋪墊了一個(gè)厚實(shí)的背景。導(dǎo)入 新課后以“欣賞黃河頌歌”將學(xué)生引入課文情感的波濤，從中感受體味詩(shī)中澎湃激昂的頌揚(yáng)贊美之情。中間研討“探究黃河精神” 激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。家庭作業(yè) “詠唱黃河歌曲”是活動(dòng)形式的變換，也是對(duì)課首的呼應(yīng)，同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存。
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