《松樹金龜子》教學(xué)反思精選三篇
《松樹金龜子》教學(xué)反思一
最近，舉辦了“送培到鎮(zhèn)”活動(dòng)，我學(xué)習(xí)了三堂“同題異構(gòu)”課《松樹金龜子》。流程差不多，激趣導(dǎo)入——生字詞——整體感知(介紹松樹金龜子的幾個(gè)方面)——主問題的探究(作者是如何運(yùn)用“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”的語言介紹其發(fā)現(xiàn)以及探究作者為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)。)——閱讀推薦，但每個(gè)老師處理方法角度不同，內(nèi)涵也是不同而且是有差異的。
1，主問題的達(dá)成。
并不是說老師把問題一扔小組討論，就引發(fā)智者見智的見解。學(xué)生沒有這種神奇。為達(dá)到主問題的效果，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)輔問題。問題在教學(xué)中的先后是應(yīng)有梯度的。一節(jié)課中的幾個(gè)重要的“主問題”，其出現(xiàn)的先后是一種科學(xué)有序的安排，各自在教學(xué)過程發(fā)揮自己一定的作用，它不具有隨意性。上一屆黃海潮韓銘老師上《背影》，就涉及到提問設(shè)計(jì)的坡度問題。a朱自清的四次流淚分別在什么樣的情況之下?流淚的內(nèi)容各是什么?b這四次流淚分別表達(dá)了作者怎樣的感情?a問題正是到達(dá)b問題的一塊跳板，在已知和未知之間架設(shè)橋梁，可以降低問題的難度。有了這樣的梯度，能增強(qiáng)提問的可行性和有效性。主問題無序的設(shè)計(jì)，必然造成課堂效益的下降。如果教師設(shè)計(jì)的主問題不能遠(yuǎn)矚地解讀文本，不能細(xì)致地體察“生”情，那么必然會(huì)主問題之間缺失必要的聯(lián)內(nèi)在的牽引力不足，搞得學(xué)生霧水，造成設(shè)計(jì)效益的明顯下降。主問題設(shè)計(jì)的順序是需要認(rèn)慮的，其內(nèi)在的聯(lián)系是需要有序地安排的。如果這個(gè)課堂就一個(gè)主問題，請(qǐng)舉例談?wù)務(wù)f明語言的準(zhǔn)確與生動(dòng)。這很難體會(huì)科學(xué)與詩的完美結(jié)合。只有做到有梯度的主問題，才能在語文課堂中多一份發(fā)展，多一份生成，多一份創(chuàng)造。
2 公開課的作秀。
要開課，難得有這樣的機(jī)會(huì)，好好準(zhǔn)備，備課、洗課、再備，教師可以說是“鞠躬盡瘁”。還不放心，把授課流程告訴學(xué)生，讓他們充分預(yù)習(xí)。這樣的課堂是熱鬧的，課堂是課前完成問題的一種展示。這種能力課前學(xué)生已具備了，課結(jié)束可能收獲甚微。課堂缺少了學(xué)生從不知到知之的矛盾運(yùn)動(dòng)，缺少了生動(dòng)活潑的主動(dòng)地活動(dòng)，一堂課少了這些，就沒有了活的靈魂，失去了生命活力。這也許是公開課的悲哀，也是師生的悲哀。我們呼喚原生態(tài)的好課。
不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
《松樹金龜子》教學(xué)反思二
作為一堂推優(yōu)課，提前一周備課，廣泛收集相關(guān)資料，并認(rèn)真聽取師傅孫老師的建議，依據(jù)文本和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定好知識(shí)、能力、情感三維教學(xué)目標(biāo)。本文的內(nèi)容比較零散，我把重點(diǎn)落實(shí)在松樹金龜子的發(fā)音情況部分(課文的8-18自然段)，而本文的語言也被稱為“科學(xué)和詩的完美結(jié)合”，致力在學(xué)生感悟欣賞本文的語言美。
教法上運(yùn)用了“朗讀——品味——探究”的方式，首先通過自由朗讀，讓學(xué)生能夠從整體上去把握文本內(nèi)容，并簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。在落實(shí)金龜子的生活習(xí)性時(shí)重點(diǎn)放在它的發(fā)音部分，因?yàn)檫@是法布爾的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也十分感興趣。通過學(xué)生的再讀課文，進(jìn)一步把握了金龜子的習(xí)性，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考并圈點(diǎn)重點(diǎn)語句，掌握了金龜子的發(fā)音原理和發(fā)音的原因，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性。
《昆蟲記》被稱為“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，本文在介紹松樹金龜子的時(shí)候，抓住特征，說明準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)形象。在品味語言部分，讓學(xué)生細(xì)讀8-18小節(jié)，結(jié)合相關(guān)語句，作簡(jiǎn)要分析。讓學(xué)生感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準(zhǔn)確、形象，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過對(duì)課文的再次閱讀，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為深入。這一部分采用了學(xué)生四人小組探討交流的方法，學(xué)生按照教師的'分析指導(dǎo)，圈點(diǎn)語句，并作簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，再通過小組交流，每位學(xué)生的聽說寫的能力都得到了一定得鞏固，鍛煉。小組的合作又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，整個(gè)課堂氣氛在此時(shí)達(dá)到了高潮。
最后部分回歸文本，簡(jiǎn)單歸納課文整體內(nèi)容。并以學(xué)生學(xué)習(xí)后的感悟收獲為整節(jié)課的總結(jié)，拓展學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
多媒體白板的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、金龜子的圖片，字音詞義及文學(xué)常識(shí)內(nèi)容的檢測(cè)，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，插入大量圖片、動(dòng)畫素材，使其認(rèn)識(shí)文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運(yùn)用圖片、文字、動(dòng)畫、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內(nèi)容，給學(xué)習(xí)以深刻的印象。
《松樹金龜子》教學(xué)反思三
這篇課文是法布爾《昆蟲記》中的片段，作為一篇科學(xué)小品文，我設(shè)計(jì)時(shí)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，能體會(huì)本文語言的準(zhǔn)確性和形象性。
2、結(jié)合語句感受作者善于觀察、實(shí)事求是的精神并學(xué)習(xí)這種精神。
3、能用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言介紹一種動(dòng)物的外形和動(dòng)態(tài)畫面。
在45分鐘的課堂結(jié)束后，我反思了整堂課。覺得基本完成了任務(wù)，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在：
1、應(yīng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設(shè)疑，沒能鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置疑問，然后大家共同探討。雖然老師設(shè)置的疑問很好地完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生如果有疑問還是應(yīng)該給時(shí)間他們交流一下，也許還能生成更精彩的內(nèi)容出來。
2、推薦課外短文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味其準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言。
在給學(xué)生推薦課外的《昆蟲記》時(shí)應(yīng)再一次感受法布爾的寫作特色，他善于觀察，能用準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學(xué)生們推薦這本書時(shí)就更有說服力了。
3、點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)教師語言應(yīng)力求多變。
師：你從法布爾身上學(xué)到了什么?
生14：我從法布爾身上學(xué)到了：沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。
生15：要實(shí)事求是地對(duì)待身邊的事物。
生16：我從這節(jié)課中學(xué)會(huì)了：使用修辭手法可以使文字更生動(dòng)。本文就使用了大量的擬人修辭手法。
生17：科學(xué)地觀察是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。
生18：要關(guān)注細(xì)節(jié)。
師：同學(xué)們剛才說得真好。老師也很高興你們學(xué)到了這些。
當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)，沒能做一個(gè)歸納，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提升一下。因?yàn)橛械膶W(xué)生獲得的是能力上的提升，有的學(xué)生是從寫作方法上獲得了提升，有的學(xué)生是從意識(shí)的角度得到了提升。教師在總結(jié)的時(shí)候應(yīng)從這些方面鼓勵(lì)大家的收獲。
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