《愛(ài)蓮說(shuō)》名師課堂教學(xué)實(shí)錄
余映潮《愛(ài)蓮說(shuō)》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、學(xué)生朗讀課文
(學(xué)生快速朗讀完)
余老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們讀得很流暢，但缺少韻味，這是為什么呢?因?yàn)檎Z(yǔ)速太快了。下面我們把語(yǔ)速放慢，再來(lái)讀一遍。
(學(xué)生第二遍朗讀課文)
余老師點(diǎn)評(píng)：你們看，語(yǔ)速均勻了，就好聽(tīng)了。不過(guò)朗讀更重要的是語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。句式不同、類型不同，語(yǔ)氣也不同。
(余老師范讀幾個(gè)句子，學(xué)生模仿再讀一遍)
余老師提醒：兩個(gè)細(xì)微的地方要注意，就是兩個(gè)“予”字怎么讀。第一個(gè)“予”后面要停頓(“予/獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染” )，第二個(gè)“予”，要在“予謂”后面停頓(“予謂/菊” )，“謂”管后面三個(gè)句子。
(學(xué)生按照余老師的提示，再讀這兩個(gè)句子)
二、趣味練習(xí)——愛(ài)蓮心語(yǔ)
余老師：請(qǐng)大家從課文中找一個(gè)表達(dá)“愛(ài)蓮心語(yǔ)”的句子。
學(xué)生1：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
余老師：還有嗎，還有愛(ài)蓮心語(yǔ)嗎?
學(xué)生2：蓮，花子君子者也。
余老師：找到兩處，真好啊!我們來(lái)看是不是這樣。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話。
(學(xué)生朗讀)
余老師：文章如果有心臟的話，“蓮，花子君子者也”就是文心。
(學(xué)生朗讀“蓮，花子君子者也”這句話)
三、學(xué)習(xí)任務(wù)——課文重難點(diǎn)突破
【課件展示】
知識(shí)卡片(1)認(rèn)識(shí)作者
(周敦頤，……)具體內(nèi)容省略
知識(shí)卡片(2)知道文體
(說(shuō)，……)具體內(nèi)容省略
(介紹完背景知識(shí)后，余老師請(qǐng)同學(xué)們解釋一下括號(hào)里的字)
[愛(ài)蓮]
世人[盛]愛(ài)牡丹
予[獨(dú)]愛(ài)蓮之出淤泥而不染
菊[之]愛(ài)
學(xué)生1：愛(ài)蓮，就是“喜愛(ài)蓮花”;盛，就是“非常”;獨(dú)，就是“只”;之，就是“的”的意思。
(余老師，還有補(bǔ)充嗎?)
學(xué)生2：“之”是助詞…… (學(xué)生根據(jù)課文注釋回答)
余老師：不會(huì)就看書，很好!愛(ài)蓮是真的愛(ài)蓮嗎?愛(ài)蓮的本質(zhì)含義是什么?剛才說(shuō)文心啊，文心啊!愛(ài)蓮就是愛(ài)……
學(xué)生：君子
余老師：愛(ài)蓮就是愛(ài)君子，借物抒情，托物寓意。
[愛(ài)蓮] 愛(ài)君子
世人[盛]愛(ài)牡丹 十分、非常
予[獨(dú)]愛(ài)蓮之出淤泥而不染 特別
菊[之]愛(ài) 菊之愛(ài)，就是愛(ài)菊，指愛(ài)菊的人
【課件展示】
知識(shí)卡片(3)“之”的特別用法
(“菊之愛(ài)”“蓮之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”中的“之”，都是將動(dòng)詞的對(duì)象提前，以示強(qiáng)調(diào)，突出愛(ài)的內(nèi)容。……孔子曰：何陋之有?就是這種用法。)
余老師：還有一個(gè)字也是將動(dòng)詞的對(duì)象提前——是，比如：唯利是圖、唯才是舉，這個(gè)“是”以后大家還會(huì)學(xué)到，這里就不細(xì)講了。下面我們把全文串一下，各自讀起來(lái)。
(學(xué)生自由朗讀課文)
(緊接著，屏幕課件上展示課文的解釋，請(qǐng)學(xué)生自由讀一遍解釋)
余老師：好，我們繼續(xù)進(jìn)行難點(diǎn)突破。
討論話題：從文章整體的角度體味《愛(ài)蓮說(shuō)》的表達(dá)手法。
余老師：除了托物言志，文章還有哪些表達(dá)手法?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從文章整理得角度而不是局部，其實(shí)我從你們剛才的小組討論中，已經(jīng)聽(tīng)到很多內(nèi)容了。
學(xué)生1：借花抒情
余老師：不是借花，花有菊花、蓮花、牡丹花，應(yīng)是借物抒情。
學(xué)生2：對(duì)比、襯托。牡丹和蓮是對(duì)比，菊和蓮是襯托。
余老師：菊是正襯，牡丹是反襯。還有嗎?
學(xué)生3：還有外表描寫，外表襯托更能表達(dá)作者對(duì)君子的'喜愛(ài)。
余老師：好，通過(guò)描寫表現(xiàn)，而不是襯托，換個(gè)詞更好。第一段，描寫，第二段議論、抒情。這里要做筆記了。
【課件展示】
知識(shí)卡片(4)敘議結(jié)合的手法，敘事為了議的有力，議則深化表達(dá)目的。……
知識(shí)卡片(5)托物言志，文章的整理構(gòu)思手法，……
知識(shí)卡片(6)“襯托”的手法，襯托是突出形象的一種表現(xiàn)手法……
余老師：其實(shí)還有一種手法，叫象征，蓮就象征著品德高尚的人。手法這么多，還有我們沒(méi)說(shuō)到的，比如修辭。
余老師：下面繼續(xù)突破難點(diǎn)。
名句理解
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
討論：從這句話中，你讀出了什么樣的美感與意味?
余老師：這時(shí)候獨(dú)立思考，開(kāi)始吧!
(學(xué)生思考片刻)
余老師：我剛才觀察了一下，發(fā)現(xiàn)有12位同學(xué)手上有筆，有6位同學(xué)在寫，其他同學(xué)在傻傻地想，不動(dòng)筆墨不讀書啊!下面我們開(kāi)始分析，你是動(dòng)筆的學(xué)生，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生1：我從這句話中讀出了作者的安貧樂(lè)道。
余老師：嗯，這位同學(xué)，你來(lái)。
學(xué)生2：我讀出了高尚、高潔。
余老師：寫蓮，不是為了贊美蓮花，而是為了寫君子的品格、人格，謝謝!
學(xué)生3：“獨(dú)”字寫出作者不愿同流合污。
“出淤泥而不染”，說(shuō)明君子雖然在惡劣的環(huán)境下，但絲毫不受影響。(余老師點(diǎn)評(píng)：說(shuō)出了言外之意)
“濯清漣而不妖”，寫出了君子的樸素。
“中通外直，不蔓不枝”寫出君子正直的品格、不夸耀。(余老師點(diǎn)評(píng)：君子內(nèi)心通達(dá)，外表陽(yáng)剛)
“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”寫出君子的高潔。(余老師點(diǎn)評(píng)：君子美德遠(yuǎn)播)
“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”總體寫出君子的品質(zhì)。(余老師點(diǎn)評(píng)：高貴，只可欣賞，不可輕視)
余老師：剛才幾位同學(xué)說(shuō)出了意味，美感呢?請(qǐng)你來(lái)。
學(xué)生1：這句話可以給人很多聯(lián)想，閉上眼睛，就會(huì)出現(xiàn)蓮花的香氣，更能讓人理解蓮的品格。
余老師：這叫圖畫美，蓮的高潔、傲岸，多美啊!繼續(xù)來(lái)。
學(xué)生2：清水出芙蓉，天然去雕飾。
余老師：蓮給我們文學(xué)美、詩(shī)意美，多好啊!
學(xué)生3：君子的心境美。
余老師：心境、志趣，各個(gè)方面表現(xiàn)君子品格之美。好，聽(tīng)老師講，我又對(duì)你們進(jìn)行了課堂觀察，聰明的人，手上拿筆。
【課件展示】
知識(shí)卡片(7)
蓮
文學(xué)的美——(……)
形象的美——亭亭玉立，可遠(yuǎn)觀不可褻玩
品格的美——出淤泥而不染，濯清漣而不妖
手法的美——中通外直，不蔓不枝，用蓮、寫蓮，表現(xiàn)情操
抒情的美——(……)
【課件展示】
知識(shí)卡片(8)：名句欣賞
作者寫物喻人、托物寄意。……
出淤泥而不染——君子潔身自愛(ài)
濯清漣而不妖——君子不媚俗
中通外直———君子通達(dá)正直
不蔓不枝——君子不攀附
香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植——君子美德遠(yuǎn)播
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——君子的高潔品格令人敬仰，不可褻瀆
余老師：好，同學(xué)們，今天這節(jié)名作重讀課，就上到這里。