《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)+教后反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情;理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設(shè)想：
1、這首小詩(shī)是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。
2、這首詩(shī)很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音;同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來(lái)。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。
教前準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑，通過(guò)四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問(wèn)題，并寫下本組對(duì)這些問(wèn)題的初步意見，“問(wèn)”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰(shuí)能用一小段話概述一下?
一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來(lái)美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩(shī)《天上的街市》。
大屏幕顯示：
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代著名詩(shī)人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。
二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。
1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。
詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界?請(qǐng)用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
如：一個(gè)自由自在的世界
……
2、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情。
過(guò)渡：詩(shī)人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩(shī)歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩(shī)。
請(qǐng)各自朗讀一遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的?
(對(duì)天上美麗街市的憧憬，對(duì)自由、幸福生活的向往)
3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩(shī)歌(朗讀體驗(yàn))
過(guò)渡：可見，這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào)：令人向往)
(1)討論：這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩(shī)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音高低、語(yǔ)速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理?
(節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語(yǔ)速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)
(2)聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)(“|”、“·”)。
(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。
(節(jié)奏：詩(shī)的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“|”劃開;重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語(yǔ)讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。)
(4)叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
(5)全班齊讀、鞏固。
三、探究品味
過(guò)渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩(shī)，必須深入理解這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。
(一)選段探究討論
拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問(wèn)題在小組中討論一下，經(jīng)過(guò)精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。
四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見，可討論。
個(gè)別本組無(wú)法解決的問(wèn)題可提出來(lái)，向其他組成員或老師求助。
……
(二)整篇問(wèn)題探究
過(guò)渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問(wèn)題，下面我們就整篇提問(wèn)一起探究。(以下為備用問(wèn)題，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋�(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)
大屏幕顯示：
1、這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2、詩(shī)中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩(shī)中通過(guò)哪些詞表現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)圈出來(lái)加以體會(huì)。
3、詩(shī)人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)
大屏幕顯示：
作者創(chuàng)作此詩(shī)的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來(lái)臨，半殖民半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的.各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來(lái)，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。
(1、通過(guò)討論形成板書：
2、“天河”不同：
“他們的生活”不同
如：
“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;
“閑游”、“來(lái)往”→自在、悠閑、舒適、幸福;
“淺淺的” →來(lái)往自由
“那朵流星” →“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3、表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。)
小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩(shī)，我們應(yīng)該把它背下來(lái)，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來(lái)嗎?
練背
全班背誦。
四、拓展延伸
過(guò)渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過(guò)詩(shī)文，如古詩(shī)十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗�”)等，但這些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來(lái)美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。
你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來(lái)個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣?請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過(guò)去。
思考2—3分鐘，“講”，最長(zhǎng)不得超過(guò)2分鐘。
五、課外作業(yè)
1、將說(shuō)的故事片斷再整理成一篇完整的故事。
2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。
3、默寫《天上的街市》。
教后反思：
本課教學(xué)值得肯定的，其一是重視“情感體驗(yàn)”，即通過(guò)美讀，把作者的情感在讀的時(shí)候表達(dá)出來(lái)。確實(shí)，沒有讀書聲，就不是語(yǔ)文課堂。沒有與作者的情感接軌，學(xué)生就缺乏真正的感悟。如學(xué)習(xí)本文，一開始在舒緩、浪漫的《星空》音樂中，教師以一種柔和、舒緩的語(yǔ)氣，帶著一種對(duì)幸福自由生活的向往之情，背誦詩(shī)歌，學(xué)生在聽讀中神游了天上的街市，再結(jié)合各自輕聲朗讀、指名朗讀、齊聲朗讀，比較順利地體會(huì)了詩(shī)歌的感情，品味了詩(shī)歌的語(yǔ)言。
本課教學(xué)值得肯定的，其二是“自問(wèn)自答”學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，即讓學(xué)生提問(wèn)題，并要求學(xué)生盡量在四人小組中形成初步意見，這種形式，很好地體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)“自問(wèn)自答”，不僅使學(xué)生較輕松地理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的思想感情，而且還有代表性地品味了詩(shī)歌的語(yǔ)言。
如：①問(wèn)：在第三小節(jié)中，作者為什么那么肯定隔著河的牛郎織女能夠騎著牛兒來(lái)往?答：由于作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)統(tǒng)治著，詩(shī)人在苦悶中對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生不滿，但又熱烈憧憬著美好的未來(lái)，所以在燦爛星空的照耀下，他看到了美好的未來(lái)。
�、趩�(wèn)：傳說(shuō)中牛郎織女受盡夫妻分離之苦，每年七月七日才相會(huì)一次，為什么郭沫若先生寫的牛郎織女是那么自由?答：我們小組通過(guò)討論覺得作者這么寫是為了突出對(duì)自由的向往。
……
學(xué)生這些問(wèn)題與看法一匯報(bào)一交流，老師的備用問(wèn)題只能備而不用了。
再如：③問(wèn)：“那朵流星”，“流星”本來(lái)應(yīng)該用“顆”的，怎么用“朵”呢?(求助題，討論內(nèi)容略)
④問(wèn)：“街燈明了”與“明星現(xiàn)了”中的“明”與“現(xiàn)”，能換嗎?為什么?(求助題，討論內(nèi)容略，討論中老師借此機(jī)會(huì)引出“閃著”與“點(diǎn)著”的品析，并在反復(fù)品味重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上自然小結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法之一是揣摩關(guān)鍵詞句。)
……
就這樣，學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中自然而然地品析了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)言的感悟能力。
本課教學(xué)值得肯定的，其三是學(xué)生聯(lián)想想象能力的訓(xùn)練，即讓學(xué)生改編故事。改編故事最離不開想象，想象對(duì)于我們正處于幻想年齡的同學(xué)來(lái)說(shuō)，不正是拿手好戲嗎?于是同學(xué)們插上想象的“翅膀”，對(duì)牛郎的出生、牛郎與織女見面的起因、故事的結(jié)尾、如何戰(zhàn)勝或感動(dòng)王母娘娘等內(nèi)容作了另一番豐富的想象，從而體會(huì)了思想騰云駕霧的快感。于是就有了下面一些精彩片斷。
很久以前，在一個(gè)偏僻的小山村里，住著一對(duì)老夫婦。他們沒有孩子，只有一頭母牛。在一個(gè)滿月的晚上，他們家的母牛要生小牛了，夫婦倆又驚又喜。剎那間滿月的光輝突然聚集在母牛身上，母牛生下了一頭小金牛，小金牛發(fā)出耀眼的光芒。夫婦倆驚奇的走了過(guò)去，忽然他們聽到了一個(gè)細(xì)小的聲音：“爸爸，媽媽，我渴，我渴!”他們隨聲找去，原來(lái)是小牛背上的一棵小芽在說(shuō)話。夫婦倆連忙打來(lái)一桶水，澆到小芽身上。小芽便迅速地生長(zhǎng)起來(lái)，漸漸地長(zhǎng)出了葉子，葉子里還藏了一個(gè)花骨朵。忽然花骨朵從牛背上脫落了下來(lái)，立在地上�；ü嵌湓介L(zhǎng)越大，只見紅光一閃，花瓣漸漸張開——“哇!”夫婦倆瞪大了雙眼——只見花瓣中坐著一個(gè)可愛的小男孩……
一(3)班 周 伶 俐
王母娘娘要過(guò)大壽，所有的神仙都準(zhǔn)備了一份精美的禮品，織女也想給王母娘娘一個(gè)意外的驚喜，可是她的七彩云中金黃色沒有了。她坐在秋千上想啊想啊，突然，她透過(guò)云層看到了凡間金黃色的稻谷……
一(4)班 徐 希 希
……織女的背后有一塊難看的胎記，怎么用仙法也弄不掉。聽說(shuō)凡間美人池的仙水可以洗去，就因?yàn)檫@，牛郎和織女那感人肺腑的愛情故事拉開了序幕。
……
天庭有規(guī)定，仙人不許與凡人相愛結(jié)婚。但王母娘娘又不想落個(gè)棒打鴛鴦的千古罪名，于是就抽掉了織女身上的仙筋，去掉了她身上的仙氣，織女凡化成了一位普通的凡間女子。于是牛郎織女過(guò)上了幸福美滿的生活，還兒孫滿堂呢!不信，你自己去看看!
一(3)班 張 聰 聰
……據(jù)說(shuō)牛郎織女的婚禮在七月七夕舉行。那天天上灑下很多糖果，每一塊糖果里都包著一張紙條。紙條上寫著：七月七夕在葡萄架下許愿，將終成心愿。
聽說(shuō)人們?cè)诘诙甑钠咴缕呦匆娏怂麄冏邬o橋上肩挨著肩在數(shù)星星呢!
一(3)班 陳 慧 笑
至于牛郎織女是怎么戰(zhàn)勝或感動(dòng)王母娘娘的?學(xué)生的想象更讓人叫奇：有想象牛郎到所謂的“水月洞天”練了法術(shù)，最終救出織女;有想象牛郎拜孫悟空為師;甚至想象他們一家四口像愚公一樣準(zhǔn)備將銀河里的水舀干，最終感動(dòng)了王母娘娘……你不能不為學(xué)生的想象力所嘆服。當(dāng)然，學(xué)生想象改編的故事還有很多漏洞，但你能否定它的意義嗎?
附：
一、同題材的詩(shī)文舉例(課外背誦)：
迢迢牽牛星
解題：本篇寫織女隔著銀河遙思牽牛的愁苦心情，表現(xiàn)了愛情受折磨時(shí)的痛苦。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
注釋：河漢女：織女星 零：落
章：布帛上的紋理。這句說(shuō)織女因相思而無(wú)心織布。
秋 夕
唐·杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
二、想象能力訓(xùn)練：
詩(shī)人郭沫若懷著對(duì)未來(lái)美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這個(gè)題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來(lái)個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣?請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷，其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過(guò)去。課外再整理成一篇完整的故事。
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