《事物的正確答案不止一個》教學反思匯編
《事物的正確答案不止一個》教學反思之一
《事物的正確答案不止一個》中，作者針對現(xiàn)實生活中常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，張揚了新的創(chuàng)造性的思維方式，提出了成為創(chuàng)造性人才的可行之路。教學中我啟發(fā)學生認識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用，讓他們體會到創(chuàng)造對于個人和社會的發(fā)展所具有的重要意義，并且讓每一個學生認識到任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造時時刻刻在我們身邊，這對于對孩子的未來發(fā)展起著相當重要的作用。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，我讓學生緊扣課文，沿著作者的思路深入體會內(nèi)容，并能在了解內(nèi)容的同時進行更深一步的感悟。
二、創(chuàng)設積極探究的學習氛圍。鼓勵學生創(chuàng)新
從初中生的心理特點來看，他們對新鮮事物充滿好奇心，對未知世界充滿求知欲，所以我精心創(chuàng)設問題情境，有目的地設置疑問，吸引學生積極動腦，主動學習，就可以有效地培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。由他們列舉發(fā)明家的故事，激發(fā)他們對創(chuàng)造的渴望;然后抓住他們渴望了解議論文這種文體的欲望，引入對議論文的概念以及常用的論證方法的學習;并且通過活動，鼓勵他們動手動腦，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力，自覺地走向創(chuàng)造之路。只要在課堂教學中抓住學生的興奮點，就可以在學生積極思維和情緒高漲中，輕松地完成了學習任務，而且培養(yǎng)了他們的探究意識和自主學習的習慣。這樣，靈活的學法比枯燥的分析議論文使學生感興趣多了。
當然，教學中還存在著許多不足之處。如：在異地教學，對學生不了解，啟發(fā)性的語言少，課堂氣氛不活躍;教師急于進行教學不認真傾聽學生的回答;對議論文的知識的指導還不夠太完善等等。今后還需加強自身的素質(zhì)鍛煉，揚長避短，使教學水平進一步提高。
范例八這是一篇較長的自讀課文，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，先熟悉課文，后逐段的分析，且要在一堂課內(nèi)完成，教學難度很大，效果可能也不好。因此，這堂課我做了很大的改動，首先是放棄課本，在導入中設計了一個問題，結(jié)果學生得出了好幾個不同的答案，由此引出課本題目“事物的正確答案不止一個”，然后問事物的正確答案不止一個有賴于什么?學生紛紛做答，其中答案之一便是創(chuàng)新，這樣話題就與課本聯(lián)系上了，接著又問創(chuàng)新形成的因素有哪些?學生討論、做答，結(jié)果答案竟比課本還多。又問，創(chuàng)新最主要的因素有哪些?學生頗有爭議，爭論不休，這時候再讓學生到課本中去找一找，看看作者的觀點是什么?最后為學生提供一些物品，讓學生根據(jù)自己的想象去制作他們想要的東西，結(jié)果氣氛很熱烈，有獨立制作的、也有合伙制作的，大家的思想動了起來，手也動了起來。在制作中，學生的創(chuàng)新意識、能力不就發(fā)揮出來了嗎?這堂課給我的思索是：教學有必要死死的抱著課本不放嗎?我想是未必，書是死的，但人是活的，只要課本的內(nèi)容能反映在教學的過程中，學生能在這堂課上有所收益，適當?shù)姆欧艜泻尾豢?
范例九課堂教學目標明確、重點清楚、難點突出，教學設計科學，流程清晰;能夠創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。學生有情感體驗，有行為內(nèi)化。教學氛圍較寬松，體現(xiàn)了新課程的教學理念。教學中 “師生互動、生生互動”效果較好。聽課老師的中肯點評，使我認識到教學中存在的不足之處，尤其是在教學細節(jié)處理上。例如：新課導入耗時較多，影響了后面的“學生練筆”時間;課堂發(fā)言傾向于優(yōu)秀學生，影響了其他學生的積極性;“先談想法后練筆”，影響了學生的發(fā)散思維。另在教學機智、課堂駕馭能力方面，我還有待提高。
細節(jié)決定成功!在以后的教學中，我將嚴格要求自己，不斷豐富教學內(nèi)容、完善教學手段、創(chuàng)新教學方式，全面提高教學質(zhì)量，力爭早日成為一名優(yōu)秀的語文教師。
《事物的正確答案不止一個》教學反思之二
《秋頌》是一篇散文，把握散文情感美、意境美、文筆美。抓住優(yōu)美、生動的詞語，再現(xiàn)詞語傳達的畫面，用心體會，感受散文意境，七年級上冊語文秋頌教學反思等待著大家，趕緊行動吧~
本文作者通過對秋景的描述，既頌了秋，又頌了人，表達了作者對秋天的極度喜愛之情。語言優(yōu)美，描寫生動，希望大家能領悟、學習。
本文運用了描寫、抒情等表達方式，描寫大自然，歌頌人生，寓情于景。語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有很強的感情色彩，親切自然，富有感染力。這些特點都需要學生認真掌握，并在以后的習作中加以借鑒。
本文景物與人相互映襯，相互參照，特點突出，形象清晰，在學習時注意引導學生體會本文既寫秋，又寫人這種獨特的寫法，從而更好地理解本文完整的構(gòu)思和作者的情感。
執(zhí)教本課后，我充分感受到了現(xiàn)在的學生思維是如此敏捷，知識是如此豐富，表達是如此流暢……真讓人欣喜高興。欣喜高興之一，孩子們自主學習的習慣在課中充分體現(xiàn)了，他們拿到文本、問題后，不是簡單地在文本中找答案，而是用自己的語言進行表述，這只有對問題理解透徹了，有一定深度了才能做到。欣喜高興之二，在分組學習、全班討論時，他們能那樣直率地發(fā)表自己的看法，亮明自己的主張，看得出這群孩子已具有一定的認識水平和能力，不人云亦云。欣喜高興之三，孩子們能大膽地把自己不懂的問題提出來，而且提出的問題有一定的代表性和深度。欣喜高興之四，孩子們有較強的合作意識。
覺得有些遺憾的是:鏈接生活完成得不夠理想。。學生談自己在生活中遇到的解決辦法不止一個的事情的例子太少，說服力不夠充分。另外，對文本語言的嚴密、準確探究不夠。
范例六有些問題過于重復，教師的話太多，要讓學生多說，教師少說。教學版塊要遵循學生的`認知規(guī)律去規(guī)律。不能夠機械的脫離文本的進行。
要多研究文本，理清層次，問題和問題之間不能割裂，要有整體思路的體現(xiàn)。既然本文是“事物的正確答案不止一個”就要拋開問題的答案，讓學生與學生之間多對話。
《事物的正確答案不止一個》教學反思之三
教學中我啟發(fā)學生認識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用，讓他們體會到創(chuàng)造對于個人和社會的發(fā)展所具有的重要意義，并且讓每一個學生認識到任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造時時刻刻在我們身邊，這對于對孩子的未來發(fā)展起著相當重要的作用。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，我讓學生緊扣課文，沿著作者的思路深入體會內(nèi)容，并能在了解內(nèi)容的同時進行更深一步的感悟。從初中生的心理特點來看，他們對新鮮事物充滿好奇心，對未知世界充滿求知欲，所以我精心創(chuàng)設問題情境，有目的地設置疑問，吸引學生積極動腦，主動學習，就可以有效地培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。由他們列舉發(fā)明家的故事，激發(fā)他們對創(chuàng)造的渴望;然后抓住他們渴望了解議論文這種文體的欲望，引入對議論文的概念以及常用的論證方法的學習;并且通過活動，鼓勵他們動手動腦，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力，自覺地走向創(chuàng)造之路。只要在課堂教學中抓住學生的興奮點，就可以在學生積極思維和情緒高漲中，輕松地完成了學習任務，而且培養(yǎng)了他們的探究意識和自主學習的習慣。這樣，靈活的學法比枯燥的分析議論文使學生感興趣多了。
當然，教學中還存在著許多不足之處。如：在異地教學，對學生不了解，啟發(fā)性的語言少，課堂氣氛不活躍;教師急于進行教學不認真傾聽學生的回答;對議論文的知識的指導還不夠太完善等等。今后還需加強自身的素質(zhì)鍛煉，揚長避短，使教學水平進一步提高。
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