初一上冊(cè)語(yǔ)文《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思
《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思一
“文言文的讀寫(xiě)結(jié)合”是我們梅樹(shù)組確定研究的內(nèi)容。為此，上文言文時(shí)，我會(huì)積極的進(jìn)行思考，怎樣突破文言文傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生喜歡文言文，并在文言文的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力，讓學(xué)生真正的在文言文教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福收獲。
在上學(xué)期文言文《口技》的讀寫(xiě)結(jié)合基礎(chǔ)上，我按進(jìn)度確定了《幼時(shí)記趣》讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)研究。并認(rèn)真的研讀沈復(fù)的《浮生六記》，并希望通過(guò)作品的深度觸摸，走進(jìn)作者的內(nèi)心。通過(guò)作品的閱讀和觸摸我了解了選進(jìn)教材這篇《幼時(shí)記趣》，最重要的回憶了作者怎么獲得“趣”事的，并在這些“趣”事中，作者主動(dòng)的創(chuàng)造條件，從而有方法有步奏的獲得“物外之趣”。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為：
學(xué)會(huì)觀(guān)察事物的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：運(yùn)用觀(guān)察事物的方法、聯(lián)想和想象寫(xiě)作手法，修改自己寫(xiě)的文。力求寫(xiě)出“物外之趣”。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了多稿修改，反復(fù)的設(shè)計(jì)，反復(fù)的推翻，反復(fù)的修改，并在這過(guò)程中受到了我們工作室楊瓊老師《端午日》、和谷潤(rùn)老師《往事依依》的教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)，同時(shí)也得到了我們梅樹(shù)組組長(zhǎng)劉卉老師的鼓勵(lì)，以及我們組羅嫻老師無(wú)私的幫助，并在我們梅樹(shù)組老師和學(xué)校語(yǔ)文組老師面前呈現(xiàn)了。
課后，師傅劉卉老師鼓勵(lì)我說(shuō)：“你這節(jié)課上得很成功，如果文言文都上成這樣，學(xué)生就不會(huì)怕學(xué)文言文了。”老師們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候說(shuō)：
“這節(jié)課有很多突破。(對(duì)傳統(tǒng)文言文教法的突破，對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教法的突破，對(duì)自己的突破等等)”。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)說(shuō)：“這節(jié)課，真正做到了“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題是從學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作中找來(lái)的案例，通過(guò)老師有方法有步奏的指導(dǎo)，使用教材這個(gè)范本，教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生用這個(gè)方法來(lái)改進(jìn)自己的寫(xiě)作教學(xué)等等。”
我知道，這是對(duì)我莫大鼓勵(lì)。我明白這節(jié)課還有很多不足之處：
首先：細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位，比如：有一個(gè)同學(xué)回答“趣從童稚中而來(lái)”時(shí)，沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)到童真、童心。
其次：細(xì)節(jié)上的教學(xué)方法也需要調(diào)整。
《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思二
《幼時(shí)記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學(xué)習(xí)上肯定存在一系列的問(wèn)題。具體反思如下：這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文，當(dāng)然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開(kāi)幕式”。也正因?yàn)槿绱耍以谡n文前做了較為充分的準(zhǔn)備，想通過(guò)這一課的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)讓他們掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體播放《童年》的`MTV，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，然后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們要走進(jìn)一個(gè)古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過(guò)，他用的是文言文來(lái)寫(xiě)的，需要我們來(lái)挑戰(zhàn)一下。”隨后我讓學(xué)生們?cè)谑柰ㄎ恼?即常規(guī)翻譯)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的老師，父母，同學(xué)等身份以自己的語(yǔ)言來(lái)描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀(guān)蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們?cè)谀X中建立一種整體的畫(huà)面感。
與此同時(shí)，我在這個(gè)過(guò)程中相繼點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞以及常見(jiàn)句式等，并同時(shí)穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在積極參與的同時(shí)，向他們滲透了學(xué)習(xí)文言文的方法。這樣在第一課時(shí)中就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，從而為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
由于對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠透徹，許多學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，上課時(shí)懂了，可是課后做作業(yè)的時(shí)候還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。如：解釋通假字時(shí)忘記寫(xiě)出本字，詞類(lèi)活用等。看來(lái)以后還得多加努力!
《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思三
今天是開(kāi)學(xué)正式的第一周，也是我的第一節(jié)七年級(jí)語(yǔ)文課，昨夜在網(wǎng)上搜集了《幼時(shí)記趣》的課件兩個(gè)和導(dǎo)學(xué)案一份。早自習(xí)的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生背誦一二段，并且給學(xué)生講了文段意思，學(xué)生能夠熟讀語(yǔ)段，但是能夠背過(guò)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這節(jié)課先給學(xué)生10分鐘的背誦時(shí)間，讓他們背誦，然后用PPT課件導(dǎo)入新課，介紹作者，接著讓學(xué)生記錄生字和字音、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。這節(jié)課特意設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生寫(xiě)“凹”“凸”的筆順，開(kāi)始沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠正確寫(xiě)出來(lái)，然后，我示范了一遍，學(xué)生開(kāi)始自己寫(xiě)，在我巡視到后面兩排的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)至少有4名同學(xué)還是不會(huì)寫(xiě)，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會(huì)為止。課后專(zhuān)門(mén)留了一個(gè)鞏固作業(yè)。就這樣一節(jié)課結(jié)束了。
這節(jié)課，我感覺(jué)不是很滿(mǎn)意，一是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，隨意性較大;二是學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果不夠明顯;三是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)常規(guī)方面，還有待進(jìn)一步提高。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，借用屈原的話(huà)，告訴自己要堅(jiān)持。
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