蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《鄭人買履》課堂實(shí)錄
師：這節(jié)課咱們一同來學(xué)習(xí)一篇文言文的寓言故事--《鄭人買履》(板書)。
師：“鄭人買履”是一個(gè)--什么語?
眾生：成語。
師：我們?cè)鴮W(xué)過很多成語。你能想到哪些呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约何恢蒙�，大聲把想到的成語說出來：伸手指計(jì)數(shù)，一分鐘時(shí)間，看看誰說得快，說得多。誰的嘴沒張，那就說明他在偷懶喲!
(學(xué)生在自己座位上大聲地說成語，用手指計(jì)數(shù)。老師巡視，對(duì)不認(rèn)真講說的學(xué)生提醒。)
師：說五個(gè)以上的請(qǐng)舉手，說十個(gè)以上的請(qǐng)舉手。同學(xué)們都很棒，大家平時(shí)要多做這些詞語接龍的練習(xí)，增強(qiáng)自己提取詞語的能力，使自己在寫作時(shí)詞匯更豐富。誰知道鄭人買履這個(gè)成語的意義?誰查過字典?
一學(xué)生(回答字典上的意思)：諷諭那些只相信教條，不顧客觀實(shí)際的人。
師：為什么這個(gè)成語是諷刺那些只相信教條的人?這個(gè)成語的來歷是什么，有個(gè)什么樣的故事?我們今天就來學(xué)習(xí)《鄭人買履》這一課。
評(píng)：1、這篇課文題目是成語，利用此情此境來復(fù)習(xí)成語，就教學(xué)方法來說，是隨機(jī)教學(xué)。就教學(xué)效果來說，又是無為教學(xué)。用比賽的方式，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不自覺地投入，表面看是比賽說成語，實(shí)際是成語運(yùn)用的練習(xí)。只有能隨時(shí)隨地地提取，才能得心應(yīng)手地運(yùn)用。
2、教學(xué)方法來說，運(yùn)用了誨。告訴學(xué)生記住的東西要常運(yùn)用。學(xué)法是說和習(xí)。
3、課堂教學(xué)剛開始的組織教學(xué)非常重要，應(yīng)該讓學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)情境中。運(yùn)用說往往是課堂組織教學(xué)最有效的手段。這樣可以使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師此時(shí)一定要巡視，促使每一個(gè)學(xué)生行動(dòng)起來。
(出示大屏幕：教學(xué)目標(biāo))
師：有的放矢才能射中目標(biāo)。學(xué)習(xí)這一課，我們要學(xué)什么?請(qǐng)看屏幕上的“教學(xué)目標(biāo)”。
(教學(xué)目標(biāo)：1、掌握7個(gè)字詞：生字“履”和“遂”;多義字“置”和“之”;通假字“坐”和“反”;多音多義字“度”。2、會(huì)背會(huì)講課文。3、會(huì)做課后題。4、懂得兩個(gè)道理：不能死搬教條;不能不相信自己。5、知道寓言是怎樣寫的。
(生自讀)
師：要想完成這些目標(biāo)，主要靠大家自己學(xué)習(xí)。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。
(出示大屏幕：自學(xué)指導(dǎo))
我們先學(xué)習(xí)第一個(gè)目標(biāo)，掌握兩個(gè)生字：履和遂。請(qǐng)同學(xué)們伸出手來和老師一起寫“履”和“遂”。
師：“履”是半包圍結(jié)構(gòu)。半框“尸”和身體有關(guān)，履是什么意思?
眾生：鞋。
師：鞋是穿在腳上的，與身體有關(guān)嗎?
眾生：有。
師：穿上鞋就可以--
眾生：走路!
師：對(duì)，穿上鞋是為了能更好地行走，因此要有行旁，什么--?
眾生：雙人旁。
師：雙人旁也叫行旁，和行走有關(guān)系的字，大多都有彳旁。穿上鞋行走就是一步一步地重復(fù)，因此再加個(gè)“復(fù)”字。
師：學(xué)字我們要會(huì)組詞，學(xué)詞我們要會(huì)造句，學(xué)句我們要會(huì)成篇。“學(xué)”必須“習(xí)”，才算“學(xué)習(xí)”。“履”可以組哪些詞?
眾生：履行諾言，履帶車，履歷表，還有“削足適履”。
師(板書削足適履)：這個(gè)成語是什么意思?
生：把腳削短，去適應(yīng)小鞋。
師：不簡(jiǎn)單。怎么知道的?
生：《灰姑娘》中有，灰姑娘的姐姐削足適履。
師：課文里還有一個(gè)生字--“遂”，這個(gè)字怎樣幫助我們記憶。它是什么字和什么字組成?
學(xué)生：追逐的'“逐”和一個(gè)倒八。
師：我們把倒八看成一個(gè)倒人，追上這個(gè)人，把他放倒了。于是就抓住了他。“遂”是什么意思呢?
生：于是，就。
師(做抓住了的手勢(shì))：“于是，就”追上抓住了那個(gè)壞人，放倒在地。終于遂心如意了。同學(xué)們記住了嗎?再畫一畫這兩個(gè)生字，講一講他們的意思，怎樣才能記住。
(學(xué)生畫記履遂，嘴里說著)
評(píng)：老師上課的目的不是再把知識(shí)給學(xué)生重復(fù)一遍，而是幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生當(dāng)堂記住學(xué)會(huì)，并及時(shí)地運(yùn)用。
教法：喻。
師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文。聽老師先讀一遍課文，注意老師的斷句和個(gè)別詞的讀音。
(老師范讀課文)
師：注意“度”的不同讀音。請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，給大家三分鐘時(shí)間，盡可能地快讀，能讀多少遍讀多少遍。
(學(xué)生快速地讀課文)
師：時(shí)間到。書讀百遍，其義自現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課下注釋，看自己能否翻譯，能不能理解課文。自己要大聲地說出來，也可以同桌互譯。有問題可以互相交流。
(學(xué)生緊張自學(xué)，老師巡視，主要是看那些學(xué)生沒有投入，給以及時(shí)的提醒。)
師：時(shí)間到，停!(請(qǐng)一名學(xué)生朗誦。)
師：“寧信度”的“寧”應(yīng)該是“ning ”第四聲。請(qǐng)你再把這一句讀一遍。
(學(xué)生讀這一句)
評(píng)：教學(xué)方式：個(gè)別教學(xué)。學(xué)生站起來，一定要讓學(xué)生帶著成就感坐下，不要讓別的同學(xué)來糾正其錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的自尊，使每一個(gè)學(xué)生都愿意站起來回答問題。
教法：教--老師示范讀課文。
學(xué)法：習(xí)--模仿練習(xí)。
師：讀得非常好，請(qǐng)你找一名同學(xué)把你讀的這個(gè)文言故事用白話給大家講一講。
一生：從前，有個(gè)鄭國人……
師：“已得履”的“得”怎么講?是“買到”嗎?
一生：不是，因?yàn)樗�沒買到。應(yīng)翻譯為“找到”或“拿到”。
師：同學(xué)們翻譯得是不是和他一樣好?
眾生：是。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己在座位上翻譯一遍。
(學(xué)生在座位上大聲講說)
評(píng)：學(xué)法：說。讓每個(gè)學(xué)生都有講說的機(jī)會(huì)。提問單個(gè)學(xué)生，只是為了檢測(cè)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，或給學(xué)生一個(gè)示范。
師：老師要檢測(cè)一下你們掌握的怎么樣。出示“課堂訓(xùn)練一”，你能不能馬上說出答案?同桌兩個(gè)互相說答案。
停。請(qǐng)同學(xué)總結(jié)這篇文言文中，“置”“之”都有兩種意思，分別是--
生一：“置”在“有且置履者”中當(dāng)“購買”講：在“置之其坐”中當(dāng)“放”講。
生二：“之”在“置之其坐”中指“量好的尺碼。”而在“至之市”中當(dāng)“往，去”講。
師：相同的字在不同句子環(huán)境中，意思就不一樣。就像我們?cè)诓煌膱?chǎng)合身份不一樣。比方說我們?cè)诩依锸莾鹤�、女�?到學(xué)校身份就是--
眾生：學(xué)生。
師：我們?cè)诓煌瑘?chǎng)合身份不一樣，且叫的可能也不一樣。在家里父母可能叫我們小名，而到了學(xué)校，同學(xué)老師都叫官名，叫的不一樣，實(shí)際還是我們這個(gè)人。漢字也同樣，不但在不同的句子中意思不一樣，有時(shí)叫的也不一樣。哪個(gè)字?
眾生：度。讀duó時(shí)，當(dāng)“量長(zhǎng)短”講;讀dù 時(shí)，當(dāng)“量的尺碼”講。
師：這叫多音字。這些字不光穿著打扮--音變了，而且身份--意思也變了，大家以后可要注意辨別喲!
評(píng)：教法：喻。多音多義字是漢字學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。用孩子們熟悉的生活打比方，把理性的知識(shí)感性化，可以幫助學(xué)生理解，加強(qiáng)記憶。
師：古漢字語是不光有一字多義的，一字多音的，而且還有一類特殊的字--通假字。找一找這篇文章里有哪些?
生一：坐同座。
生二：反同返。
師：把這兩個(gè)字都記幾遍。
(學(xué)生說記)
師：默寫的時(shí)候，可千萬別寫錯(cuò)喲。我再考考大家。“至之市而忘操之”怎么翻譯?