中學(xué)語文《登幽州臺(tái)歌》說課稿

　　一、說教材

　　1.教育教學(xué)目標(biāo):

　　(1)知識(shí)目標(biāo):了解古詩幾種體裁,掌握古風(fēng)和近體詩體裁的不同。

　　(2)能力目標(biāo):提高詩歌鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

　　(3)情感目標(biāo):感受詩中的意境，體會(huì)詩人獨(dú)特的感情。

　　2.重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置:

　　重點(diǎn):感受意境，提高對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　難點(diǎn):學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法。

　　下面，我再從教法學(xué)法上談?wù)?

　　二、說教法

　　1.學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對(duì)象是職業(yè)中專高一年級(jí)文秘班的學(xué)生，他們?cè)谡Z文能力上略高于其他專業(yè)，所以在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意在知識(shí)的深度和廣度上多拓展一些。

　　我準(zhǔn)備的教學(xué)方法為:

　　2.教學(xué)方法

　　移情法:用多媒體音樂、畫面等營(yíng)造濃厚的氛圍幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境。

　　誦讀法:反復(fù)誦讀，甚至背誦，體會(huì)唐詩音韻的和諧和凝練的語言。可以加深了解，加強(qiáng)記憶。

　　設(shè)疑討論法:啟發(fā)學(xué)生思考討論探究學(xué)習(xí)中的問題，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　比較閱讀法:對(duì)比這一組唐詩，比較體裁的變化，格律的不同。比較課內(nèi)外不同詩文，感受不同意象營(yíng)造出的不同意境。

　　學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)法為:

　　三、說學(xué)法

　　1.課前自習(xí)法(課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景。)

　　2.誦讀感知法(學(xué)生先聽范讀，后反復(fù)誦讀)。

　　3.合作探究法(學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習(xí)

　　討論，分析解決問題)。

　　4.比較閱讀法(通過比較閱讀分辨不同體裁，或者通過不同的意象表現(xiàn)不同的意境展延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)詩文鑒賞能力)。

　　最后我來具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程:

　　四、說教學(xué)過程

　　這堂課的教學(xué)過程一共由四個(gè)環(huán)節(jié)組成，導(dǎo)入、鑒賞、練習(xí)、總結(jié)

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入和提示教學(xué)內(nèi)容

　　采用多媒體手段，以名家名句導(dǎo)入。(如:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流---李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心--杜甫《春望》勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人--王維《鹿柴》羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)--王之渙《涼州詞》唐朝是詩歌的黃金時(shí)代，詩寫得好會(huì)被人追捧，寫詩是一件很時(shí)尚的事，不僅文人墨客寫詩，就連出家的和尚都寫詩。七歲的駱賓王寫了“鵝、鵝、鵝、”一夜成名。既有七歲就寫出詠鵝的駱賓王(鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波)。也有八十五歲寫出《回鄉(xiāng)偶書》的賀知章(少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。)既有皇帝甚至女皇帝寫的《如意娘》(看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信比來常下淚，開箱驗(yàn)取石榴裙。)也有村夫張打油的打油詩:(江上一籠統(tǒng)，井上黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫。)

　　我采用大量的舊知識(shí)和少量的課外知識(shí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗(yàn)中，對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。

　　提示:我們將要學(xué)習(xí)鑒賞的是一組唐詩，既然是一組,那么我們就應(yīng)該從了解唐詩整體的概貌。古代詩歌從唐代開始，逐漸進(jìn)入了一個(gè)嚴(yán)格要求格律的近體詩階段。

　　強(qiáng)調(diào):這三首詩雖然題目中都有一個(gè)“登”字，都可以算登臨抒懷詩，但是體裁也有不同。風(fēng)格、意境更不相同。

　　要求:不僅僅象初中一樣要求能理解、會(huì)背誦，在高中階段要要擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的主要方法，學(xué)生們?cè)谡n外應(yīng)多了解唐詩。

　　接下來交代學(xué)習(xí)任務(wù)，提醒高中階段的學(xué)生不僅要象初中一樣要求理解，背誦，還要擴(kuò)大知識(shí)面，掌握詩歌鑒賞的主要方法。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是具體鑒賞《登幽州臺(tái)歌》

　　首先是采用多種方式誦讀詩歌:

　　(1)、范讀，分讀、齊讀等等(為了使學(xué)生能更好的體會(huì)詩歌的意境，我精選了一個(gè)塤曲《哀郢(yǐng)》曲風(fēng)沉重悲涼，與此詩的意境十分符合。)同時(shí)在讀的.時(shí)候提示學(xué)生注意該怎樣停頓,該有怎樣的情感.(前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨(dú)/滄然/而/涕下。)

　　(2)、設(shè)疑討論、合作探究:

　　1、詩給大家怎么的感受?(感悟情感)

　　2、詩中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么?這究竟是怎樣的思想感情?(體會(huì)意境)

　　3、請(qǐng)?jiān)囍��?lián)想想象詩人登幽州臺(tái)的情景。(再現(xiàn)情境)

　　4、這是一首流傳千古的寫孤獨(dú)的詩，寫孤獨(dú)，這首詩最大的特點(diǎn)是什么?(分析寫法)

　　5、莫非有莫大的憂傷?究竟是什么而導(dǎo)致詩人產(chǎn)生這種曠世的孤獨(dú)感呢?(了解背景)

　　我設(shè)置了這樣五道問題。第一道問題憑借前面朗誦的環(huán)節(jié)是比較容易感悟得到答案，詩中蘊(yùn)涵的情感是孤獨(dú)，但是最難體會(huì)到的是詩中那種曠世的孤獨(dú)，這就必須從詩文的詞句入手，思考第二個(gè)問題。詩歌的前三句用粗筆勾勒,仿佛是寫“古人”、“來者”，寫“天地”歲月，似乎沒有寫景而實(shí)際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人事和一個(gè)浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無垠的時(shí)空詩句中嵌入兩個(gè)感官動(dòng)詞:“不見”和“念”字，就突出了一個(gè)視極四野，思及古今的孤獨(dú)的思索者的形象。他“念”而無法得到解答，愁懷無法得到排解，自然就悲愴，轉(zhuǎn)化出最后的結(jié)句“獨(dú)愴然而涕下”。結(jié)合前面的三句詩，詩人陳子昂應(yīng)該是思考到的了人類一個(gè)宿命的問題:即宇宙無窮而人生有限，歲月易逝而功業(yè)難就。這個(gè)矛盾對(duì)于當(dāng)時(shí)的詩人來說，是無法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩就

　　成就出這樣一個(gè)情境，一個(gè)有理想有抱負(fù)的志士在當(dāng)朝復(fù)雜的人事面前無能為力，報(bào)國(guó)無門，只空懷一腔怨憤，在這無垠的時(shí)空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨(dú)。自然引起無數(shù)人的共鳴，所以詩歌流傳千古。這道題的完成為教學(xué)難點(diǎn)的突破打下了基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步感悟到意境，我要求學(xué)生完成第三題，以聯(lián)想再現(xiàn)的方式來感受情境。這道題是開放性的，并不要求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生能聯(lián)想到時(shí)空的浩渺無情和人的渺小無力，得出對(duì)比，突出孤獨(dú)感覺即可。第四題的目的把握這首詩的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從感悟到到理論的提升。這首詩的意境是通過設(shè)置情境得以實(shí)現(xiàn)的，情與景是密不可分的，把握意象、感受情境是體會(huì)詩歌意境的最重要的途徑。懂得了這點(diǎn)，就為以后鑒賞詩歌奠定了基礎(chǔ)。第五題實(shí)際是介紹詩人陳子昂的背景材料。我希望同學(xué)在這堂課上能體會(huì)到對(duì)一首詩的理解是有層次的，當(dāng)他了解背景后才會(huì)體會(huì)到詩人為什么會(huì)有這樣的曠世的孤獨(dú)。讓同學(xué)們懂得鑒賞一首詩歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道詩人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)事環(huán)境。

　　這五道題目，我實(shí)際上是按照感悟-體會(huì)-探究的順序來進(jìn)行的，基本完成詩文的鑒賞。

　　(3)、分析體裁

　　這一步是讓同學(xué)們掌握唐詩的體裁。

　　(古風(fēng):唐代以前，寫詩不講究平仄、對(duì)仗，用韻自由，句式句數(shù)不拘，每句則有四言、五言、六言、七言、雜言諸體(后世使用古體詩、七言者較多)，唐人因而將這類詩歌稱為古體詩。三類:“歌”、“行”、“吟”唐人也有寫古風(fēng)的。)

　　(4)、小結(jié)

　　到這里，我要為這首詩的鑒賞學(xué)習(xí)做一個(gè)小結(jié)，提醒同學(xué)們，每一首詩歌，都應(yīng)該采用了解背景、感受音韻、感悟意象、體會(huì)意境、辨析技巧、分析體裁等方面來鑒賞。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展練習(xí)

　　比較閱讀，鑒賞一些詩句，教師用多媒體展示，同樣是寫孤獨(dú)感，使用的意象不同，我們能感受意境的有何不同。

　　“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�--柳宗元《江雪》的孤獨(dú)

　　“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無消息到今朝�！�--劉禹錫《柳枝詞》物是人非思念伊人的孤獨(dú)

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！�--張繼《夜泊楓橋》清幽寂遠(yuǎn)思念親人的孤獨(dú)

　　“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�--李清照《聲聲慢》孤寂愁苦,國(guó)破家亡的孤獨(dú)

　　“把欄桿拍遍，無人會(huì)，登臨意”--辛棄疾《水龍吟》缺少知音,第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)

　　完成練習(xí)后，提醒同學(xué)們，我們十年來所學(xué)過的詩歌有近百首，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)當(dāng)從以上六個(gè)方面以鑒賞的態(tài)度去對(duì)待每一首詩歌，如果在鑒賞當(dāng)中遇到了問題，我們可以去網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書。(特別提醒同學(xué)們,我們學(xué)過的每首詩都可以從百度百科中搜索到大量資料)同時(shí)告訴他們我很樂意和大家一起來了解優(yōu)秀的唐詩。到這里為止，我已經(jīng)完成了我所有教學(xué)內(nèi)容，但是我希望這個(gè)教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。

　　6、板書

　　這是我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì):

　　五、最后陳詞

　　我這堂課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是按照“大語文”的觀點(diǎn)來進(jìn)行的，我試圖告訴學(xué)生，所謂語文教材和課堂教學(xué)，僅僅是提供了一些優(yōu)秀文章范例，我能教給學(xué)生只是一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。而最重要的是學(xué)生自主閱讀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果這次說課能表達(dá)我這個(gè)意思的一二，我也就滿足了。還請(qǐng)各位專家及同行不吝賜教，謝謝!

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