蘇教版七上《繁星》教學(xué)案例
一、設(shè)計意圖：
《繁星》是由著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文，課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前” “如今”三個片段，表達了作者酷愛星天的深切感受。課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，描寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生的熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
由于是名家名篇，課文中有不少句子的內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生理解起來顯然是有很大困難的，例如課文在寫作上一個顯著的特點就是由實到虛，虛實結(jié)合。作者描寫的對象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，二者緊密聯(lián)系，反映了作者種種感受的真切和精妙。那么作者三次看繁星為什么會有不同的感受，以及對于這些感受的理解，這些都是難點。其次文中的語言知識點也很多，許多描寫都運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。如將“我”的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情景，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。又如將天上那許多認識的星星當(dāng)成有眼睛、有嘴巴、有思想，能走近“我”，同“我”交談的朋友來寫，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生無窮的遐想。再如運用排比，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，能使讀者受到強烈的感染。
針對我班學(xué)生的特點，要把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上，通過多形式的朗讀體會作者的思想感情，而不應(yīng)把課上成文學(xué)分析課。這堂課上朗讀教學(xué)固然很到位，對詞句理解的指導(dǎo)也達到了一些效果，但由于我對每個教學(xué)環(huán)節(jié)，對每個知識點設(shè)計講解得都很細，學(xué)生往往跟著老師的指揮轉(zhuǎn)，課堂變成了老師的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒有得到充分的發(fā)揮。
互聽課后，組內(nèi)的老師給我提出了一些建議，我也進一步反思了教學(xué)中的現(xiàn)象，對教案又作了較大的調(diào)整和修改。我針對教材的特點將教學(xué)方法確定為以學(xué)生質(zhì)疑為主，開展小組合作學(xué)習(xí)，第一節(jié)由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)，學(xué)后歸納出五步學(xué)習(xí)方法，第二節(jié)由學(xué)生嘗試學(xué)，進一步鞏固學(xué)習(xí)方法，第三節(jié)由學(xué)生自主學(xué)，老師逐步放手。
二、教學(xué)反思：
這節(jié)課的`成功之處是在這堂課中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的發(fā)揮，原本教師細小瑣碎的講解，被學(xué)生的提問所代替，在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，我再作適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，更有利于學(xué)生的理解。令我感到欣喜的是，本堂課中，學(xué)生的質(zhì)疑基本上抓住了課文中一些主要的語言知識點，甚至還提出一些原本我在備課中沒有想到的語言點，且大部分能通過討論予以解決，學(xué)生學(xué)得主動，印象更深刻。
不足之處一是自身對于這種教學(xué)方法的駕馭能力還不夠，學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)邊歸納，更有利于學(xué)生的理解;小組合作學(xué)習(xí)的效能還有待進一步落實、提高，而老師長期有序的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。對于學(xué)生的質(zhì)疑提問，應(yīng)進行有效的梳理歸類，使教師能更好地駕馭課堂，進一步提高課堂效益。二是自身對于這種教學(xué)方法的語言文學(xué)功底還不夠，學(xué)生的質(zhì)疑問難是在課堂中隨時生成的，教師可以在事先備課中預(yù)設(shè)一部分，但很難完全預(yù)設(shè)，它需要教師在生成發(fā)生時隨機應(yīng)變，隨時運用教學(xué)機智來解決學(xué)生提出的問題，這堂課中，我雖然基本上解決了學(xué)生提出的問題，但有些問題還不夠深入，我想只有不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊，加之對教材的深入細致的鉆研挖掘，這種能力才能得到進一步的提高。
應(yīng)該說，這堂課還是給我留下了太多值得反思的地方，反觀以往我的教學(xué)風(fēng)格，對于那些有豐富媒體可以輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的教材比較擅長，而執(zhí)教這些蘊意深刻，文筆優(yōu)美的名家名篇則嘗試較少，確實是對教師語言功底的真正考驗。我相信通過這次教學(xué)定會給我今后的教學(xué)工作帶來有益的促進和提高。
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