六年級語文下冊《半截蠟燭》說課稿

時間：2024-01-17 07:06:11 六年級下冊我要投稿

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蘇教版六年級語文下冊《半截蠟燭》說課稿

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的蘇教版六年級語文下冊《半截蠟燭》說課稿，歡迎大家分享。

蘇教版六年級語文下冊《半截蠟燭》說課稿

　　一、說教材

　　《半截蠟燭》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊的一篇講讀課文。課文生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機(jī)智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　這是一篇學(xué)生感悟祖國優(yōu)秀語言文字，受到精神陶冶的佳作，同時，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生實際以及對教材的分析理解，我從知識和能力，過程和方法，情情感態(tài)度價值觀三個維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有3個

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會伯諾德夫人一家人在險境中的動作、神態(tài)、以及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機(jī)敏，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　為此，我確定本課的

　　教學(xué)重點：憑借課文語言感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機(jī)敏，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)從人物的動作、神態(tài)、以及心理活動去了解人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　三、說教法學(xué)法

　　自主朗讀感悟法：崔巒老師說，要用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。

　　情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過語言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點語句，體會作者所表達(dá)的情感。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

　　課時一分為3個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

　　上課伊始，我會用激情的話語導(dǎo)入：第二次世界大戰(zhàn)期間，兇殘的法西斯分子在各國燒殺搶虐，無惡不作，各國也涌現(xiàn)出了無數(shù)民族英雄，他們勇敢機(jī)智，不畏強暴，譜寫了一曲又一曲的壯歌。今天我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生于二戰(zhàn)期間的故事。揭題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提出有價值的問題，如：半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

　　1. 放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“嘛”為輕聲。

　　2. 指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。

　　3. 快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。

　　【理念】“不讀通課文不開講”，我力求學(xué)生對課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開講的鋪墊，根據(jù)語文學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對話，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實語文基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)第一段

　　1、學(xué)生自讀課文1~2自然段，邊讀邊思考：這是怎樣的半截蠟燭？

　　2、扣住“絕密”引導(dǎo)學(xué)生體會這截蠟燭并不普通，因為它藏著絕密的情報。

　　3、教師質(zhì)疑：是誰想出來的這個方法？她為什么會想出這個方法來的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“把強盜趕出祖國，全家三人都參加，想了許多辦法，始終放心不下”體會伯諾德一家的愛國熱情。

　　4、教師引發(fā)思考：這個任務(wù)表面上看不危險，可是一旦被發(fā)現(xiàn)會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生想象如果情報被發(fā)現(xiàn)會引起殺生之禍甚至于關(guān)系國家存亡的嚴(yán)重后果，從而感受到這一任務(wù)的危險性和重要性。

　　5、教師以問題：你覺得這個方法怎樣？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“絕妙”，抓住“顯眼一詞，請學(xué)生說說它的反義詞是什么，再引導(dǎo)學(xué)生理解伯諾德夫人不把絕密的情報藏在隱蔽的地方而放在顯眼的地方，這一方法的絕妙，從而初步體會伯諾德夫人的機(jī)智過人。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生讀好1~2自然段。

　　環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書寫

　　根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫的步驟指導(dǎo)書寫。注意“截”字的寫法。

　　下面，我著重說一說我第二課時的教學(xué)思路

　　課時二分為4個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景

　　教師出示絕密和絕妙兩個詞語，請學(xué)生說說它們的意思，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的語言意識。

　　環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情

　　感受伯諾德夫人的沉著冷靜

　　1、指名學(xué)生讀第3自然段，思考：一天晚上發(fā)生了什么事？抓住“闖，秘密暴露，情報站破壞，一家三口生命結(jié)束”結(jié)合背景環(huán)境體會當(dāng)時的情況危急，點燃蠟燭就意味著死亡，所以兩個孩子“臉色蒼白”。

　　2、請學(xué)生用筆圈畫出描寫伯諾德夫人動作的詞“放，吹熄”和修飾動作的詞“急忙，輕輕”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會伯諾德夫人的機(jī)智，教師再設(shè)疑：為什么是輕輕？從而引導(dǎo)學(xué)生體會伯諾德夫人臨危不亂。

　　3、關(guān)注伯諾德夫人的話“敲，先生們，這盞燈亮些�！闭垖W(xué)生說說用怎樣的語氣讀好這句話，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，仿佛身臨其境，感受伯諾德夫人用討好禮貌的話語吸引德軍的注意，進(jìn)一步表現(xiàn)她的機(jī)智與鎮(zhèn)定。把這一部分變成一小段課本劇，試著表演。

　　4、扣住“似乎”，請學(xué)生說說這個詞能否去掉？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會這個詞不能去掉，因為似乎寫出了當(dāng)時危機(jī)的過去只是暫時的。

　　5、感情讀好第3自然段。

　　感受杰克的機(jī)智從容

　　過度：從“時間一分一秒地過去”這句話中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時氣氛的緊張以及時間的緊迫，必須想出新的辦法，否則危險隨時到來。

　　1、教師引讀第5自然段，思考：杰克是怎么做的？抓住“慢慢地站起來”的動作以及說的話語，與第3自然段中的“臉色蒼白”對比，引導(dǎo)學(xué)生體會杰克的從容與機(jī)智。

　　2、關(guān)注 “厲聲喝道”和“一把奪過”請學(xué)生模仿這種語氣和動作，體會德軍的兇殘與粗暴，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟還是一個小孩子的杰克在兇狠的德軍面前所表現(xiàn)出的從容與冷靜。

　　3、扣住“厄運”，請學(xué)生用自己的話說說厄運是什么？教師創(chuàng)設(shè)情境，假如此時是你，你會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受這一危機(jī)，教師再引發(fā)質(zhì)疑：而杰克是怎么做的？既然端不走半截蠟燭，他為什么還要生活呢？抓住“從容地搬回，默默地坐著”，引導(dǎo)學(xué)生體會杰克的計劃雖然沒有成功，卻繼續(xù)生活，做事不露痕跡，心思縝密。

　　4、教師播放秒針聲營造緊張氛圍，范讀“燭焰搖曳……越來越短的蠟燭上”，扣住“似乎”，引導(dǎo)學(xué)生體會這一詞語所傳達(dá)出來的令人緊張的氛圍。指導(dǎo)朗讀出既緊張又無奈之感，請學(xué)生思考可以用哪個詞語來形容此時的情景，如性命攸關(guān)，拓展學(xué)生的詞匯量。教師再小結(jié)寫法，這里用環(huán)境描寫烘托了當(dāng)時的緊張氛圍。

　　5、感情讀好第5自然段

　　感受杰奎琳機(jī)智勇敢

　　1、學(xué)生自讀6~7自然段，思考：杰奎琳為什么會化險為夷？扣住“嬌聲”，教師情景采訪學(xué)生，你為什么嬌聲說？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“可愛的小姑娘，司令官先生，鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，道過晚安”體會杰奎琳的機(jī)智勇敢。

　　2、教師引讀后文。

　　總結(jié)全文：教師設(shè)置開放性話題：看著這半截蠟燭，是誰拯救了它？引導(dǎo)學(xué)生在互相爭論中歸納出是愛國的感情給了伯諾德一家無窮的力量。

　　【理念】閱讀教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間，進(jìn)行個性閱讀，讓學(xué)生動動手動動腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強學(xué)生的感悟能力。

　　環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情

　　小組合作扮演頒發(fā)和平獎給伯諾德夫人一家，設(shè)計頒獎詞。

　　環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

　　學(xué)習(xí)從人物的動作、神態(tài)、以及心理活動去描寫人物的方法，寫一個小故事

　　【理念】語文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫結(jié)合，遷移運用知識，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　五、說板書設(shè)計