六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-01-16 10:40:03 六年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

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蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《記金華的雙龍洞》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。這篇游記記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛(ài)。

　　這是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有3個(gè)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　4、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　為此，我確定本課的

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖并能夠介紹一處印象最深的景點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　自主朗讀感悟法：崔巒老師說(shuō)，要用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入到文本的語(yǔ)言中，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。

　　情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

　　課時(shí)一分為3個(gè)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難

　　上課伊始，我會(huì)以一組金華雙龍洞的圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)介雙龍洞和作者葉圣陶。揭題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問(wèn)題，如：作者是按什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞。

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

　　1、放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“筍”的讀音。

　　2、指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。

　　3、快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問(wèn)題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。

　　【理念】“不讀通課文不開(kāi)講”，我力求學(xué)生對(duì)課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開(kāi)講的鋪墊，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對(duì)話，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)三：感悟山中春色之美

　　1、學(xué)生自讀課文1~3自然段，邊讀邊思考：作者在去雙龍洞之前在途中看到了什么？作者是怎樣來(lái)描述這些景物的？

　　2、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，教師明確：作者沿途看到了映山紅繁多而茂盛、油桐花很多、粉紅色的沙土獨(dú)具特色、溪流隨著山勢(shì)不斷變化。

　　3、扣住“新綠”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意思：春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的顏色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者崇尚自然、贊美自然的感情。

　　4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作者描述的顏色用彩筆畫一幅簡(jiǎn)筆畫，感受山中明艷的春色。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生感情讀好1~3自然段。

　　環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書寫

　　根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫的步驟指導(dǎo)書寫。注意“臀”字的寫法。

　　下面，我著重說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)思路

　　課時(shí)二分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景

　　1、教師出示課文插圖

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序游覽金華的雙龍洞的，分別看到了什么，以此再現(xiàn)文章的主要情景，讓學(xué)生回憶起該篇課文的主要內(nèi)容

　　環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情

　　1、學(xué)生自讀4~7自然段，說(shuō)說(shuō)課文圍繞課題主要描寫了哪些景點(diǎn)？這些景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出洞口寬、外洞大、由外洞進(jìn)內(nèi)洞的空隙窄、內(nèi)洞黑奇大的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)品味：外洞大

　　扣住“一千或是八百人”與學(xué)校的人數(shù)相比，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受外洞的大。指導(dǎo)感情讀好第4自然段。

　　重點(diǎn)品味：孔隙窄

　　首先，教師質(zhì)疑：作者是怎樣描寫由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙的窄的？引導(dǎo)學(xué)生從船的小以及行船的方式兩方面來(lái)理解孔隙的窄：一方面，抓住“兩個(gè)人并排仰臥，容不下第三人”來(lái)理解船的��；另一方面，教師利用課前準(zhǔn)備好的模型，讓學(xué)生具體理解由工人拉繩子的行船方式。

　　其次，扣住“貼”字，抓住句子“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟”，體會(huì)作者的姿勢(shì)低的不能再低了，再關(guān)注“擠壓，準(zhǔn)會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的表達(dá)效果，姿勢(shì)低的不能再低了還有這種感覺(jué)，體會(huì)孔隙確實(shí)非常窄，請(qǐng)學(xué)生模仿作者敘述的動(dòng)作切實(shí)體會(huì)作者的感受，落實(shí)課后練習(xí)3，引導(dǎo)學(xué)生感受作者從自己的感覺(jué)角度側(cè)面寫出孔隙的窄的寫作方法。

　　最后，指導(dǎo)學(xué)生讀好第5自然段。

　　重點(diǎn)品味：內(nèi)洞黑奇大

　　首先，扣住“當(dāng)然”，結(jié)合“黃龍，青龍”理解金華雙龍洞名字的由來(lái)。

　　其次，學(xué)生閉目想象石鐘乳、石筍的樣子，再發(fā)揮想象，可能還有哪些神仙、宮室、器皿等，來(lái)豐富學(xué)生的想象空間。產(chǎn)生身臨其境之感。

　　接著，抓住“再加上……即使……也”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果，進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)洞中石鐘乳和石筍的奇特，以及作者的喜愛(ài)之情。

　　然后，關(guān)注“十來(lái)進(jìn)房子”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“十來(lái)進(jìn)”是什么意思，再與教室對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)洞的大，再與前面提到的外洞對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)洞比外洞大。

　　最后，感情讀好6、7自然段。

　　2、學(xué)生讀好4~7自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白描寫和敘事要有重點(diǎn)，詳略，主次。文本中作者想寫孔隙和內(nèi)洞，略寫外洞，突出了雙龍洞的特色。

　　3、結(jié)合板書和簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)學(xué)生看出作者不僅按照游覽順序來(lái)介紹雙龍洞，“泉水流經(jīng)的路線”也是文章的線索。

　　4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖，再介紹一下印象最深的景點(diǎn)。

　　【理念】閱讀教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間，進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。

　　環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情

　　你還知道葉圣陶先生的哪些作品？

　　環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

　　學(xué)習(xí)本文的寫作手法，寫一篇游記

　　【理念】語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　4、記金華的雙龍洞

　　山路美

　　洞口寬

　　外洞大熱愛(ài)

　　孔隙窄

　　內(nèi)洞黑奇大