《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)「優(yōu)秀篇」
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深厚感情。
2、了解課文通過(guò)幾件具體事例，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠。看，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們?cè)俅巫呓鼊⒗蠋煟^續(xù)學(xué)習(xí)22課《理想的風(fēng)箏》。
二、交待學(xué)習(xí)任務(wù)
復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人?
身殘志堅(jiān);樂(lè)觀幽默。
這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人?這理想的風(fēng)箏又是什么?
板書：22 理想的風(fēng)箏?
劉老師
?
三、學(xué)習(xí)第三件事(表現(xiàn)劉老師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印)
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人?
“極好”(講課的老師，聽課的學(xué)生)(男.女.分讀)
關(guān)心學(xué)生：
(1)他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽……
(學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做)
(2)他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”補(bǔ)助點(diǎn)頭。
(3)課文從兩個(gè)角度寫了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。
(4)喜歡哪種情況就讀哪種情況。
(5)投影：(老師邊說(shuō)邊投影)
�、龠@情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。(你們讀讀這句話，表達(dá)了“我”怎樣的感受呢?)
�、谔顚懀�
(提問(wèn)同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的)情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……想起來(lái)，(關(guān)心鼓勵(lì)同學(xué)的樣子)依舊那么清晰、親切。
過(guò)渡：劉老師的課及對(duì)學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng)……親切(生齊讀)然而.留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
四、學(xué)習(xí)第四件事
出示自學(xué)提示：
默讀，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景?
把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。
(1)放風(fēng)箏
(2)故意撒手……(對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)困難的挑戰(zhàn)，他覺(jué)得自豪、幸福.
生命的力量是什么?(生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛(ài)與追求)。
過(guò)渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)。……
五、處理11、12自然段
1、想想應(yīng)該怎樣讀，為什么?
2、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么?
(用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求)。
3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人?
(身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活)。
六、總結(jié)
我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著對(duì)劉老師無(wú)限的愛(ài)戴與思念。其讀最后一段。
結(jié)尾：
我曾見過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者。年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由，但我堅(jiān)信我的劉老師他不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木柱，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)向人們展示他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
講課 熱愛(ài)工作
聽講
22、理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏
熱愛(ài)生活
追拐
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析
《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國(guó)標(biāo)本12冊(cè)的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽(yáng)回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個(gè)特寫“鏡頭”——笑談腿疾、板書、放風(fēng)箏，來(lái)表現(xiàn)恩師積極向上，樂(lè)觀開朗的人生態(tài)度，表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深懷念之情。
設(shè)計(jì)理念
劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”透過(guò)語(yǔ)言文字，品味文字蘊(yùn)涵的情意，是語(yǔ)文教學(xué)的真意�！独硐氲娘L(fēng)箏》一文，作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，以及反芻作者如何表達(dá)情是這一課教學(xué)的關(guān)鍵所在。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待，初步感受師生情。
1、教師配樂(lè)朗誦課文10—11節(jié)。(導(dǎo)語(yǔ)：有一位叫蘇叔陽(yáng)的作家在一篇回憶老師的文章中這樣寫道——)
2、聽了這段文字，說(shuō)說(shuō)作者在回憶誰(shuí)，作者印象最深的是什么，表達(dá)了作者怎樣的感情?
3、聽了這段文字，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
4、小結(jié)：今天，我們就隨著作家蘇叔陽(yáng)，隨著他記憶中的風(fēng)箏去認(rèn)識(shí)他的恩師，感受他們之間濃厚的師生情誼。(板書：理想的風(fēng)箏)
【設(shè)計(jì)意圖】用課文中抒情的段落，配樂(lè)朗讀，導(dǎo)入新課，讓濃濃的師生情撲面而來(lái)，快速地讓學(xué)生進(jìn)入這種情感氛圍。隨之，讓學(xué)生圍繞質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，總體感悟，循文走進(jìn)師生情。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
3、默讀思考：(1)作者通過(guò)幾件事情來(lái)表現(xiàn)師生之間的情誼?(2)作者對(duì)哪件事情印象最深?(3)通過(guò)這樣幾件事情的敘述，劉老師給你留下怎樣的印象?
4、學(xué)生研討交流。
5、小結(jié)：劉老師身殘志堅(jiān)，樂(lè)觀向上給我們留下了深刻的印象。
【設(shè)計(jì)意圖】在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納課文通過(guò)幾件事表達(dá)了濃濃的師生情，對(duì)劉老師產(chǎn)生了怎樣的印象，這樣從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)，濃濃的師生情也隨之走進(jìn)學(xué)生的'心田。
三、抓住重點(diǎn)，品詞析句，深入感悟師生情。
1、找出文中直接表達(dá)作者對(duì)恩師思念的句子。有感情地朗讀：劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……
2、默讀思考，圈劃批注細(xì)節(jié)描寫的句子，感受文字蘊(yùn)涵的情意。
3、小組研討，匯報(bào)交流。重點(diǎn)抓住以下句子進(jìn)行體會(huì)。(根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，即時(shí)引導(dǎo)有感情地朗讀“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”)
(1)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
(2)逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
(3)他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。
(4)有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神情。
4、小結(jié)：正是這些感人的細(xì)節(jié)描寫深深地打動(dòng)了作者，所以作者由衷的呼喚：劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……
【設(shè)計(jì)意圖】抓細(xì)節(jié)描寫感悟師生情，結(jié)合實(shí)際談感悟體會(huì)，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。圈劃批注，靜心默讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生圍繞細(xì)節(jié)描寫深入閱讀，教師適時(shí)穿插有感情地朗讀課文最后一節(jié)，起到了很好的激情升華作用。
四、品味反芻，感悟表達(dá)效果，整體升華師生情。
導(dǎo)語(yǔ)：透過(guò)劉老師活動(dòng)的細(xì)節(jié)，我們通過(guò)品讀感悟的方法，感受到他身殘志堅(jiān)，樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。文中還有哪些句子讓你直接感受作者對(duì)劉老師的思念!
1、出示地10節(jié)，理解“理想的風(fēng)箏”的含義。有感情地朗讀這以一節(jié)。
2、出示1——2節(jié)，這兩節(jié)課文，沒(méi)有直接表達(dá)作者的感情，也沒(méi)有描寫劉老師的活動(dòng)，是否與課文的表達(dá)無(wú)關(guān)呢?(討論小結(jié)，借景烘托，由物及人的寫法。)
3、出示第3節(jié)，第6節(jié)，思考：討論這兩節(jié)在全文中的作用。
4、小結(jié)：一篇文章，能夠把作者的感情充分地表達(dá)出來(lái)，離不開準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，也離不開巧妙的結(jié)構(gòu)，這篇文章，作者采用由物及人，借景烘托，夾敘夾議的方法，才使作者心中濃濃的師生情躍然紙上。
5、配樂(lè)朗讀蘇叔陽(yáng)《謝謝老師》中的一段話，結(jié)束全課。
把老師比做母親，把老師比做人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過(guò)份。這世上倘沒(méi)了老師，人類將永陷入混沌。老師是擎天的柱，潤(rùn)澤大地的春雨，讓人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒(méi)有任何人比他們更神圣。不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說(shuō)一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!”
【設(shè)計(jì)意圖】跳出文本，反思表達(dá)效果，是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)。在學(xué)生感悟濃濃的師生情之后，找出文中直接表達(dá)的句子，結(jié)合細(xì)節(jié)描寫，明白這是夾敘夾議的寫法。讓學(xué)生誦讀課文1——2節(jié)，明白雖未寫人，但很重要，這是借景烘托的寫法。出示2個(gè)過(guò)渡句，讓學(xué)生明白文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，從而向?qū)W生傳遞了寫作的方法。最后，拓展閱讀作者《謝謝老師》的句段，使學(xué)生的情感升華推向高潮。課雖盡，而意深遠(yuǎn)。
【《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)「優(yōu)秀篇」】相關(guān)文章：
《理想的風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（匯編）04-01
理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)04-09
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)新編04-05
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）08-24
《理想的風(fēng)箏》第2課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》作業(yè)設(shè)計(jì)12-16
理想的風(fēng)箏教學(xué)反思03-29
