蘇教版六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《墨梅》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《墨梅》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元中的《古詩(shī)兩首》中的一首。這首詩(shī)是元代詩(shī)人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅(jiān)貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。詩(shī)的前兩行寫實(shí)，強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素凈雅潔;后兩行抒情言志，說(shuō)明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《墨梅》。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中“硯”這個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
3、能聯(lián)系詩(shī)人的生平，感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己堅(jiān)貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容及本單元對(duì)學(xué)生的要求，我將本課的重點(diǎn)確定為:理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性，感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己堅(jiān)貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。本課的難點(diǎn)是能聯(lián)系詩(shī)人的生平，抓住一個(gè)“淡”字，一個(gè)“滿”字來(lái)感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己堅(jiān)貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本課教學(xué)我主要運(yùn)用以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，教師相機(jī)引導(dǎo)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì)詩(shī)句的意境美。在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的《石灰吟》這首古詩(shī)，并讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的三步驟，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
(二)運(yùn)用學(xué)法，精讀感悟
這部分按照古詩(shī)學(xué)習(xí)三步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，教師相機(jī)引導(dǎo)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì)詩(shī)句的意境美。
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。對(duì)于作者王冕我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇《少年王冕》的課文，我要求學(xué)生結(jié)合這篇課文來(lái)談?wù)勛约簩?duì)王冕的了解，再補(bǔ)充一些資料，使學(xué)生對(duì)王冕有一個(gè)較全面的了解。同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合墨梅圖來(lái)理解詩(shī)題“墨梅”的意思，這樣就完成了古詩(shī)學(xué)習(xí)的第一步驟“知詩(shī)人，解詩(shī)題”。
2、讀詩(shī)句，明詩(shī)意。這一步我要求學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自主完成，在課堂上我主要是進(jìn)行檢查，從而來(lái)了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。作為六年級(jí)的學(xué)生完全應(yīng)該在課前做好朗讀以及查字典之類的預(yù)習(xí)工作，而不是所有的事情都放在課堂上完成，這樣也能提高在課堂效率。
3、悟詩(shī)情，誦古詩(shī)。這一部分可以說(shuō)是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境:如果王冕就站在我們面前，你會(huì)有什么問(wèn)題來(lái)問(wèn)他呢?我預(yù)設(shè)的問(wèn)題是:王冕，你為什么這么喜歡梅花呢?王冕，你為什么不畫有顏色的梅花而要畫墨梅呢?你寫這首詩(shī)為了表達(dá)什么呢?在學(xué)生提出了自己的問(wèn)題之后，我讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)品讀古詩(shī)。在品讀的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“淡”、“滿”這兩個(gè)字分別感悟墨梅的“樸素淡雅”和“清香四溢”，并指導(dǎo)讀好古詩(shī)。然后，我以這樣一個(gè)問(wèn)題激起學(xué)生進(jìn)一步感悟古詩(shī):“王冕之所以寫《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的'樸素淡雅、清香四溢嗎?”我沒有要求學(xué)生馬上回答，給學(xué)生介紹了一段王冕的資料，讓學(xué)生對(duì)王冕有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而真正感受到王冕就像這樸素淡雅的墨梅，不在意別人的夸耀，更不需要?jiǎng)e人的奉承。他不計(jì)名利，把名和利看得很淡很淡，用一個(gè)詞來(lái)形容就是“淡泊名利”。王冕借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅(jiān)貞不屈的品格。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊吟誦古詩(shī)，在吟誦的過(guò)程中，能讓學(xué)生更好地體會(huì)到王冕借墨梅而抒發(fā)的情感，此時(shí)我對(duì)于“托物言志”這種手法進(jìn)行小結(jié)，應(yīng)該是水到渠成的事情，從而能解決本課的難點(diǎn)。
(三)拓展寫話，積累古詩(shī)
在想象了詩(shī)的意境、體會(huì)了詩(shī)的情感之后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一小段贊美墨梅的話，同時(shí)我提示學(xué)生可以根據(jù)詩(shī)句意思進(jìn)行改寫，可以用上板書中的詞語(yǔ)，也可以用小詩(shī)的形式。我設(shè)計(jì)這個(gè)小練筆的目的是加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解和領(lǐng)悟，同時(shí)結(jié)合所學(xué)到的詞句進(jìn)行積累、運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作能力。這也是落實(shí)我校的一個(gè)課題《讀寫結(jié)合，以讀促寫》，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中設(shè)計(jì)一處小練筆，這種形式讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。最后我補(bǔ)充幾首有關(guān)梅花的詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行積累、背誦，通過(guò)讓學(xué)生積累更多同一類的詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究古詩(shī)的興趣。
六、說(shuō)板書
我的板書抓住一個(gè)“淡”，一個(gè)“滿”字來(lái)展開，課堂上我就是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，而王冕借墨梅所抒發(fā)的情感也在我的板書中一目了然，所以我的板書很好地體現(xiàn)出了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
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