《最大的麥穗》說(shuō)課稿兩篇
《最大的麥穗》說(shuō)課稿之一
說(shuō)教材：
《最大的麥穗》是一篇說(shuō)理性的文章。文章通過(guò)古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.識(shí)記本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ);
3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解;
4.領(lǐng)悟“必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)”的道理。
說(shuō)教法學(xué)法：
《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是是運(yùn)用聯(lián)想，借事說(shuō)理。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么?“最大”的“追求”又指什么?為什么拿在手中的才是“實(shí)實(shí)在在的”?教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來(lái)正反印證。
對(duì)于課文中含義深刻的句子，采用分組合作交流的方式，理解含義。
課文最后一小節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
學(xué)生主要是采用讀書(shū)感悟、小組合作討論、舉例說(shuō)明的方法學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)教學(xué)步驟：
(一)談話導(dǎo)入
簡(jiǎn)介蘇格拉底其人其事，揭示課題，質(zhì)疑激趣。
(二)初讀課文
默讀課文，自學(xué)字詞，了解主要內(nèi)容。
(三)再讀課文
指名分段朗讀，檢查自學(xué)效果，正音，理解課文脈絡(luò)。
(四)精讀課文
1.指名讀第一段(第一自然段)。
思考、交流：
蘇格拉底與弟子們說(shuō)話用什么樣的語(yǔ)氣?你認(rèn)為可以用什么詞來(lái)表示?為什么?
2.指名分節(jié)讀第二段(第2至6自然段)
畫(huà)出描寫(xiě)弟子們摘麥穗時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子。
探究、交流：
從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會(huì)到什么?從“埋頭”、“低著頭”中體會(huì)到什么?從“搖了搖頭”、“又……搖”、“摘了……扔掉”中，你又體會(huì)到什么?
他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?他們因何不愿過(guò)早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢?
重點(diǎn)品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話。
3.全班齊讀第三段(第7自然段)。
抓關(guān)鍵詞理解文章中心句。
總結(jié)全文
布置作業(yè)
《最大的麥穗》說(shuō)課稿之二
說(shuō)教材：
《最大的麥穗》是一篇說(shuō)理性的文章。文章通過(guò)古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。
說(shuō)教法學(xué)法：
《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是運(yùn)用聯(lián)想，借事說(shuō)理。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么?“最大”的“追求”又指什么?為什么拿在手中的才是實(shí)實(shí)在在的?教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來(lái)正反印證。
對(duì)于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最后一節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
學(xué)生主要是采用讀書(shū)感悟、小組合作討論、舉例說(shuō)明的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。
因?yàn)楸菊n只有兩個(gè)生字，所以根據(jù)這一情況，我打算一課時(shí)上完。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介蘇格拉底，導(dǎo)入新課。
1、簡(jiǎn)介蘇格拉底，古希臘哲學(xué)家。本人并無(wú)著作傳世，其言行大都見(jiàn)于其弟子柏拉圖的一些對(duì)話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。蘇格拉底也常說(shuō)他的'談話藝術(shù)就像為人接生一樣。他認(rèn)為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因?yàn)檎嬲闹腔蹃?lái)自內(nèi)心，而不是得自別人的傳授。
[這段的介紹是為了聯(lián)系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。]
2、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：這正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底和弟子們來(lái)到了麥田邊。
[運(yùn)用圖片和教師的語(yǔ)言渲染營(yíng)造環(huán)境，將學(xué)生帶進(jìn)課文的情境之中。]
二、學(xué)習(xí)課文，讀書(shū)感悟。
1、蘇格拉底對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)要求，弟子們必須遵守的規(guī)則是什么?指名讀，出示。(明確幾個(gè)要點(diǎn)：必須摘一個(gè)最大的、只許進(jìn)不許退)
[讓學(xué)生明確蘇格拉底的規(guī)則是讓弟子們沒(méi)有回頭重選的機(jī)會(huì)。]
2、如果現(xiàn)在你就是蘇格拉底的弟子，你會(huì)如何選擇一條線路去完成老師的任務(wù)?指名上黑板畫(huà)出路線圖。
(此題的結(jié)果就是出現(xiàn)多種行走路線，教師此時(shí)點(diǎn)出最大的一株麥穗可能出現(xiàn)在各個(gè)不同的地方，蘇格拉底又規(guī)定不能回頭重選，這該怎么辦呢?)
3、問(wèn)學(xué)生：各種選擇麥穗的方法都可以嘗試，可是你能確定你摘到的那株就是最大的嗎?
4、在學(xué)生為此困擾時(shí)，研讀課文2—5節(jié)，體會(huì)弟子們的認(rèn)真、猶豫。
[在教學(xué)這段課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)弟子們動(dòng)作、心理活動(dòng)等的詞句。]
我的感悟：語(yǔ)文課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀。學(xué)生唯有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是不言而喻的。所以在語(yǔ)文教學(xué)中為追求 “‘讀’占鰲頭”而努力!
5、可事情的結(jié)果令大家始料未及，弟子們聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了。”
6、出示第五小節(jié)，讀一讀，體會(huì)弟子們那失望的心情。隨這句話學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“壟”、“ 嘲”。
7、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節(jié)。自己讀一讀。
默讀課文，悟一悟最后一句話，可把感受寫(xiě)在書(shū)邊上。
“眼前的一穗”指的是什么?“最大”的“追求”又指的是什么?
我的感悟：古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生邊默讀邊品悟，還寫(xiě)上感受，我們可以看到，學(xué)生批注課文雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，但卻由此而激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真!
8、你能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)剬?duì)最后一段的理解嗎?請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)。
我的感悟：我努力追求的課堂是始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，學(xué)生由此敞開(kāi)心扉、暢所欲言，令學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿了希翼。
三、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你最喜歡的語(yǔ)段，做成你的名言卡片。
2、選擇一題練習(xí)：
*如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對(duì)他們說(shuō)什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
*文章最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉個(gè)具體的事例寫(xiě)出自己的體會(huì)。
我的感悟：
本課的教學(xué)步驟比較簡(jiǎn)約，但始終把握三個(gè)原則：
1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的理解并打上鮮明的個(gè)性印記。
2、放飛個(gè)性。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因?yàn)?ldquo;一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快樂(lè)!
把課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能開(kāi)掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬;把課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無(wú)限!
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