《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教后反思精選3篇

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教后反思【1】

　　讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟詳略有致的寫法。這樣由淺入深，層層深入，學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提高。

　　在填寫“蝙蝠實(shí)驗(yàn)”表格的時(shí)候，要求用“簡(jiǎn)潔的詞語”，可是不少學(xué)生從課文中摘錄了太多的語句，顯然概括能力存在問題，經(jīng)過點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該是心領(lǐng)神會(huì)了。

　　“感悟科學(xué)精神”環(huán)節(jié)顯然是本課的重點(diǎn)。交流中出現(xiàn)了這樣的鏡頭：第一位女生發(fā)言一口氣報(bào)出了一連串的答案：善于觀察、大膽猜想、勇于實(shí)踐、堅(jiān)持不懈……我馬上就反應(yīng)過來了：這是一位學(xué)習(xí)很用功的女生，她的手頭顯然有《課課通》之類的參考書，但是她的發(fā)言顯然沒有結(jié)合語言文字說出自己的感悟，而只是把參考書中的答案一股腦兒搬出來了。她發(fā)言剛停，我立即就追問她;她的表現(xiàn)還好，當(dāng)即從課文中找到一個(gè)句子，說出科學(xué)家好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。或許其他的學(xué)生都從中受到啟發(fā)，接下來的發(fā)言都是有根有據(jù)的。現(xiàn)在回顧當(dāng)時(shí)的情景，我還真有點(diǎn)感到慶幸。脫離了語言文字的“感悟”，或者說是沒有經(jīng)歷大腦思考的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，又有什么用呢?進(jìn)行這樣的默讀訓(xùn)練，最主要的任務(wù)當(dāng)然就是“讓學(xué)生生活在思考的世界里。”領(lǐng)悟詳略寫法是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生是知其然不知其所以然。

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教后反思【2】

　　本課教學(xué)主要圍繞一個(gè)問題展開——斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。這樣的文章，語言平實(shí)，學(xué)生一讀就懂，在語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)上還是比較難找的;同時(shí)它又是一篇有著科學(xué)性的文章，如果上不好，就會(huì)使語文課走樣，成為科學(xué)課。那么這篇課文如何來教?就是在人文性上下工夫，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的無比喜悅激動(dòng)的心情。課后有一個(gè)基本要求是復(fù)述課文，在體會(huì)的基礎(chǔ)上，能夠按照“設(shè)疑——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)果——再反思……”的順序說一說，重組文章的結(jié)構(gòu)。這樣一來，雖然打亂了文章的結(jié)構(gòu)，缺少了幾分文學(xué)性，但是對(duì)于闡述實(shí)驗(yàn)過程，能夠讓學(xué)生清晰的了解課文內(nèi)容，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生語言還是有幫助的。

　　為了六年級(jí)學(xué)生的語文發(fā)展需要，我還在課堂中講一些有關(guān)寫作方法的知識(shí)與技巧，通過學(xué)生的討論交流，使學(xué)生掌握一些寫作的方法和技巧。這樣的語文教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)到語文課應(yīng)該學(xué)到的東西。

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教后反思【3】

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是六年級(jí)下冊(cè)第 4 單元的一篇敘事性課文。本單元的三篇課文：《12、夜晚的實(shí)驗(yàn)》《13、海洋——21世紀(jì)的希望》《14、學(xué)會(huì)合作》，是圍繞“探索與發(fā)現(xiàn)”主題來組織的，宣傳現(xiàn)代文明和現(xiàn)代科技成果，洋溢著時(shí)代氣息，滲透著現(xiàn)代意識(shí)和價(jià)值觀。親近自然、關(guān)注環(huán)境、崇尚科學(xué)、探索創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，這些現(xiàn)代理念和精神必將給學(xué)生的心靈以豐富而強(qiáng)力的滋養(yǎng)。教學(xué)中播撒的那些人文科學(xué)和自然科學(xué)的種子，將成為未來的參天大樹、棟梁之材。教材的現(xiàn)代性不僅僅是為了現(xiàn)代，更重要的是著眼未來。

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》主要記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過。指出正是這次實(shí)驗(yàn)，引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠，告訴我們科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的好奇心和不斷探索的精神。

　　這篇文章語言平實(shí)，學(xué)生一讀就懂，但仔細(xì)品味語言文字和文章結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)有許多特質(zhì)的東西潛藏在其中。首先，本文用詞十分準(zhǔn)確。具體來說，作者寫蝙蝠在夜間飛行十分靈活，躲過多種障礙物又十分靈巧，作者形容蝙蝠的眼睛以“敏銳”修飾，形容它的飛行則用“敏捷”，兩組詞僅一字之差，但充分體現(xiàn)出語言的精妙，這些是需要引導(dǎo)我們的學(xué)生去細(xì)細(xì)體味的。第二，本文寫作上特色鮮明，緊扣夜晚的實(shí)驗(yàn)，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了斯帕拉捷幾次實(shí)驗(yàn)的過程，并將斯帕拉捷的心理活動(dòng)貫穿實(shí)驗(yàn)的始終，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。其三，課后習(xí)題是不可容忽視的重要解讀資源。“超聲波”“穿透”“聽”“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”課文多次出現(xiàn)了引號(hào)，但是引號(hào)的用法不盡相同，有表示直接引用的，有表示特定稱謂的，有表示特殊含義的。我們應(yīng)該結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分感悟引號(hào)的不同用法。課后習(xí)題三“斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的.秘密?這對(duì)你有什么啟發(fā)?”這是牽動(dòng)課堂、引領(lǐng)學(xué)生的一條重要線索，教師可以之為線，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)每一次實(shí)驗(yàn)，在過程中慢慢品味，從而悟得斯帕拉捷身上的科學(xué)素養(yǎng)與精神。《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠夜間自由飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了“超聲波”，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。按照備課思路，我們很有條理地學(xué)完了課文，但作為高年級(jí)的孩子，我認(rèn)為更應(yīng)該注重讀寫結(jié)合，讓學(xué)生感悟作者寫實(shí)驗(yàn)的方法：有詳有略，重點(diǎn)突出;倒敘手法，設(shè)疑激趣。因?yàn)楦吣昙?jí)閱讀教學(xué)更應(yīng)重視篇章的訓(xùn)練，要讓理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)兩條線并進(jìn)，這才能體現(xiàn)語文教學(xué)“工具性和人文性的統(tǒng)一。”

　　通過再次研讀，發(fā)現(xiàn)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該放在揣摩表達(dá)上，而對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)可以放在課堂集中的一個(gè)環(huán)節(jié)處理。因此，針對(duì)這樣的思考，課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——這一的結(jié)果也令世界震驚。如果你是當(dāng)時(shí)某報(bào)社的記者，寫一篇關(guān)于斯帕拉捷的事跡報(bào)道，在這篇文章里你會(huì)寫些什么呢?這樣的設(shè)計(jì)既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的升華，對(duì)人物精神品質(zhì)的集中贊揚(yáng)。集中安排在這里而不分散在前面每個(gè)環(huán)節(jié)中體會(huì)，是因?yàn)閰^(qū)別于本課教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，不干擾課文第二版塊的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)的重點(diǎn)、亮點(diǎn)呈現(xiàn)得更好;另一方面也讓學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中，主動(dòng)回顧全文的基礎(chǔ)上，相互補(bǔ)充觀點(diǎn)，對(duì)人物形象作出較為豐滿立體的評(píng)價(jià)，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為解決課后練習(xí)作好了鋪墊。