小學(xué)古詩《石灰吟》教后反思
彎腰拾夢
——《石灰吟》教后反思
《石灰吟》是明代詩人于謙的一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
本節(jié)課我的設(shè)計思路是這樣的：先是揭示課題，然后學(xué)習(xí)古詩，最后在這首古詩的基礎(chǔ)上，拓展延伸學(xué)習(xí)同類的兩首托物言志詩。學(xué)習(xí)這首古詩，我按照我們潁川小學(xué)的學(xué)科模式進行展開，即讀一讀，說一說，議一議，做一做(背一背)。
讀一讀，目的在于讓學(xué)生正確朗誦這首七言絕句詩。這里我先是范讀，然后帶動學(xué)生練習(xí)朗讀，在檢查朗讀效果后，再進一步引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的語調(diào)，詩韻;說一說，于謙的這首詩，本來就通俗易懂，我適當(dāng)?shù)匮a充了石灰的簡短資料幫助學(xué)生理解。在學(xué)生幫助學(xué)生解決字詞理解障礙后，詩的理解順理成章;議一議，此環(huán)節(jié)里我以小故事引發(fā)學(xué)生的感悟，然后以小組討論的形式激發(fā)學(xué)生的思維碰撞;背一背，學(xué)生在理解與感悟古詩后，背誦應(yīng)該算是趁熱打鐵，以達(dá)到及時積累的目的。
《石灰吟》這節(jié)課，我的初衷是不僅僅讓學(xué)生學(xué)會一首詩，還要教會學(xué)生某種能力，即課堂要體現(xiàn)三維目標(biāo)里的“知識與能力”。因為語文不僅具有人文性，更具有工具性。通過這一節(jié)課的教學(xué)，我想讓學(xué)生學(xué)會朗誦，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會感悟，學(xué)會學(xué)習(xí)。在授課以后，我覺得在學(xué)會表達(dá)和學(xué)會學(xué)習(xí)這兩方面還是有一點成效的。特別是一個女學(xué)生在說詩意時，為了使語言更加流暢﹑清楚，使用了關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”。后面學(xué)習(xí)兩首拓展的托物言志詩，學(xué)生也能做到觸類旁通。所以說，我們做老師的要教給學(xué)生知識，更要使學(xué)生“初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”。
想法是美好的，但實踐起來難度確實也是存在的。教，然后知不足。在這堂課中，我覺得這一節(jié)課中在以下方面做得還不夠有效。
1.指導(dǎo)朗誦。說實話，這節(jié)課《石灰吟》無論是兩節(jié)試講，還是在金英的正式講，朗誦環(huán)節(jié)都沒有達(dá)到我預(yù)期想象的效果�？赡苷且驗�“不識廬山真面目，只緣身在此山中”吧!感謝孔老師給我的建議。讀一讀環(huán)節(jié)中節(jié)奏停頓不應(yīng)直接出現(xiàn)在課件上，而是先讓學(xué)生說自己對于停頓的看法，然后教師再適時引出正確的七言絕句的停頓原則，這樣遁序漸進，學(xué)生也能及時掌握此類詩的朗誦方法。還有就是朗誦時重點詞的提點，細(xì)細(xì)想來“若等閑”“全不怕”“清白”這些詞，如果能在說詩意后，再指導(dǎo)抓重點詞朗誦，不僅學(xué)生朗誦時效果更好，而且對于詩意的體會更加深刻;還要感謝代老師的這段話“有時候，教師也進行了范讀，但是，學(xué)生讀出來，多是拿腔捏調(diào)，感覺好假好假。出現(xiàn)這個問題的原因，薛法根老師認(rèn)為，是因為我們語文老師普遍缺乏朗讀學(xué)的專業(yè)知識，更缺乏朗讀的專業(yè)訓(xùn)練。沒受過專業(yè)的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，憑的是自己的閱讀經(jīng)驗，是在跟著感覺走。這樣以己昏昏，何以使人昭昭?這就急需我們語文老師補上朗讀這一課，學(xué)習(xí)朗讀知識，并提高自身朗讀的硬功夫。這樣，再進行朗讀指導(dǎo)時，才會游刃有余。”它使我明白了只有教師自身的朗誦水平得到了提高，才能使學(xué)生的朗誦向前邁進!
2.引導(dǎo)感悟。“體會作者志向”是本節(jié)課的教學(xué)重點，它的突破我依靠資料的啟發(fā)，和小組合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)學(xué)生感悟。在這方面，學(xué)生的.體會還僅是停留在表面上，感悟不夠深刻。我覺得原因有二：一是學(xué)生對于詩人的資料了解還不夠。增福廟和坡胡的兩位老師給我的建議讓我有如夢初醒的感覺，雖然我當(dāng)初不想在課堂上過多地展示于謙的資料，因為課堂內(nèi)容畢竟有限。但經(jīng)過實際授課后，才感覺在學(xué)生匯報后我可以適當(dāng)?shù)乜谑鰞扇溆谥t的事跡，如他的“兩袖清風(fēng)”和惡勢力斗爭到底，肯定能激發(fā)學(xué)生對古詩的感悟和對于謙的敬佩;二是沒有抓住關(guān)鍵詞，如果學(xué)生匯報后，我能再追問一句“你們從哪個詞里感悟受出來的?”，學(xué)生會透過“千錘萬鑿”“清白”這些詞，認(rèn)識于謙，深切感悟于謙為國盡忠，不怕犧牲和清白做人的志向!
3.“聽說讀寫”中寫的體現(xiàn)。一節(jié)課堂，無非是鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，雖然每節(jié)課的側(cè)重點可有所不同，但是四項能力，得有所體現(xiàn)。在本節(jié)課中，針對《石灰吟》我?guī)缀鯖]有讓學(xué)生動手寫。如代老師所說，如果能讓學(xué)生在古典樂曲里，認(rèn)認(rèn)真真地美美地寫一寫這首詩，學(xué)生對古詩文的喜愛肯定會進一步加深!與此同時，學(xué)生在書寫時暴露的問題，老師也可適時指點。
于謙的這首十二歲時所作的《石灰吟》，他踐行了一輩子。剛畢業(yè)時的我不是豪情萬丈要給學(xué)生上出最好的課嗎?是什么時候我丟失了自己的夢?生活的瑣碎與成績的比壓淹沒了我曾經(jīng)的夢，今天，我要彎腰拾夢!
我，彎腰，拾起的是我的夢;我，拾夢，拾起的卻是我的靈魂!