《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
教材分析及思路：
《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。整篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，描寫(xiě)細(xì)致而且形象。字里行間洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。因此，根據(jù)本課的特點(diǎn)，我本著“讓學(xué)生自主地學(xué)、合作地學(xué)、扎實(shí)地學(xué)、愉快地學(xué)”的理念，作如下設(shè)計(jì)：
1.運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)意境
恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w會(huì)在課堂起到錦上添花的作用。一開(kāi)始優(yōu)秀詩(shī)歌的導(dǎo)入，柔美動(dòng)人的音樂(lè)渲染(班德瑞的《童年》)，美麗的廣玉蘭圖欣賞，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的心靈深處。
2.層次朗讀，以讀促悟
朗讀是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，需要通過(guò)朗讀來(lái)感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、配樂(lè)讀、指名讀等。我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫(huà)面，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。
3、注重背誦，指導(dǎo)寫(xiě)作
優(yōu)秀的語(yǔ)言應(yīng)該讓學(xué)生內(nèi)化為自己的積累，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，明白第三段是按總分總的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)廣玉蘭的四種形態(tài)。先練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)，根據(jù)提示試背，不少學(xué)生當(dāng)堂就能背出。
在學(xué)習(xí)四種廣玉蘭的形態(tài)，為了讓學(xué)生能學(xué)以以致用，我又出示四幅精心挑選的廣玉蘭圖，讓學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象，寫(xiě)出自己眼中的廣玉蘭花。
4.讀讀議議，總結(jié)寫(xiě)法
《廣玉蘭》不僅讓我們欣賞到潔凈、高雅的廣玉蘭花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿寫(xiě)作的絕佳范例。在總結(jié)全文時(shí)，我再次讓學(xué)生默讀課文，想一想作者為什么寫(xiě)得這么好的原因，再和同學(xué)議一議，用精練的語(yǔ)言、具體的實(shí)例在全班交流本文的寫(xiě)作方法，并試著練寫(xiě)一種花卉。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解 “滲透” “玉琢冰雕” “生生不息”“數(shù)世同堂”等詞語(yǔ)，。
2、運(yùn)用課文語(yǔ)句及課外積累，練習(xí)寫(xiě)作。背誦課文第三自然段。
3、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛(ài)的方法表現(xiàn)美，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
教法學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用情境教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)渲染，美圖的視覺(jué)沖突，學(xué)生品讀、感悟課文。通過(guò)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考、讀中感悟，合作交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，總體感悟美
今天我給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌(指名讀)。
她幽香清麗、潔凈高雅 她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容 含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁 終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑 向世人展示著 無(wú)比旺盛的生命力
同學(xué)們，你們知道她是誰(shuí)嗎?
1、對(duì)，她就是廣玉蘭 !下面我們先睹為快，去欣賞一下。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)
2、看來(lái)，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風(fēng)姿里了!誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞或一句話描述你的所見(jiàn)、所聞、所感?
3、過(guò)渡：作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，找一找課文哪句話直接表達(dá)了喜歡之情?
其實(shí)不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會(huì)、品味出這種浸透紙背、濃得化不開(kāi)的情感。
二、品讀想象，交流形象美
潔凈、高雅
1、出示第二自然段。五六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)，讓我們循著幽香，跟隨作者的腳步，觀賞、品讀廣玉蘭。
讀這一節(jié)，寫(xiě)出廣玉蘭花朵的什么特點(diǎn)?(高雅、潔凈)
2、誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅?
3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”?
A滲透：淡淡的青綠色滲透出來(lái)：指白色的花瓣中稍微長(zhǎng)透出一點(diǎn)點(diǎn)綠色，從呆板變?yōu)殪`動(dòng)，使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。
B:玉琢冰雕：廣玉蘭花如玉般溫潤(rùn)光滑細(xì)膩，如冰雕般光潔透亮，晶瑩剔透，這讓你想到(潔白無(wú)暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透，粉雕玉琢等)
4、難怪作者說(shuō)無(wú)法用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵。那就讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)抒發(fā)心中的感受吧!怎樣把這兩句話讀好呢?自己練讀。(配樂(lè)朗讀)
(評(píng)價(jià)朗讀：讀出不肯定的語(yǔ)氣。我們語(yǔ)文朗讀最講究一個(gè)“情”字，一篇文章，一段話，哪怕一個(gè)詞，都要用“情”去讀。)
形態(tài)各異
1.廣玉蘭花不僅潔凈、高雅，而且形態(tài)各異(聽(tīng)課文錄音)
2.填空：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到廣玉蘭的各種形態(tài)：有的( ),有的( ), 有的( )，還有的( ) 。
3、哪種形態(tài)的花最讓你著迷呢?多讀幾遍相關(guān)句子，想一想喜歡的原因，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
(學(xué)生交流，教師指導(dǎo))
A這句抓住“碧綠、含羞待放、鮮嫩可愛(ài)”抓住顏色、神態(tài)，讀出羞答答的樣子。
B抓住“迫不及待”讀出小蜜蜂急迫、喜悅的心情。蜜蜂著急，陳荒煤也迫不及待地想欣賞潔凈、高雅的廣玉蘭啊!
C嬰兒的臉光滑柔嫩，笑起來(lái)甜甜美美的，我們也甜甜的讀，露出甜美的微笑。
D 作者重點(diǎn)描寫(xiě)了凋謝后的玉蘭花，這里描寫(xiě)了凋謝后的玉蘭花哪幾個(gè)部位?雖然，凋謝之后的廣玉蘭花，看來(lái)并不太美，其實(shí)里面蘊(yùn)藏著另一種美，生命之美、希望之美、力量之美。“挺立”這個(gè)詞語(yǔ)讀得再有力點(diǎn)。
4.大家說(shuō)得真好，讓我覺(jué)得廣玉蘭花就栩栩如生地出現(xiàn)在我的面前。讓我們一起來(lái)欣賞這四種形態(tài)的廣玉蘭花。
5.廣玉蘭花潔凈、高雅，作者的語(yǔ)言清新雅麗。讓我們運(yùn)用課文中的句子，展開(kāi)想象的翅膀，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言介紹給老師和同學(xué)。(出示另外四幅廣玉蘭圖：手足情深 形影不離 風(fēng)華正茂 祖孫樂(lè)陶陶)
例句：這兩只廣玉蘭花骨朵包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，碧綠的花苞在露珠的滋潤(rùn)下更加鮮嫩可愛(ài)，就像兩個(gè)天真爛漫的娃娃剛剛洗完澡，正說(shuō)著悄悄話呢!真是手足情深啊!
6.同一棵廣玉蘭樹(shù)上，有的含苞待放，像天真純潔的孩子，有剛剛綻放，像活潑可愛(ài)的少年，有的完全盛開(kāi)，像風(fēng)華正茂的青年，有的已經(jīng)凋謝，像年邁的老人，這就是(數(shù)世同堂、生生不息)。讓我們一齊贊一贊這形態(tài)各異的'廣玉蘭。
7. 這么美的文字，光讀好還不夠，我們還得把它作為寶貝永久珍藏。我們?cè)囍骋槐场?學(xué)生交流背得這么快的原因。(邊想象畫(huà)面邊背，理清層次，抓住關(guān)鍵詞列提綱背誦)
生生不息
1、作者愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你從哪些地方感受得到?
花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成盡兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
密集油亮的葉子終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
秋冬時(shí)節(jié)，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
2、齊讀廣玉蘭生命力旺盛的句子，小結(jié)：難怪作者說(shuō)，我愛(ài)……更愛(ài)……
三、總結(jié)全文，了解表現(xiàn)美
我們真要好好感謝陳荒煤，為我們呈現(xiàn)了如此純潔、高雅、生命力旺盛的廣玉蘭花�，F(xiàn)在，讓們?cè)偻暾啬x課文，思考：作者為什么能把廣玉蘭寫(xiě)得這么富有神韻呢?
小結(jié)：仔細(xì)觀察，描寫(xiě)細(xì)膩，運(yùn)用修辭，表現(xiàn)特點(diǎn)，層次分明，首尾呼應(yīng)。
四、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)美
學(xué)習(xí)是為了在實(shí)踐中運(yùn)用。讓我們仿照課文的寫(xiě)作方法，仔細(xì)觀察一種花，用一段話寫(xiě)出花的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花瓣 高雅潔凈
廣玉蘭 形態(tài) 姿態(tài)各異 喜愛(ài)
綠葉 終年不敗
教學(xué)反思：
1.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
高年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)生變化，不敢大膽在同學(xué)表現(xiàn)，怕說(shuō)錯(cuò)了被別人笑話。教師及時(shí)為同學(xué)心理解壓，消除他們的內(nèi)心顧慮，鼓勵(lì)他們他們大膽表達(dá)，并引導(dǎo)他們表達(dá)完整、優(yōu)美。
2.“漢語(yǔ)言文字負(fù)載著中華民族數(shù)千年的古老文化，它不是沒(méi)有生命的符號(hào)，而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特性格的精靈。”因此，教師在本課的過(guò)渡語(yǔ)上進(jìn)行了精心加工，盡可能地把一些富有詩(shī)意的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生。在學(xué)生看圖寫(xiě)作時(shí)，教師提供精心設(shè)計(jì)的范例，給學(xué)生一個(gè)示范。
3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，組織學(xué)生開(kāi)展自主的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。我以“欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)”為線索，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、欣賞圖片，和同學(xué)討論理解關(guān)鍵詞語(yǔ);在學(xué)習(xí)四種不同姿態(tài)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的廣玉蘭的形態(tài)，感情朗讀相關(guān)的句子，想想喜歡的原因，并在班上交流自己的獨(dú)特感受。
4.注重師生、生生評(píng)價(jià)。
針對(duì)有獨(dú)特創(chuàng)意的回答，應(yīng)及時(shí)指明其創(chuàng)新之處及應(yīng)努力的方向;針對(duì)回答問(wèn)題有誤的學(xué)生，教師應(yīng)用保護(hù)其自尊的評(píng)價(jià)，給這樣的學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間容許他們出錯(cuò)。但是，這份評(píng)價(jià)權(quán)不應(yīng)該成為教師的專(zhuān)利。本課，我讓學(xué)生用心傾聽(tīng)其他同學(xué)的答案，引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，也提高了自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
幾點(diǎn)思考：
1.“魚(yú)與熊掌不可兼得。”教師不能過(guò)于追求完美，而設(shè)計(jì)過(guò)多的教學(xué)環(huán)節(jié)。要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和課堂的時(shí)間限制，設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)，真正起到訓(xùn)練的效果。
2.教師要熟悉教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂上不應(yīng)該分心思在教案上，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。
3.教師要富有教育機(jī)智，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以免教學(xué)中出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象。
4.教師要學(xué)會(huì)等待。有些同學(xué)才思敏捷，踴躍表現(xiàn);有些比較內(nèi)向，反應(yīng)相對(duì)較慢。教師要給學(xué)生相對(duì)充足的思考時(shí)間，讓反應(yīng)快的完善優(yōu)化，讓反應(yīng)慢的充分思考，不隨波逐流，喪失自我。