《理想的風(fēng)箏》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、板書：我們一起來寫一個(gè)詞語：“風(fēng)箏” 誰能讀準(zhǔn)?
2、又是一個(gè)春意盎然的時(shí)節(jié)，陽光燦爛，微風(fēng)拂面，你能看著圖片，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀惴棚L(fēng)箏的感受嗎?(春景、樂趣)
3、每當(dāng)作家蘇叔陽看到這樣的情景，總會(huì)想起他的劉老師，想起劉老師放飛的那一只只理想的風(fēng)箏。今天，我們一起學(xué)習(xí)22課，(齊讀課題)
4、讀著課題，你的心中有怎樣的疑問?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、相信學(xué)完了課文，你們的問題就會(huì)找到答案。打開書讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)號(hào)小節(jié)號(hào)。難讀的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀課文(師巡視指導(dǎo))
3、讀得很認(rèn)真，不知效果如何?
�、龠@組詞語你能讀準(zhǔn)嗎?
出示：連翹花 無數(shù) 數(shù)不清 板書：“翹”還有一個(gè)讀音，翹尾巴。
課文中有一字出現(xiàn)多次，你能根據(jù)他的不同意思確認(rèn)每一處的讀音嗎?
轉(zhuǎn)zhuǎn ：1、改換方向、位置、形勢(shì)、情況等。
轉(zhuǎn)：zhuàn：1、旋轉(zhuǎn)。2、繞著某物移動(dòng)
逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)( )，便轉(zhuǎn)( )向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)( )向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)( )多少次。而他每轉(zhuǎn)( )一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
②這組詞語，你能關(guān)注它們的字形把它們讀準(zhǔn)嗎?
拐杖 仰仗 枯燥 急躁 慈祥 安詳
三組同音字，音同意不同，不同的偏旁代表不同的含義。讓我么牢牢記住它。
③文章中還有好多表示動(dòng)作的詞語，你能讀好嗎?
泛起 浮上 漾出 騰起 染上
�、茏詈笠唤M關(guān)于放風(fēng)箏的.四字詞語，肯定也難不倒你們，誰來?
手持線拐 擎著風(fēng)箏 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
看著場面，讀著詞語，你能讀出那歡快、自在的感覺嗎?
4、事實(shí)證明大家剛剛的確讀的很認(rèn)真。那么誰告訴我，這篇文章是寫誰的?
5、我們都知道，寫人的文章要用典型事例來描寫人物形象，刻畫人物性格特點(diǎn)。課文那幾自然段重點(diǎn)寫劉老師的事情的?寫了劉老師的幾件事?快速瀏覽課文，用簡潔的語言說一說每一件事。
6、課文從幾到幾小節(jié)寫了劉老師的事?寫了幾件事?(4——9小節(jié) 3件事 )
7、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀這三件事，其他同學(xué)邊聽邊想，課文寫了劉老師那三件事?
8、讀第一件事(第4節(jié))
誰能用一句話來概括這件事?
還能更簡潔些嗎?試著用小標(biāo)題的形式。談腿疾(談左腿什么?)
9、接下來，我們就用同樣的方法概括第二、第三件事。
寫板書
放風(fēng)箏
10、三個(gè)小標(biāo)題簡潔、精煉，很不錯(cuò)�，F(xiàn)在老師要加深難度，要你在這三個(gè)小標(biāo)題前再加一個(gè)字，讓這三件事更能表現(xiàn)出劉老師的獨(dú)特魅力。
悄悄告訴你，這三個(gè)字就藏在文字中，只要你默默地、細(xì)細(xì)地讀，一定會(huì)找到。
11、生默讀課文，交流
笑談腿疾(一個(gè)笑字恰如其分地表現(xiàn)了是劉老師樂觀的人生態(tài)度)
跳寫板書(跳、轉(zhuǎn) 多么獨(dú)特的方式)
樂放風(fēng)箏(“樂”，讓我們直接感受到劉老師放風(fēng)箏時(shí)的開心自在)
12、三個(gè)小標(biāo)題，既簡潔地概括了主要內(nèi)容，又完美體現(xiàn)了人物性格。讓我么讀好它。
13、4——9小節(jié)描寫的三件事就是蘇叔陽看到風(fēng)箏回憶起的難忘的往事。
板書：回憶往事
14、課文的1——3小節(jié)寫了什么?板書：想起老師
15、那課文的10——11小節(jié)呢?
16、板書：抒發(fā)思念
17、我們通過列小標(biāo)題的方式很快理清了文章的脈絡(luò)，把長文讀短了。
同樣，我們也能用簡潔的語言來概括文章的主要內(nèi)容。
18、現(xiàn)在誰能看著板書用標(biāo)題連接法來說說課文主要寫了什么?
有的地方需要補(bǔ)白，“我”看到什么想起了劉老師?
適當(dāng)?shù)牡胤叫枰喜ⅲ貞浧?mdash;—的往事。
不完整的地方補(bǔ)充完整。
19.生交流。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、文章寫劉老師，卻由寫景導(dǎo)入，很有特色。請(qǐng)同學(xué)們輕讀1——3小節(jié)，想想這三節(jié)的景色描寫讓你感受到什么?
�、俅禾斓木吧苊�——請(qǐng)用朗讀把美好的春光表現(xiàn)出來
柳枝、連翹花、風(fēng)箏都充滿生機(jī)——大聲朗讀，讀出春天的生機(jī)和活力。
�、陉P(guān)注這段描寫春天的文字，描寫了春天的幾種景物?分別是什么?
�、鄞禾欤f木爭榮，百花爭艷，為什么要抓住這三樣景物來寫?
2、春之魅力在于桃紅柳綠的風(fēng)光，更在于蓬勃的生命力。除了景美，你還感受到什么?
每逢、不由自主、想起——對(duì)劉老師的無限思念。
來，深情地讀出這深深的思念吧。——齊讀第三小節(jié)
3、生機(jī)盎然的春天和漫天飛舞的風(fēng)箏勾起了我對(duì)劉老師深深的思念。春天又到了——齊讀2、3小節(jié)。
4、“寫景導(dǎo)入、睹物思人、引起下文”是文章開頭的好方法。景美、情真，值得我們學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、一到春天，蘇叔陽看到漫天飛舞的風(fēng)箏，就會(huì)想起30年不見的劉老師。因?yàn)閯⒗蠋熜φ勍燃�、跳寫板書、樂放風(fēng)箏等事情給他留下了深刻的印象，影響著他的人生，課文的最后就表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念和感恩之情，讓我們?cè)囍美首x來抒發(fā)這份深情。(齊讀第10小節(jié))
2、所以，每逢草長鶯飛，風(fēng)箏翱翔盤旋的時(shí)候，作者總會(huì)深情地思念劉老師。在文章最后，作者發(fā)出這樣深情的呼喊：——出示最后一節(jié)，齊讀
五、總結(jié)全文
下節(jié)課，讓我們走進(jìn)蘇叔陽的學(xué)生時(shí)代，走進(jìn)劉老師，感受那功德無量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)的頑強(qiáng)生命力和對(duì)生活的熱愛，細(xì)細(xì)品味劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏承載的一切。
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