六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄
一、從疑入手，以疑促思。
師：同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這一課，已經(jīng)解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?
生：我明白了斯帕拉捷做了四次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠飛行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。
師：補(bǔ)充一個(gè)詞，在夜間。
生：我知道了這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在夜間做的，因?yàn)轭}目是《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。(眾生笑)
師：這個(gè)問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細(xì)。
師：同學(xué)們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細(xì)的讀課文，認(rèn)真地思考才能回答出來。
比如老師這里有這樣一個(gè)問題：
斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 、 ……的科學(xué)家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。
二、走進(jìn)文本，走近人物。
細(xì)心觀察
生：斯帕拉捷是一個(gè)細(xì)心觀察的科學(xué)家。
師：你又沒見過他，你怎么知道的?
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：對，了解一個(gè)人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。
出示：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：斯帕拉捷觀察到什么現(xiàn)象?
生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。
師：難道就沒有一只會撞到?
生：不會。
師：怎么這么肯定?
生：因?yàn)?ldquo;從來不會”，說得很肯定。
師：你能讀出這種不容質(zhì)疑的語氣嗎?
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：這也不奇怪，可能是因?yàn)轵鸩欢?
生：不，是很多!
師：那你們再把這句話讀讀看。
生：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：偶爾看到這樣的現(xiàn)象也不算奇怪啊!
生：不是偶爾，是常常!
師：再讀。
生：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?
生：他更細(xì)心。板書：細(xì)心觀察
生：他觀察的時(shí)間很長。
師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個(gè)細(xì)心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。
生讀：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 ……的科學(xué)家。
你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?
善于思考
生：善于思考的科學(xué)家。
師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。
出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢?
師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?
生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：一起讀。
生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：實(shí)驗(yàn)的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?
生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：是啊，憑什么呢?你來。
師：加上個(gè)“咦”讀!(再指名讀)
生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?
生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：想象斯帕拉捷當(dāng)時(shí)會是什么樣子?
生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。
師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：這里有道連線題，你們會嗎。
奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生連線。
師：如果第一個(gè)問句的提示語“這個(gè)現(xiàn)象引起了他的好奇”改成“這個(gè)現(xiàn)象讓他很奇怪”好不好?
生：不好。
師：為什么呢，好奇不也有奇怪的'意思嗎?
生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。
師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發(fā)讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
師：那讀過課文后你知道這幾個(gè)問題的答案了嗎?
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”
出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”
師：如果你就是斯帕拉捷，你當(dāng)時(shí)心情怎樣?
生：高興，激動。
師：你會高興得怎樣?
生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。
師：那你再讀讀這句話。
生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”
師：還不夠高興，再高興一點(diǎn)。
生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”
師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的，你信不信?你會感到怎樣?
生：驚訝，不可思議!
師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝)
生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”
師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。
生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!
師：現(xiàn)在，誰再來問問剛才三個(gè)問題?
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：誰來告訴他。
生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。
師：再來問。
生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。
師：繼續(xù)問。
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!
師：文中還有兩次實(shí)驗(yàn)沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時(shí)候，斯帕拉捷會怎么想?
生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?
師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想?