《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)反思1
本課是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭中的一個(gè)真實(shí)的故事，聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本小姑娘，并設(shè)法將她們送往日軍駐地，事跡十分感人。
教學(xué)時(shí)，我緊扣：日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?引導(dǎo)學(xué)生與前文聶將軍對兩個(gè)日本孤女的無微不至的關(guān)心，以及信中“至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底”聯(lián)系起來閱讀。學(xué)生在文章第二自然段抓住了“雖然……但……一定要……決不能……”等詞語通過反復(fù)誦讀聶將軍的話，從語意、語氣、語感中領(lǐng)悟到聶將軍的恩怨分明。課文第三自然段學(xué)生透過具體的語言文字，抓住了聶將軍音容舉止的詞語，如“先抱起……馬上讓……然后，又……”、“拉倒懷里……一口一口……喂……”等，勾勒出聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本孤女的畫面，感悟到聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。第五自然段是聶將軍的親筆信，信中說“中國人民決不以……我八路軍本著……必當(dāng)……”學(xué)生從“決不以”“本著”“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)到聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著國際主義精神為民族生存和人類永久和平而奮斗到底的決心。讀了這些句子，學(xué)生就能概括出聶將軍的菩薩心腸，聶將軍是中日友誼的使者。
教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中難點(diǎn)，通過充分抓重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞(人物的語言和動(dòng)作)，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)聶將軍的可貴品質(zhì)。特別是通過小組交流合作，共同分享組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成果;通過小組展示環(huán)節(jié)，既有效使用了白板，又證明了各組學(xué)生的實(shí)力，還沒有忽略了教師的精講點(diǎn)撥，達(dá)到了較好的課堂效果。
然而，由于教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生活動(dòng)量大，我未能將課文的感恩內(nèi)容簡要呈現(xiàn)，是我這節(jié)課的不足，也是值得我深思的一個(gè)問題：如何真正高效掌控語文展示課堂?
《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)反思2
這篇課文講述的是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭中的一個(gè)真實(shí)的故事，聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本小姑娘，并設(shè)法將她們送往日軍駐地，事跡十分感人。
3月24日第一節(jié)課，我上了一堂教研課(第二課時(shí))，教學(xué)流程分為三步：1.創(chuàng)設(shè)情境，融入文本;2.品讀感悟，領(lǐng)會(huì)文本;3.續(xù)寫文本，升華情感。
反思如下：
1.牢牢把握文章中心進(jìn)行設(shè)計(jì)、教學(xué)。即聶將軍被日本人民稱為“活菩薩”、“中日友誼的使者”。
2.抓住聶將軍的言行，感受偉人的胸懷。
文章寫了聶將軍對兩個(gè)日本孤女無微不至關(guān)心的一系列小事，精選了聶將軍的一段語言和一封書信，這是深入人物內(nèi)心、感受偉人胸懷的重要抓手。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過具體的語言文字，借助小事，抓住關(guān)鍵詞語，感悟聶將軍的慈善心腸。
對于語言和書信，主要是通過反復(fù)誦讀，從語意、語氣、語感中領(lǐng)悟到聶將軍的寬廣胸襟。進(jìn)而認(rèn)識(shí)聶將軍的菩薩心腸，聶將軍是中日友誼的使者。
3.適時(shí)的資料補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
一些背景資料作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、抗戰(zhàn)期間中國軍民傷亡數(shù)據(jù)的表述、美穗子感恩資料的補(bǔ)充，在學(xué)生心靈深處烙下了深深的烙印。
4.教師富有激情的語言，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦。
感人心者，莫先乎情。上課伊始教師激情故事導(dǎo)入、“美穗子感恩”富有詩意的師生對話，深深打動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心。
5.想象寫話訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生對文本、人物解讀的深度。
書后練習(xí)三要求展開想象40年后，美穗子及家人專程前來向聶將軍謝恩的場面。這既是引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行深入解讀，同時(shí)又是對教材的一種再創(chuàng)造和開發(fā)。
學(xué)生的練筆基本把握住了感情基調(diào)，但是續(xù)寫比較空洞，有的只是簡單的見面問候，對人物的描寫(語言、動(dòng)作等)不太到位，仔細(xì)研究，可以發(fā)現(xiàn)造成這樣的局面原因可能有以下幾個(gè)方面：對文本的解讀、人物的解讀缺少深度;孩子們?nèi)鄙偕罱?jīng)歷;現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對于感恩缺少體驗(yàn)。
今年德育宣傳月的主題是“感恩”，如何讓學(xué)生從實(shí)際的活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)父母對自己的愛，說出自己對家人的愛，是值得我們好好研究的。