教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著追求理想的精神。理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)抓人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)體會(huì)人物特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 向劉老師學(xué)做人：做有理想、有追求、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的人
2.理解理想的風(fēng)箏的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
向蘇叔陽(yáng)學(xué)作文：領(lǐng)悟作者寫(xiě)人物的表達(dá)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，談話導(dǎo)入
1.作者回憶劉老師上課的情景，分別是通過(guò)哪幾個(gè)事情來(lái)描述的?
2.從這些典型的事情中，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的劉老師?
3. 我們來(lái)回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來(lái)體會(huì)劉老師的特點(diǎn)的?(演示課件)
第一件事，我們抓住了人物的神態(tài)(笑著對(duì)我們說(shuō))、語(yǔ)言(我就是那時(shí)候被甩掉一條腿的)還有學(xué)生的心理活動(dòng)(酸澀、尊敬)。了解到是個(gè)樂(lè)觀向上的人。
第二件事，我們抓住了人物的動(dòng)作(靠著、站上)，人物的神態(tài)(慷慨激昂，常常哽咽),學(xué)生們的感受心理活動(dòng)(激動(dòng)得落淚，沉重地低下頭)。了解到劉老師是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)工作的人。
第三件事，我們抓住了人物的動(dòng)作(微仰、瞇起、聽(tīng)、長(zhǎng)舒一口氣、點(diǎn)頭)，人物的語(yǔ)言(好!別緊張，想想)，了解到劉老師是個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人。
二、繼續(xù)學(xué)文，理解放風(fēng)箏的情景
1.下面請(qǐng)同學(xué)們就用這種方法用心地讀讀課文的7—9自然段，圈圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃劃相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，說(shuō)說(shuō)從中感到劉老師是個(gè)怎樣的人。(課件出示要求)這里的詞語(yǔ)、句子可以是人物的(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng))，也可以是特別打動(dòng)你的地方。你可以自己找找讀讀寫(xiě)體會(huì)，也可以小組合作分工分節(jié)共同完成。
2.學(xué)生自學(xué)，討論。
3讀后交流。
◆“親手制作” 引讀一下各式各樣。【心靈手巧】
◆他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。
(殘疾也阻擋不了劉老師對(duì)放風(fēng)箏的渴望，他要體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。)【挑戰(zhàn)自我、自信自強(qiáng)】
出示課件：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。
�、倌銈兛矗瑒⒗蠋熞寻炎约旱娘L(fēng)箏放上了藍(lán)天，引讀：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。
②此時(shí)的劉老師默默地注視著在空中翱翔盤(pán)旋的燕子風(fēng)箏，什么都沒(méi)有說(shuō)。但我們分明感受到劉老師心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。你仿佛聽(tīng)到劉老師在心里說(shuō)些什么呢?此時(shí)，劉老師又在想些什么?
(預(yù)設(shè)：1、他在想這只小燕子是我自己做的自己放的。
2、雖然我身有殘疾，但我的心也可以像那風(fēng)箏一樣自由翱翔。)
師：對(duì)。此時(shí)，他也把自己當(dāng)作小燕子，他還會(huì)將風(fēng)箏想成誰(shuí)?
3、他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍(lán)天上自由翱翔，茁壯成長(zhǎng)
師：你想得太對(duì)了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風(fēng)箏。(指著課題說(shuō))
所以，劉老師笑聲朗朗，這是怎樣的笑喲?這里有親手把風(fēng)箏放上天后，自豪的笑;有想到學(xué)生后欣慰的笑;有想著心中的理想，憧憬未來(lái)的笑。所以劉老師是最幸福的。
老師是個(gè)怎樣的人?【追求理想、熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息】
③讓我們面帶笑容，快樂(lè)著劉老師的快樂(lè)，一起來(lái)讀這句話。(齊讀)
◆有一次，他故意灑脫手，讓飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”終于，他氣喘吁吁地抓住了線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊?/p>
預(yù)設(shè)：
⊙動(dòng)作——笑著、叫著、拄著、蹦跳著、追趕、喊著(興奮、幸福、高興、樂(lè)觀，忘記了自己是一個(gè)老人，是一個(gè)殘疾人。真像個(gè)小孩。)
⊙故意灑脫手——挑戰(zhàn)
⊙語(yǔ)言——“你們不要管，我自己來(lái)!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy，自信【挑戰(zhàn)自我】
師：怎么喊?你來(lái)喊(生讀)你們不要管，我自己來(lái)!
還不夠，你再來(lái)(生讀)女生讀、男生讀，咱們一起來(lái)(齊讀)
你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?(堅(jiān)強(qiáng) 樂(lè)觀 敢于挑戰(zhàn)自我)
4.從劉老師親手做風(fēng)箏到放風(fēng)箏到追風(fēng)箏，可以看出，他是個(gè)怎樣的人?雖然是一個(gè)殘疾人，但是他敢于挑戰(zhàn)自我，自強(qiáng)不息，坦然地面對(duì)生活的不完美，幸福地享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛(ài)生活啊!這才是生命的強(qiáng)者!(板書(shū)：熱愛(ài)生活)他的這份熱愛(ài)深深地感染著我、震撼著我、激勵(lì)著我!
三、品味作者心聲，深化理想的風(fēng)箏
1.可是這一切都成了美好的回憶，配樂(lè)范讀第11、12自然段。
30年，蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上是從來(lái)都沒(méi)有分開(kāi)過(guò)!他一直都在思念著樂(lè)觀頑強(qiáng)的劉老師，思念是長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏線，一頭攥在老師的手里，一頭系在學(xué)生的心頭，讓我們和作者一起深情地呼喊，引讀：劉老師啊，……思念您。
2.此時(shí)此刻，在作者眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風(fēng)箏嗎?不，還有他的理想，那么這理想的風(fēng)箏究竟指什么?
(1)作者蘇叔陽(yáng)一生中經(jīng)歷了很多的挫折，蘇叔陽(yáng)出生于1938年，大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了一名教師，曾在多所大學(xué)任教。1978年，40歲的他離開(kāi)大學(xué)講臺(tái)，成為北京電影制片廠的專(zhuān)業(yè)編劇。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因?yàn)榉伟┣谐俗蠓危?004年又切除了脾臟�？拱�14年，先后多次手術(shù)，可蘇叔陽(yáng)在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂(lè)觀地過(guò)著每一天。蘇叔陽(yáng)竟然寫(xiě)出了300萬(wàn)字的作品，出版了7本書(shū)。
(2)出示他文集中的話：
不管我多么衰弱，
只要生命的燭火還在燒著，
我就會(huì)走，
哪怕是爬行，
也還在這路上掙扎。
(3)聯(lián)系作者的生活實(shí)際，再聯(lián)系我們剛才從三件事中品讀的人物特點(diǎn)，現(xiàn)在你對(duì)理想的風(fēng)箏有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎?(同桌討論一下)
(理想的風(fēng)箏就是指劉老師樂(lè)觀向上的態(tài)度，對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求、對(duì)生活的熱愛(ài)，，就像他放飛的風(fēng)箏，牽引著自己牽引著學(xué)生們，像他一樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，做生活的強(qiáng)者!)
3.我們生活中有沒(méi)有像劉老師這樣的人，舉例說(shuō)說(shuō)。
4.總結(jié)延伸
理想是火，點(diǎn)燃生命的燈;理想是燈，照亮前行的路。熱愛(ài)生活的劉老師，用風(fēng)箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風(fēng)箏在藍(lán)天翱翔。讓我們也和他和作者一樣在心里放飛這一只——理想的風(fēng)箏。(邊總結(jié)邊完成“風(fēng)箏”簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū))
四、作業(yè)超市
1. 課外閱讀：魏巍的《我的老師》、海倫·凱勒《我的老師》、魯迅《藤野先生》
2. 嘗試學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法以《我的老師》為題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
理想的風(fēng)箏
劉老師——樂(lè)觀自信
執(zhí)著追求
熱愛(ài)生活