教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　3、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固：

　　1、默寫生詞，同桌互評(píng)。

　　2、出示詞語(yǔ)：

　　無(wú)辜 驚恐 和善 至仁至義

　　包扎 小勺 拽著 有始有終

　　指名朗讀，并用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

　　二、精讀感悟：

　　通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢?

　　生交流、師板書：活菩薩

　　中日友誼的使者

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　1、生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文

　　(用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì))

　　2、交流：

　　(1)聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

　　A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛(ài)、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

　　B、生交流時(shí)師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(2)第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：

　　“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代�！�

　　A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛(ài)。

　　B、同桌互讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)。

　　(3)聶將軍給日本官兵的信：

　　“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

　　A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

　　B、師范讀，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　(4)孤女謝恩。

　　這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。

　　三、總結(jié)全文：

　　課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、完成文后第3題。

　　2、收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中外感人故事，班內(nèi)舉辦一個(gè)小型故事會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、聶將軍　與日本小姑娘

　　↓

　　活菩薩

　　中日友誼的使者

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